自主合作探究模式在初中思品教学中的应用

文/徐勤友

【摘 要】自主合作探究模式是一种全新的教学模式，将其应用于各个科目的教学领域发挥了正面的积极作用，思想品德教育则是对学生思想灵魂的塑造，引导学生树立崇高的人生理想，培养正确的思想价值观念，带动学生处理好与他人、与社会的关系，全面提高学生的思想道德水平，思想领域的教育需要学生具有自主合作精神，因为合作探究的过程就是思想交流、相互学习的过程。本文分析了自主合作探究模式在初中思想品德教学中的应用。

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关键词 自主合作探究；初中；思想品德教学

初中思想品德教学主要是针对学生的思想、道德、价值观念等进行全新的引导和深入的教育，培养学生树立科学的价值观念和道德情感，对于学生形成良好的人际关系，以及学生的健康成长都具有正面的积极作用，思想品德教育并非依靠单纯的说教就能达到良好效果，它更多的需要影响、沟通、熏染与交流，让学生从心底感受到高尚道德的积极作用，通过相互交流合作形成良好的对客观事物的判断力，以及正确的认知能力，达到良好的教学效果。

一、形成自主合作探究学习理念

自主合作探究模式实施的前提条件是教师要转变教学观念，形成自主合作探究教学理念，只有这样才能创造出更多的自主合作探究教学方法。

首先，教师要科学定位自身角色。不同于以往的教学方法，在自主合作探究模式下，教师不再担当课堂的主要角色，而是要明确学生的课堂主体地位，教师则充当一个合作活动的组织人、引导者。

其次，把握课堂教学气氛。合作探究教学是切实的学堂，应该是生机勃勃、精彩纷呈的，应该充满学生的探讨、询问、争论的声音等等，教师要试着打造一个生动、有趣的课堂氛围。

二、自主合作探究，展开教学

1.角色互换，师生互动

自主合作探究教学模式下，学生应该成为课堂教学的主体，担当主要角色，因此，教师就要突破传统教学观念的束缚，变换教学方法，可以试着转换角色，让学生充当教师，通过师生互动深入探究，达到合作教学的目标和良好效果。

例如：在学习“珍惜新起点”这一课时，为了能够让学生更加自由、不受拘束地表达自己升入初中学习阶段的感受，教师可以让学生走上讲台，面向全班同学，用自己的心声和真情实感来阐述自从走进初中后，所遇到的同学、老师以及自己的亲身经历等等，并试着总结周围的人给予自己的印象等等，每一位学生在台上讲述时都可以与台下同学互动和对话，这样就首先掀起了同学之间敞开心扉的第一步，学生经过彼此间的相互交流、合作，就会初步了解各自的心声，感受到身在集体的温暖，体会到要珍惜这个新起点，达到课堂教学的目标。

2.多媒体引导，合作探究

多媒体作为一种新兴的教学工具理应被引入到初中思品教学课堂，教师一定要积极发挥多媒体的教学功能，使其支持合作探究教学模式，其中最关键的就是要发挥多媒体信息搜索、图像呈现等功能，将其作为学生合作探究交流的驱动工具，在丰富课堂教学形式的同时也达到提高思品教学时效性的效果。

教师可以结合课堂所学内容的主题来为学生寻找并播放相关的视频资料，如：在学习“身边的诱惑”以及“保护自我”类似的章节时，教师就可以通过多媒体网络来搜索一些与“道德、法制”等相关的节目，然后在课前为学生播放，让学生观看各种由于社会不良现象所引发的青少年上当、受骗等事件，再将学生组成小组，教师要求每个小组结合所学的知识来分析这些事件，针对这些事件进行讨论，分析学生从这些事件中收获的知识，学生通过课堂讨论、相互探究最后得出结论与观点，最后，每小组派出一名代表阐明本小组的讨论结果，分析青少年应该如何在复杂的社会环境中判断真假、明辨是非，学会自我保护。

3.走向实践，合作互助

自主合作探究的教学模式应该尽量丰富化、多元化，也就是要为学生创造更广阔的学习空间，不拘泥于教学课堂，因为思品教育本身就应该走出课堂、走向实践，教师可以结合所学知识将学生分成小组，结合学生所学课题内容为学生设置实践任务，鼓励学生在实践中展开合作、增进交流，进行更深层次的交际、交往，达到更加实际意义的思想品德教学效果。

例如：在学习“同伴携手共进”这一课时，为了能够使学生更加切身地感受到同学间相互帮助、相互协作的重要性，教师可以将这一课的学习转向课外，也就是带领学生走向社会、走向自然，通过组织越野赛来增进学生之间的合作、交流，现将学生分组，然后设定不同路线内的越野目标，让小组学生相互合作寻找这些目标，比拼哪一个小组最先找到这些目标，在这一过程各个小组学生必然会面临着迷路的问题，这样就需要小组学生之间的相互配合，为达到共同的目标齐心合力、相互帮助，这就将课内所学知识巧妙地应用在实践中，培养了学生之间互助合作的能力，使学生真正意识到集体力量之大，就会在以后的学习、生活中自觉地同他人配合，获得良好的学习效果。

在进行自主合作探究教学过程中，教师要注意把握不同学生的心理特点，对于相对内向、不善表达的学生要多给予鼓励和支持，尽量为学生营造一个轻松、愉快的课堂学习氛围，使学生能够身在其中自由发挥，只有这样才能确保所有学生都能充分展示自身能力，表达自己想法。

三、结论：

自主合作探究教学模式是一种合作互助的教学方法，教师要善于分析这一教学方法的特征和优点，善于将其同思想品德教学联系起来，达到良好的教学效果，这样才能达到对学生的正确引导，获得更好的教学效果。

基金项目：本文系2013年度福建教育学院基础教育研究课题《“自主——合作——探究”型教学模式在初中思想品德课中的建构研究》(立项批准号:JYYB-2013387)的阶段性研究成果。

（作者单位：福建省泉州经济技术开发区实验学校）