新时期下传承陶行知教育思想强化素质教育

李慧玲

新疆石河子133团红光镇西社区 832000

【摘要】陶行知是我国著名教育家，他努力发展人民教育，创立了生活教育。在我们现代教育教学工作中，需大力推进素质教育，就需要我们认真领悟陶老的教育思想，传承生活教育的目的观、职业观、教师观、课程观、教学观。让我们在陶行知先生”爱满天下”的教育号召下，创造性地运用陶行知先生的生活教育思想，促进我们教育的发展。

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关键词 生活教育目的观 职业观教师观 课程观 教学观

陶行知的一生，正值国家多难、民族危急之时，他以”捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，与劳苦大众休戚与共，为中华民族谋取解放，为中国教育探求新路，鞠躬尽瘁，死而后已。他怀着”教育为公”、”甘当骆驼”的精神，从中国国情出发，努力发展人民教育，创立了生活教育。我们教育工作者要学习陶行知生活教育理论，领悟其精神实质，传承其教育理念，创造的运用其教育方法，为把我镇早日建成素质教育示范区而努力奋斗。

1．传承生活教育目的观，提高教育者对教育的认识

陶行知先生认为教育目的是通过教育，改变人心，实现真正的正义与自由的理想。他说过，”教育是立国之本。””新教育的目的，就是要养成‘自主’、‘自立’和‘自动’的共和国民。”可见，陶行知先生教育理念的基本宗旨是建设”合理的人生、理想的社会”，为实现人类解放，培养全面发展的人。这与《基础教育课程改革纲要》中指出：实施素质教育，促进学生德智体美等全面发展、培养四有新人的目的是一致的。

当前，受应试教育、功利教育的影响，一部分教育工作者已经忘记了我国的教育目的，割裂了学生与国家的关系，把教育单纯看成是促进学生的发展，进而简化为对学生智育地培养；一部分教育工作者忘记了教育工作者崇高的使命，把学生变成了应试的工具，甚至把学生变成晋职晋级、争名夺利的砝码。没有对教育目的的清醒认识，落实素质教育永远都是一句空话。这些片面的、错误的看法，是极其有害的。因为教育目的认识不清，就会导致教育方向不明，教育出发点盲目，教育的过程盲动，教育效果低效。

我们教育工作者要认真领会教育目的内涵，认识到”教育乃最有效力之事业”。教育不仅关系到个人素质的发展，而且关系到社会的和谐，国家的进步。只有对教育的认识提升到这一高度，我们才会对教育充满敬仰之情，才会全身心地投入到教育事业中去，素质教育才有可能实现。。

2．传承生活教育职业观，强化教育者对职业的认同

陶行知先生认为各种教育之职业皆须视为平等。他说”现在教员一般心理，每以大、中学校之等级高，高小国民学校之等级低，于是以教大、中学校为荣，而以教高小、国民学校为贱。不知大学要紧，中学要紧，而高等小学、国民小学、幼稚园尤要紧。”

而在当今社会以及教育系统内部有不少人士，仍持有类似错误观念。教高中的看不起教初中的，教初中的看不起教小学，教小学的看不起教幼儿园的，搞普通教育的看不起搞职业教育的，在重点学校的看不起在普通学校的，位于县城的学校看不起位于乡镇的学校。由于这种错误观念的影响，于是学校之间的矛盾就凸现出来，学校与学校之间相互攻击，教师与教师之间互不信任，家长与家长之间彼此攀比。导致择校风气盛行，教师频繁跳校，社会对待有别。这一错误观念已严重影响我县教育的发展。须知，教育犹如一部巨大的机器，各级各类学校都是其中必不可少的一个零件；缺少哪一个零件或哪一个零件失灵，机器就不能转动；缺少了哪一级学校的素质教育，全县的素质教育都不能健康发展。只有我们每位教育工作者树立全局意识、系统观念；认识到各级各类学校存在的重要性，平等地对待它们，践行了陶行知先生教育职业平等的主张，素质教育才能再上新台阶。

3．传承生活教育教师观，造就一大批服务本地的真教师

陶行知先生认为教师除了要有信仰心、责任心、爱心，还要有六种精神。1、教师要有共和精神。就是不可摆出做官的态度，事事要和学生同甘苦，要和学生表同情，参与到学生里面去，指导他们。2、教师要有开辟精神。一定要有单枪匹马勇往直前的气概。3、教师要有实验的精神。不可不由自己的实验得出真理，方不至于落人之后。4、教师要有终身学习的精神。”，要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”5、教师要有教学相长的精神。”我们要跟小孩学习，不愿向小孩子学习的人，不配做小孩的先生。”陶先生倡导师生共学、共事、共修养。6、教师要有创新精神。”倘使不照书本上所说而能独出心裁地指导小朋友在做上追求真知，那就格外的好了。”

陶先生这些真知灼见，从师德、教学、学习、习惯等方面对教师观进行了全面的阐述。他的这些观念与素质教育对教师的要求，新课改对教师角色的定位是一致的。

4．传承生活教育课程观，编写促进本校发展的校本教材

陶行知的生活教育课程观具体表现在两个方面一是合乎社会和个人发展需要的课程目标观。”编制课程的人，必须明了动的社会的种种需要，将他们分析起来，设为目标。”这是陶行知先生对于课程目标的高度概括和正确定位。二是生活即课程、课程即生活的课程资源观。”我们的实际生活，就是我们的全部课程，我们的课程，就是我们的实际生活。”陶先生始终认为，生活是一部活的教科书。

尽管当年陶先生倡导和践行的课程观，有着明显的时代特征，但它对当前课程改革的实施和素质教育推进仍然有着很好的借鉴和指导意义。

5．传承生活教育教学观，创造适合我镇的教学方法

正如陶行知先生所说”处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”陶先生在一生的教育实践中创造了许多教育理论，”教学做合一”就是陶行知创造出来的生活教育教学观的核心内容。

陶行知先生”教学做合一”的教学观与今天新课改中”以学定教”如处一辙，令人叹为观止，值得我们借鉴。但陶行知先生不媚洋、不师古，立足实际、与时俱进的创造精神尤其值得我们传承。

陶行知先生不愧为伟大的人民教育家，他的生活教育思想是实施素质教育的锐利武器。让我们在陶行知先生”爱满天下”的教育号召下，创造性地运用陶行知先生的生活教育思想，为把我镇早日建成素质教育示范区做出贡献！