运用导思点拨法上好思想品德课

◎袁瑢

小学思想品德课教学是小学思想品德教育的一条主要途径。一年级的小学生年龄小，知识贫乏，可塑性强，他们对道德观念的理解和掌握单凭教师照本宣科是较难奏效的。在教学实践中，我运用“导思点拨法”精心设计各个教学环节，创设愉快的课堂气氛，使课本上的道理和学生的思想、生活实际联系起来，让学生自觉地把获得的道德知识转化为良好的行为习惯，从而收到了提高思想品德的教学效果。

一、激学导思——激发兴趣，扣题导思

一年级的小学生天真活泼，好奇好动。这些特点，决定了他们对新课导入的要求是比较高的。因此，在备课时，我围绕每一节课的教学目的，设计好导人环节，从上课开始便把学生的注意力紧紧吸引住，形成最佳心理状态。如教学《盼盼迟到了》，我以课文中的故事导入，先给学生讲《雷锋叔叔冒雪按时上学》的故事。学生们听到老师说要讲故事，立即聚精会神，兴致勃勃，几十双眼睛紧盯着老师。通过故事激学后，我及时提出问题进行导思：1、这个故事是讲一件什么事的？2、为什么雷锋叔叔要冒着大雪去上学？3、我们应该学习雷锋叔叔什么精神？在学生明白应该学习雷锋叔叔“按时上学，不随便缺课”的精神的基础上，我开始板书课题。然后，我指导学生看书中的插图，并紧扣课题进行导思：1、我们为什么要按时上学？2、怎样做才能保证按时上学？3、有病或有事不能按时上学时应该怎么办？学生们怀着浓厚的学习兴趣深入思考，从中受到初步的教育。

二、引议释疑——启发诱导，明理拓思

明理教育，是思想品德课重要的一环。在教学中，要使学生懂得分辨好坏是非，懂得什么是真善美，什么是假恶丑。我着重通过引议释疑这一环节，运用学生喜闻乐见的各种形式，启发引导学生对所思考的问题进行讨论研究，逐个加以解决。如教学《现在的我能做什么》一课，当向学生讲清了“自己能做的事自己做”这一道德概念时，我运用幻灯投影，打出两幅漫画，一幅是一个小学生拿着脏手帕，对正在洗衣服的妈妈说：“妈妈，帮我洗干净手帕。”另一幅是一个小学生起床后，拿着鞋子坐在床边喊：“爸爸，快来帮我穿鞋！”当学生看懂画面的意思后，就引导大家议论：这两位学生做得对不对？为什么？有的说：“这两个小学生真不象话。”可这时班上有位同学提出：“星期天我想自己洗红领巾，可我妈妈说，不用我洗，让我集中精力做好作业就行了。”这从侧面反映了一部分家长重智轻德、过分溺爱孩子的弊端。为纠正学生不正确的认识，我因势利导提出问题：“一个人如果光是学习成绩好。生活自理能力却很差，能不能成为一个真正对社会有用的人呢？”全班学生经过议论，统一了认识，我趁势引导学生，要做到德、智、体、美、劳全面发展，长大才能成为建设祖国的有用人才。通过这一环节的教学，学生的判断思维能力得到了发展。

三、点拨提高——点化道理，提高认识

当学生处于明白了道理、跃跃欲试的状态时，他们的思维最活跃，感情也最丰富，自然就会产生某种自觉行为，这正是教师引导学生提高认识的最佳时机。如上《现在的我能做什么》一课时，当学生们对“自己能做的事自己做”的道理有了明确的认识后，即相机点拨：有些同学说：“我现在年纪还小，等我长大了，再做到自己的事自己干吧！”这种提法对不对？为了使学生们都有机会谈谈他们的看法，我把学生按学习小组分开展开讨论。通过讨论点拨，学生们提高了认识，懂得了爱劳动是一种美德，爱劳动的良好行为习惯要从小培养。

四、精练强化——注重实践，知行统一

学生的道德认识的强化、道德情感的发展、道德行为的训练和巩固、道德意志的培养，大多是在课堂以外的生活天地中进行的。因此，思想品德课的作业除了要求学生通过书面练习，从认识上复习巩固外，还要有一定的课外实践作业。通过多种渠道和多种形式训练，使学生养成良好的道德行为习惯，达到品德教育的最终目的。如上完《现在的我能做什么》这一节课后，我布置了学生回到家里要自己穿衣服、洗手帕、洗红领巾；要主动干些如扫地、擦桌子、洗碗这些力所能及的家务活的课外实践作业。通过信访、家访和侧面了解，班上原来有几位生活自理能力较差的学生都有了不同程度的进步。我还针对班上学生大部分是独生子女，不少学生存在着挑吃挑穿、怕苦怕累、爱吃零食的毛病等情况，根据小学生有争强好胜的心理，在班会、队会等第二课堂展开形式多样的“行为美”竞赛活动。在竞赛中学，在竞赛中比，在竞赛中赶，在竞赛中帮，培养学生认识美、向往美、学习美、追求美的求美习惯。在竞赛活动中，学生们争着为同学、为班级、为学校做各种有益的事情，班上形成了团结友爱、互相帮助、尊敬老师、自觉学习的好风气。通过教学，激发了学生学习兴趣，发展了学生思维能力，培养了学生好学善思的品质，避免了枯燥空洞的说教，使明理、导行都取得“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果。

（作者单位 江苏省昆山市培本实验小学）