少教多学，把课堂的话语权还给学生

张丽玉

我校在“少教多学”课题实验中研究实施了“20+20”的课堂教学模式，即一堂课40分钟，20分钟属于教师，20分钟属于学生。教师所承担的任务只是对教学的有效组织，对学生的适时启发、引导、解疑，对课堂的监控、调节，对学习过程的配合和评价。教学活动中必备的主观能动性、学习热情、学习动机、学习毅力、学习动力全由学生个人主宰。以语文教学为例，课本只是个例子；往前迈一步，课文只是个引子，是一些触点的集合。每堂语文课，在力主一课一得时，也更希望展示课堂“小舞台”，浓缩知识“大世界”，博闻广识。形象地说，把“小文本”通过学生的合作学习、研讨，演变成“大文本”、大语文世界。因此，何为开放课堂？怎样让学生支配课堂？我作了一些探索。

好的开始是成功的一半。我教苏教版七年级下册建筑艺术单元说明文时，根据初一学生第一次系统涉足说明文体文章的实际情况，我从第一课《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》开始，首先给全班布置预习目标：把握本文的说明顺序和说明对象的特征；体会本文准确而富于变化的语言；牢记革命先烈的丰功伟绩和革命精神。其次，辅导语文课代表备课，由他担任展示课的小老师。大家八仙过海，各显神通，各小组集群体的智慧和力量，分组展示，完成对文本的解读。当然，能否让枯燥的文字发出有声的音响，让学生表达出自我的性情，我当时心里没底。然而，当课代表的“教案”写出后，我打消了这个怀疑。

【教案设计过程】

十一、人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑

周定舫

一、展示字词（4分钟）

二、导人：“桃花红雨英雄泪，碧海丹霞志士心。今日神州看奋起，陵园千古慰忠魂。”在中国这方热土上，有无数仁人志士，为了国家的独立、民族的解放和人民的幸福抛头颅，洒热血，谱写了一篇篇悲壮、催人奋进的历史篇章，他们虽然牺牲了，但他们的精神永存。祖国、人民都没有忘记他们，国家为了纪念他们，在首都北京建设了自古以来最大的纪念碑。今天，让我们一起走近人民英雄纪念碑，一起静静地追思，深深地缅怀革命先烈。（1分钟）

三、说明对象及特征（我提问，全班回答）

四、2-6自然段由周睿莲小组展示观赏人民英雄纪念碑雄姿的学习成果（5分钟）；7自然段白鸿云组（3分钟）；8自然段段艳红组（3分钟）；9自然段柴萍组（3分钟）；10自然段邵青组（3分钟）

五、浮雕介绍完后的结语（2分钟）

课文按东西南北的空问顺序介绍浮雕内容；根据中国近现代史的历史时间顺序来写。英雄们的事迹在耳边回旋，的确，他们用行动诠释了对人民的忠诚，他们强健的手臂永远指向远方。太阳从东方升起，它照耀着我们中华民族的昨天、今天与明天。回首昨天，珍惜今天，展望明天，让我们踏着先烈们的足迹继续前进！

六、学与致用：运用课文的写作方法，介绍《在我们的学校》（剩余时间完成）

教案虽略显幼稚，但字字皆创造。亦如培根言：“知识在书本之中，运用知识的智慧却在书本之外。”课堂教学的活动魅力何在？在于让学生会吟令他感动的一首小诗，讲好一个生动有趣的故事，向别人诉说一次他心中的委屈……最终完成与文本作者心灵的对话，达到知识的传送与精神的升华。这堂课能让学生“动”起来吗？能“高效”吗？

【部分课堂实录】

一组：情景表演。生1:（指着前方纪念碑）各位游客，大家随我来。让我们怀着万分崇敬的心情，从近处去瞻仰这座巍峨、雄伟、庄严的纪念碑吧！（一行人走过广场，从后面缓缓走到前面）生2:介绍纪念碑的建造过程、规模、质料、结构、题字、装饰、造型，思路清晰。生3:声音洪亮地背诵碑文。生4:下面就让我们一起欣赏同学们为我们带来的10幅浮雕。（介绍大碑座四周）

二组：生1：走到碑身的东面，让我们去瞻仰第一幅浮雕……生2:踏着历史的足迹，我们来到东面的第二幅浮雕……生3:观赏了两幅浮雕，你有什么样的感觉？

三组：生1：从第10自然段最后三句话中，我读懂了人民对解放的渴望和对美好生活的向往。生2：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。中华民族五千年的历史，有无数仁人志士为了正义、自由、幸福，呕心沥血，前仆后继，让我们缅怀他们。下面我给大家介绍“武昌起义”，我相信我的展示会更精彩！……

四组：（齐朗诵）我们知道，祖国的今天就是由这些无数的革命先烈所造就的，我们要感谢祖国的养育、栽培之恩。向纪念碑敬礼！（全体庄严敬礼）

这不是由一个老师满堂讲述所能造就的精彩与个性的张扬。课堂的主角是学生，他们人人参与，个个激情，课堂就实现了开放、高效。总之，在教学中坚持“以学生个性发展为本”的思想，建立“以学习者为中心”的课堂架构，把话语的权力还给学生，不但锻炼了学生创造思维能力，也塑造了学生的自信和尊严。

（作者单位云南省玉溪市红塔区第十一中学）