让暑假成为教师成长的“共赏舞台”

本刊特约评论员 贾宪章

又近暑假，又到了教师们对个人成长状况“回头看”和“向前看”的盘点时刻，这不仅仅是学校管理及时检讨的一个例行环节，更应是教师成长过程巾一个不可忽视的取长补短的经历。而暑假恰好是新旧两个学年的“转接点”，又因其特有的时间优势，搭建好、使用好这一自然的“共赏舞台”，可以让教师们多几面“借鉴镜子”，多一些“欣赏的目标”，多几把“鉴别尺子”、多一些“追赶的动力”。

可在实际工作中，许多学校总是无视暑假自身应有的“共赏舞台”身份和地位，习惯于将“共赏交流”简化成暑假前的“开一次总结会”或者“交一份计划书”，致使教师们有意无意地忽略或者省略自身成长的必要环节——有的教师因为无需走上“展现的舞台”而不再顾及自身“演技”的好坏， “反思”网上轻松下载， “总结”旧文重新抄写， “计划”满纸老调重弹：有的教师因为无需面对“挑剔的观众”而不再担心自己“剧本”的优劣，盘点时只说各种成绩和荣誉：有的教师因为无需担心“优劣的考评”而随意省略“走场”的环节，有的甚至干脆不予理睬……如此任由丰富的“暑假交流资源”闲置一旁而不顾。

只有尽快把暑假搭建成教师发展的“共赏舞台”，让教师的每一篇“总结”、每一份“反思”、每一个“规划”都可以拥有展示的机会，都可以浸润着别样的校园情感，都可以在暑期的交流活动中绽放出光彩。无论是台上激情演绎的各种“角色”，还是台下倾情欣赏的不同“观众”，这些校园的主人自然可以从中获得健康成长的良好契机和动力资源。

“共赏舞台”应突出“对话的戏份”，面对面“说表现”、“谈打算”、“讲激励”，让暑假成为互相激励的平台。一是以对话的方式聚焦“暑期交流”，围绕着不同部门、不同教师的表现和打算，校长要率先做好“交流示范”，部门领导要及时完成“交流协调”，教职工自然可以充分体验和享受“多方对话”带来的愉悦，并在喜悦中展示自己也借鉴和吸收有益于成长的养分。二是以对话的渠道凝聚“暑期活力”，校长和学校其他领导合理安排好暑假其他活动，静下心来认真阅读每一位教师的总结，沉下心来仔细分析每一位教师的打算，面对面倾听每一位教师的心声，并给予激励性评价、建设性建议……在对话中让教师感受到被尊重的满足，萌生出进取的力量，让他们在下一年度的工作中投入更多的心情感与精力，这才是暑假应该发挥的“校园价值”。

“共赏舞台”应烘托“查摆的主题”，面对面“查过程”、“摆问题”、“找失误”，让暑假成为互相审视的平台。一是“总结”与“计划”在暑假里多照照“镜子”，可以查出二者自身的问题。可以帮助“暑期总结”及时修正偏差、弥补不足，可以帮助总结过程中的反思活动找到更多切人话题，也让暑期的反省活动更有针对性：也可以帮助“暑期计划”挤去不应有的“水分”、砍掉不切实际的“枝桠”，进而让新计划更加实用，更有指导价值。二是“总结”与“计划”在暑假里多量量“尺子”，可以衡量出“总结”的实际水准。暑假可以让责任人拥有充分反悔、白责、悔改的机会，实事求是的顿展风采，有充足的时间把这些经验编辑成册，供全校教师学习借鉴。既抓住总结中存在的问题不放，也珍视总结中出现的可喜之处，“暑假共赏舞台”烘托出的激励氛围，才会让“总结”和“计划”成为一种校园促进资源。

“共赏舞台”应唱响“公平的旋律”，面对面“听评议”、“思警示”、“寻榜样”，让暑假成为展示民主的平台。一是“网络面对面”让“暑假观赏舞台”更具激励价值。借助网络让各种反馈内容、反思事例、发展规划、工作打算等和每一位教师“面对面”，可以让每一位教师都真实的了解自己在教师集体中的实际状况、发展趋势等具体情况，可以有效进行自我激励，落后者可以找寻到努力的榜样和目标，优异者可及时得到警示，进而不断超越自己。二是“网络面对面”让“暑假舞台评价”更具多元色彩。网络展示和网络阅读，其实就是将每一位教师的成长置于无数评价的目光下面，让不同层次、不同角度的批评、建议、赞扬可以即时呈现，这样的“暑假”可以让尽可能多的教师从不同的成败中汲取到营养，进而形成互帮互助、共同成长的舞台。

暑假的脚步近了，校园里的“共赏舞台”也悄然拉开了它的帷幕，精彩的演绎多么让人期待。