赏识激励与批评惩戒的辩证原理及实践运用的探究

文/曹明莉

【摘 要】教育是一项复杂、系统的工程，随着时代的发展呈现出不同的状态，现今教育提倡人性化，强调素质教育，教育教学理念与方式都发生着较大变化。“赏识激励”是目前教育界普遍倡导的教学方式，在此环境下，“批评惩戒”在教育教学活动中是否还应坚持？两者在教育教学活动中应该如何运用发挥最优的效果？本文对赏识激励与批评惩戒的辩证关系，以及两者在教学中的具体运用做了阐述分析。

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关键词 赏识激励；批评惩戒；教育教学

一、赏识激励与批评惩戒的关系

在教学中，赏识激励就是理解、尊重、信任学生，发掘每一位学生的闪光点，不纠缠学生的缺点，用优点激励学生不断前进，激发孩子的内在动力和潜能，形成良性循环。事实上，中学生正处于成长期，思想与性格各方面还不成熟，在学习过程中出现问题是正常现象，教师的赏识激励教育可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。批评惩戒是对违纪学生心理或生理施予不愉快的刺激，批评惩罚不是打骂、体罚，应当采取合理、适度、恰当的方式，正确实施可提高学生对是非对错的分辨，提高道德责任感，提升学生抗压耐挫能力。

在教育教学活动中，如果只强调赏识激励，则会使学生形成盲目自信、逃避责任、逃避困难的缺陷。过度强调批评惩罚则会伤害学生的自尊心，造成学生胆怯懦弱、没有自信心，引起学生的逆反心理。两者无论是过度的运用哪一方，都是不负责任、不完全的教育。所以在教学活动中，赏识激励与批判惩戒应该是相辅相成的，两者结合，根据不同的教育对象采取合适的教育方式方法。两者结合才能达到教育教学的最优效果。

二、赏识激励在教育教学中的运用

（一）了解学生，正确把握学生的需求。赏识激励的前提条件是了解学生的需求，只有教育者的赏识激励符合被教育者的心理需求时，才能产生预期的效果。当学生的学习成绩或在校表现有了进步时，老师应给与认可，鼓励学生取得更大的进步，更上一层楼；当学生克服困难取得成功时，老师应给与赞赏，肯定学生的价值；当学生遇到挫折时，应给与安慰与鼓励，使学生从沮丧的情绪中走出来，以正确的态度面对问题；当学生对未知领域提出问题时，应当给与支持，培养学生的探索精神和学习兴趣。

（二）把握尺度，掌握方法。了解了学生的需求后，在赏识激励中就要采取正确的方式方法，按照适度原则进行。赏识激励一定要遵循实事求是的原则，把握好尺度，不能为了“赏识”而赏识，不能滥用、过度。如果为了某种目的而牵强的赏识会让学生感到虚伪，并且对老师的赞赏激励不屑一顾，不再信任老师；因为现在老师营造的“温室”，不适应将来会面对的挫折，或者产生自骄自傲、盲目自信等问题。而根据不同的对象，应当采取不同的赏识激励方法。有的学生会喜欢教师当众表扬鼓励，有的学生喜欢教师单独个别的对其赞扬激励；一些学生简单的几句赞扬的话就能起到作用，但是对于一些学生，教师只有对其进行有根有据的，有分析性的赞赏激励才能让其信任、起到作用。另外教师在教学中还应引导学生学会自我赏识激励、学会赏识激励他人，积极的赏识激励氛围，可以有效促进学生的进步。

（三）赞赏激励要发自真心。在对学生进行赏识激励时，一定要让学生感受到教师的真诚。现在的学生越来越敏感，如果教师赞赏激励时只是流于表面形式，特别是对于一些平时表现不好的学生，教师态度如果不诚恳，很可能被学生误会为“这是讽刺”，“这是嘲笑”，只能起到适得其反的作用。抓住时机、真心的赏识激励，让学生感受到愉悦，感受到其是被尊重的、被认可的，才能促发良性循环。

三、批评惩戒在教育教学中的运用

（一）以尊重学生为前提。批评惩戒的目的是教育帮助学生，是在关爱的前提下对学生的不良行为进行纠正、矫治的强制措施。在此需要说明的是批评惩戒不是对学生的人格进行侮辱，不是对学生的人身进行伤害。不尊重学生，羞辱学生的批评惩戒会对学生的心理造成严重的伤害，容易造成破罐子破摔的结果。

（二）以适度为原则。批评惩戒应当遵守适度原则。首先，批评惩戒应当讲究间隔性，不能刻意追求立竿见影的效果。经常性的批评会使学生麻木，或者出现过度焦虑的心理状态，都不利于学生的健康发展。其次，不应“过分”惩戒，批评惩戒学生的时候应当讲究场合。有些教师在全班同学面前“教训”学生，措辞严厉，很容易伤害学生的自尊，后果严重者会造成学生自轻自贱、自暴自弃。所以批评惩戒学生一定要适度。

（三）目标明确，公正相待。在批评惩戒学生的时候一定要告知对方是哪里做错了，并指出改正的机会，不能学生挨了批评、受了惩戒，还一头雾水不知错在哪里。古语云“知错能改，善莫大焉。”让学生知道错在哪里，学会改正，学会成长，才是批评惩戒应该起到的作用。相同的错误用相同的惩罚方法，不能因为私心给孩子“轻重”不同的惩罚。公正公平的待遇更容易使学生接受老师给予的处罚。

（四）以“爱”之名。教师应该明白一个道理：每一位学生都想学好、都想得到别人的认可。正如美国心理学家詹姆斯所说的一样“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”面对学生的错误，教师应该以宽容对待，批评惩戒时应该以“爱”为中心，以教育学生为目标。批评惩戒中动之以情、晓之以理、寄之以望、使之受益。

总之，赏识激励与批评惩戒在教育教学活动中应当坚持以赏识激励为主，批评惩戒为辅的基本宗旨，以尊重学生，实事求是，合理适度，方法适当为原则，以促进学生全面发展、不断进步为目的。双管齐下、合作共济，才能将两者的作用最大限度的发挥出来。

（作者单位：陕西商洛镇安县第二中学）