初中语文教学之我见

宁芳

陕西省延安市宜川县西郊初级中学716200

【摘要】在纷繁多样的事物中，语文的学习，相对要枯燥，那么要学好就非有兴趣不可，而要培养这一兴趣就不得不引发学生内心深处的感情，激引出情趣来。在教学过程中，我们应该激发学生的情趣，使之对学习的欲望越强烈，教学效果就会越好。

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关键词 语文教学引发情感激发情趣培养兴趣

“引发情感、激发情趣、培养兴趣”，这是我多年语文教学最深刻的感悟，学生要学好应如此，教师要教好也应从此下手。在主张个性解放的今天，人们对事物的选择大多根据自己的兴趣。然而兴趣有天生的，更多的则是后天培养的。诚然，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也说过“不愤不启，不悱不发，一隅不以三隅反，则不复也。”在纷繁多样的事物中，语文的学习，相对要枯燥，那么要学好就非有兴趣不可，而要培养这一兴趣就不得不引发学生内心深处的感情，激引出情趣来。在教学过程中，我们应该激发学生的情趣，使之处于“愤”“悱”心理状态，对学习的欲望越强烈，教学效果就越好。

1.教师要深刻认识情感在语文教学中的作用

可以说，在语文教学中，教师的知识、教法、教学设备、环境、学生素质等诸多因素，对教学效果影响最大的首推情感。寓情于语文教学，创设情感氛围，有助于强化语文教学的特点，具体表现在：

1.1于诗文情铸成，刘勰说“情以物迁，辞以情发”，“吐纳英华，莫非情性”。一个善于用情感的教师在朗读讲解课文时，就会尽心体会作者情感，深入角色，对课文进行艺术再创造。将情感注入学生的心田，让教材中的情感因素内化为学生的情感体验。

1.2情感教育有助于激发学生的求知欲。教师在教学中以充沛的思想感情，丰富的艺术语言去触发学生的情感，引发感情共鸣，从而产生学习语文的兴趣，激发求知欲。

1.3情感教育有助于品味作者创意。在教学中往往会发现学生读课文时索然无味，究其原因，主要是学生没有全身心地融入到已有的情感氛围中去，当然领悟不到“风景这边独好”。但当我们引导激发其情趣后，效果大异。例如教《海燕》、《雷电颂》时，我首先通过声情并茂的朗读，触发学生潜意识的情感，唤起他们的想象，在学生雷动的自发掌声中，朗诵时时响起，我再不断煽情，让学生和自己的情感深处的浪花拥抱，一下子拉近情感距离，增加对课文创意的理解，沉浸在浓郁的情感氛围中。

1.4情感教育有助于不断完善学生的心理结构。语文学科的思想情感极强，最具感染力，最能令学生产生移情、陶情的是情感教育。语文教师要充分利用语文教育特有的形象性、情感性、主动性，尽力发掘蕴含其中的人类文化精华--社会美、艺术美、自然美，使之作用于学生心理，在润物细无声的情感体验中，促进学生心理健康发展，塑造完美的心理结构。

2.语文教学中要切实做好情感运用引发

电视、漫画、报刊各路媒体铺天盖地地涌现，学生们应接不暇地浏览，根本无暇静思、体味，对生活的体验更没有认真反思过。因此，我认为语文教学就要担负引导学生去思考、去发现、去反思这一重担，而要做到这一点必须从引发他们潜意识中的情感着手。在语文教学中我总是诱情入文，狠抓课文的导入。

例如，学习《散步》，我就说：“我们总是对长辈说，’我要什么’，’我认为怎么样’，那么，长辈们又是怎样做来表现对晚辈的全部的爱？或许我们曾经忽略了，读过《散步》之后，我们一起来回想吧！”再者，我还特别注意创设情境，激发兴趣学课文。

例如朱自清的《背影》，抓住车站送别的重点词句，创设情境，让学生思考这有何用意？为什么二十岁的“我”流泪了？生活中你有这样的情境吗？讲讲看……。

总之，教师在教学中设身处地替学生着想，精心设计教学环节，密切联系学生的情感，以情动情，开启思考的大门，激起情趣，提高兴趣，这无疑是语文教学的成功之举。

3.抓好语文课重点赏析环节

语文教学虽说改革多年，但大多还没有脱掉“扫除学习障碍——理清作者思路——分析文章层次——归纳中心——练习检测”这一陈旧模式。教参怎么“参”，教者就怎么“教”。可以说，学生经过这一番苦折腾，教师再一股脑儿地推销给学生许多所谓的语文知识，早已让学生学习语文的灵气消失殆尽。语文教学中教师不是要给学生“鱼”，而应着重教“渔”，交“钥匙”，最关健的是要能以点带面，举一反三，即“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”之境，“窥一斑见全豹”，“牵一发动全身”之说。

例如《纪念白求恩》一文，我们可以把首段定为重点研读段。共产主义精神包括许多方面，最重要的是国际主义精神，这是马列主义、毛泽东思想的精髓所在。毛泽东简要叙述白求恩的事件，重点议论其国际主义精神，由表及里，联系我党与国际共产主义的关系，由此及彼。既体现毛泽东对白求恩的纪念，也倡导了国际主义精神，更是毛泽东世界观的体现，也贯穿共产主义教育，更重要的是让学生可以反三以“一”。

这对议论文尚未入门的初一学生来说，可以由浅入深地掌握夹叙夹议的特点。这样的精彩语段在初中语文俯手可拾：《背影》（浦口送别）、《从百草园到三味书屋》（百草园）、《春》（百花图）、《济南的冬天》（雪山图）、《苏州园林》（多角度立体图）等等。

这样的重点赏析法，既省去许多时间，又可让学生动手动脑，大量阅读，增生情感、情趣，产生学习语文的兴趣和欲望。总之，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。其实就是强调兴趣是求学和获知的积极因素。所以，在语文教学中，情感上能引起学生的共鸣，情趣上得到响应，学生学习语文的兴趣自然而然就得以培养和提高，教学质量的好坏，也就不言而喻了。