用心上课，用情感人，以理服人

文/罗 述

【摘 要】随着社会的进步，学生素质的变化，如何上好一节课，让许多老师为难，也成为了当今教育学者不断探究的课题。本文作者结合自己的十多年的工作经验，从“用心上课，用情感人，以理服人”三个方面，进行了论述。

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关键词 上课；用心；用情；以理

上好一节课，是所有老师应具备的基本能力，是衡量一个老师的教学水平、教学素质的一个重要尺度。对一个老师来说，这既是一件容易的事，也是一件艰难的事。随着社会的进步，学生素质的变化，如何上好一节课，却难倒了许许多多的老师，“当老师难，当一个好老师更难”，“越来越不知道该怎样去教现在的学生”……这样的呼声、哀叹随之也越来越多！

到底该如何上好一节课？这问题也曾困扰过笔者，但通过几年的不断探索，结合自己的经验，我认为整体上要遵循“用心上课，用情感人，用理服人”的教学原则。

一、用心上课

所谓用心上课，就是指教师要针对所施教的学生特点，去设计每堂课的教学内容，教学方法。要了解学生的特点，就要求老师全身心的投入，深入研究每个学生的各个方面的特点。这是老师上好一堂课的基本原则。

用心上课，主要体现在两方面。一是老师要熟悉掌握自己所教课程。用心的老师，为了上好一节课，他会花十倍甚至百倍的时间去钻研所教课程的教学内容及其相关知识。我们常说，“欲给学生一滴水，教师需有十桶水”！教师自身的知识储备和见闻见识，对教学有十分重要的影响。

二是了解自己所教的学生。这其中包括学生的知识层次、知识需求和性格特征。“十个手指各有长短”，一个班的学生更不例外，他们的知识水平参差不齐，有强有弱，因此，老师在教学中应充分考虑他们的实际情况，兼顾教学，做到因材施教。不同年龄层次的学生，他们的性格各不相同。中小学生调皮活泼，自我控制能力较差；中职生个性好强，学习积极性不高，对新事物有强烈的追求欲；高中生，学习压力大，对学习成绩相对较紧张；大学生对知识的领悟能力强，有较强的分析和解决问题的能力；还有一些成人学生，他们有一定的社会工作经验，追求知识的适应性，为以后工作服务。因此，老师在教学中，必须根据学生的这些性格特征及需求，有着重地开展教学，从而提起学生的求知欲望。

二、用情感人

老师上课除了“用心”之外，“用情”也是一个非常重要因素。俗话说：“万千难事用情解！”所谓的情，在这里指老师的“真情，真心”。课堂上，老师要用自己的真情，真心，去感染、熏陶每一位学生，让学生在你的情感感化中，从而获得知识，懂得人生道理。列宁说过：“人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”课堂上，老师要用情来达到感人的目的，可通过下面几个方法来实现。

1.用声传情。

“用声传情”，声音是传递情感的直接武器！在笔者看来，一个用心上课的老师，在课堂上，他的声音是饱满而又充满激情的。不论何时上何种课，学生都能从他的声音中感受到他的热情和对生活、生命的热爱。要做到这一点，首先要求老师自身热爱生活、热爱教育工作，把教育工作当成自己毕生并为之奋斗的事业，只有这样，在课堂上，老师才能时刻保持着激昂的斗志，健康蓬勃向上的热情，这样的老师阳光、富有感染力，时常传递“正能量”，学生自然乐意与之相处。

其次，老师要善于运用各种教学语言。如富有磁性或悦耳动听的声音、抑扬顿挫的语调、幽默风趣的语言风格。教育家斯维特洛夫说过：教育家最主要的，也是第一位的是幽默。如果一个老师没有悦耳动听的声音，那就要善于运用幽默的语言风格，吸引学生的注意力。特别是理论课，老师一定要避免平淡无奇的说谈，要善于化平淡为诙谐，使课堂气氛变得轻松活跃，让学生在轻松的氛围中增强学习积极性，愉快地学习。

2.以情育情。

一个优秀的教师，课堂上，除了善于运用幽默的语言技巧之外，还要懂得创设和谐生动的课堂气氛，形成乐学的环境，做到以情育情。不同的情境，能给学生带来不同的情感体验。乐观的环境可以产生愉快的情感，让人开怀大笑；而悲伤的环境自然就会产生痛苦的情感；让人悲伤痛苦。因此，教师在教学时，要根据课堂的需要，创设不同的情境，耐心引导学生进入知识王国，使学生在轻松中紧张思考学习；在活泼中自觉学习和发展能力。寓教于乐，寓美于教学之中。如在给职中生讲授《荷塘月色》一文时，我故意让学生拉上窗帘，关掉灯，再要他们闭上眼睛，放松心情，聆听播放的配乐朗读光盘。听完后，再让学生说出听后的感受。虽然有的学生无法准确地说出那种感觉，但基本上都能体会到作者朱自清的那种淡淡的喜悦和淡淡的哀愁！而在讲古诗词时，首要的是让学生了解作者写作的时代背景及写作原因，然后根据作者字里行间所呈现的景、情、境进行一定的渲染，让学生身临其境，感悟诗词的意境，产生共鸣。

三、以理服人

课堂能体现老师的人格魅力。课堂上，老师的言行举止、教学态度、教育方法和教育理念都能直接折射到学生身上。课堂上，如果老师随意糊弄学生，有些知识明知讲错或表达不够清晰时，又坚决不认，那么这样的老师，长此以往，将得不到学生的认可和尊重，更不可能上好一堂课。另外，老师在处理学生问题和对待个性学生方面，老师不能偏私，不能固步自封，也不能一刀切或差别对待，而应该用发展、辩证的眼光去对待和处理，尽量多站在学生的角度去思考和衡量他们出现的情况和存在的问题。现在的学生，特别初高中生，他们多好面子，爱耍酷，不喜欢唐僧式的说教，因此，老师应抓住他们的特点，尽量采用迂回战术，用最适合他们的方式方法去说服他们，让学生从内心感受到老师的魅力，认识到自己的不足，真正做到以理服人。

心、情、理是相互联系、相互作用的统一体，隔裂开任何一者，都不能称之为一堂好课。“心”是基础是前提，而“情”和“理”则是“心”的最佳体现。没有“心”，“情”和“理”会显得苍白无力。因此，一个优秀的老师，上一堂优秀的课，必须将这三者有机的结合在一起，才能让学生在知识的王国里驰骋、遨游！

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参考文献

[1]《教师反思的方法》吕洪波编著.教育科学出版社

[2]《做最好的老师》李镇西著.文化艺术出版社

（作者单位：广东省广州市总工会职业技术学校）