彰显教学风格促进思想品德课堂高效

◇湖北省秭归县杨林桥镇初级中学 向 毅

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0066-02

所谓教学风格，是教师在长期的教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学工作个性化的稳定状态的标志。作为思想品德课程的教师就更应该具有自己的教学风格。只有这样，才能提高思想品德课堂教学效率，让师生在平等、和谐的氛围中学习。

教学有法，但无定法。在教学活动中，教师就是要大胆地把“法”用活，进而达到促使师生的教学双边活动更加默契、更加有效。那么，怎样才能在课堂有限的时间内最大限度地引导学生接受新知识，引发学生的思考，让课堂活跃起来，提高课堂效率呢？笔者进行了多年的尝试，实验表明，只有不断地、大胆地彰显自己的教学风格，才可能达到促进课堂高效的目的。

一、教师要带着微笑走进课堂

清华大学附属小学校长、特级教师窦桂梅曾说，“面对灿烂的生命，笑不起来的教师不算是好老师。”课堂是师生学习交流的主阵地，教与学的任务也只能在课堂上完成。要想使课堂教学高效，教师就应让课堂充满笑声、质疑声。教师的微笑给予学生的是一种心理暗示，表明教师对学生的信任与尊重。在课堂上，教师显露微笑，是一种成熟，是一种自信，更是一种良好的风度，教师在课堂上有微笑，你的亲和力、影响力就会大大地增强，学生就会对你充满信任，从而主动地亲近你，尊重你。

课堂上教师有了微笑，民主的课堂氛围就会彰显出来。课堂究竟是什么样子的呢？叶澜教授是这样描述的：“让课堂焕发生命活力。”“这个活力也可概括为师生生命的创造力。新课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口，是向每一颗心灵敞开温情的怀抱，是点燃学生智慧的火把，不能充满专制、被动、封闭。”只有这样，教师才能教得轻松，学生也才能学得愉快。不仅师生关系处理得好，而且学生的学习兴趣会更浓，教学效果也一定会高效。教与学的过程就会轻松度过。教师用微笑来激励学生思考，学生不会出现紧张的状态，情绪就稳定，心情就舒畅，就会在愉悦的情境中进行师生交流，学生也才能把真实的情景表现出来，把学习当成为一种享受。那么，学生在接受新知识的过程中就不会再显得困难了。为了更好地营造良好的思想品德课堂教学氛围，提高思想品德课教学实效，教师不要把不良情绪带进课堂，做个乐观的人；不要老纠缠学生的过失，做个宽容人；不要摆出自己的权威架式，做个与学生平等相处的人。要善于理解学生，关心学生，常走下讲台与学生平等对话，俯下身子听学生说话，有时还要与学生进行激烈的观念碰撞，使学生的思想火花不断得到提升，使之增强辨析能力，知道什么是真善美，什么是假丑恶，只有长期坚持，学生分析问题、解决问题的能力才会增强。在课堂上，教师还要培养学生爱说话、会说话、说流利话的好习惯。只有这样，才能把生活现象与教材内容有机地结合起来，让教学活动变得更加有声有色，有滋有味。

二、教师的教学语言要幽默风趣

幽默风趣的语言具有一定的感召力。“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”虽然课程内容是以生活为例子的，但是处在青春前期的学生，对生活的体验还不深刻，所经历过的事情，留下记忆不清晰，在对教材中案例进行分析的过程常“卡壳”，遇到这种情况时，教师要掌握好课堂机智，应该从“倒水人”变成“挖泉人”，让学生展示自己的个性，引导学生把最熟悉的事例引到课堂上来，让学生与学生相互交流，从而悟出道理来。必要时，教师还可以把自己的亲身经历讲给学生，唤起学生的思维，帮助学生打开记忆的闸门，使学生兴奋起来，让学生感到经历的事情就是一个个鲜活的案例，成功与失败对自身成长有着巨大的作用。基础教育课程改革纲要指出：“要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，并尊重‘儿童文化’，发掘‘童心’、‘童趣’的课程价值。”只有这样才可以调动学生主动参与的兴趣，起到事半功倍的效果。

思想品德课程的教学承担着两种使命，即教书与育人，教书的过程，就需要教师充分利用好教材这个例子，给学生传授新知识，让他们在接受新知识的过程中更深刻地感悟世界的千姿百态，体验生活的酸甜苦辣，进而让学生养成理论联系实际的学风。要把“苦学”变成“乐学”，把“要我学”变成“我要学”。把“被动”变成“主动”，把“负担”变成“享受”，把学习真正变成一种愉快的生命体验。

在教学活动中，最为关键的是要引导学生学会如何做人。今天的学生，明天就是国家的主人，他们将担负建设祖国的重任，因此，培养学生健全的人格是教师的重大责任，是教学的重大任务。教师今天帮学生把行路的方向指导越明，明天学生就会走得越稳。要做到教学生一年，想学生一生，真正为学生的终身发展奠基。例如，在教完《走进青春》一课后，笔者帮助学生弄明白：在青春期到来的时候，我们每个人的生理、心理会发生一些变化，对这种变化，要有心理准备，要迎接自身生理和心理的一系列变化，准备迎接激情的撞击，体验神秘的性意识，感觉独立自我的觉醒，经历具有人生奠基意义的“心理断乳”所带来的“危机”，一切都在改变。通过对比、讨论、观察、畅想等形式，让学生认识到青春是人生最美丽春天的开始，是人一生快速成长的时期、最具有活力象征的时期，也是人生灿烂青春之旅的开始，应该懂得如何感悟青春，祝福青春，在青春的第一次旅行上不要误入歧途。

三、开课要有饱满的激情导语

充满激情的导语，能唤醒学生，让学生的大脑处于兴奋状态，自然就会产生深厚的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，提高自己的能力，有效地提高教学效果。在备课的时候，要结合教材与学生的实际，认真地准备一段精彩导语、或是一幅美丽的图画、或是一个小故事，让学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。

四、讲授过程要精讲

在提倡民主课堂的今天，教师的确不能独霸课堂，应当把课堂交给学生来主宰。要让自主学习、合作学习和探究学习在课堂里充分体现，使学生真正成为课堂学习的主人，保护学生的学习主体性，让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考问题，从而使他们明白事理，自己掌握事物的变化规律。精讲的过程既注重学生潜能的发挥，又促进学生有特色发展和可持续发展。课堂教学要把讲与练、练与思、思与议有机结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动完成学习任务，培养学生的创新精神和实践能力，让学习过程中的发现、探究、研究等认知活动尽量地凸显出来，使学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，进而激发学生的问题意识。同时还要及时检测与反馈，提高讲的针对性与练的有效性，让学生在学习过程中能够体验、感受、认同、内化。

五、总结反思要及时

大量的教学实践表明，教师适时的总结、反思教学过程，对提高教师的课堂教学水平，驾驭教材、处理好教材等方面有着不可替代的作用，也对促进学生更好地学习起着巨大推动作用。笔者在完成一节课的教学内容之后，总要给学生留出一段时间，让他们自主进行归纳、总结和提炼，将教师的教学思路、教学方法内化为自己的东西。给一段时间让学生自己去回顾，给一个问题让学生自己去探索，给一个困难让学生自己去解决。只有不断地进行总结反思，才能让自己的备课与教学过程更加充实、完美，新的预设与生成在新的教学活动中才会得到充分地体现。

（编辑：杨迪）