理解和尊重是教育的前提

河北省承德市双滦区第四小学 李艳华

中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）24-0134-01

正在校园散步的校长看见有个小女孩儿摘玫瑰花，没有批评她，而是走到她面前蹲下身子，亲切地问她摘花送给谁。小女孩儿羞怯地说送给病重的奶奶。她告诉奶奶校园里玫瑰花非常大，奶奶不信，所以要摘下来一朵带回家给奶奶看。校长听后很感动，又亲手摘下两朵大的玫瑰花，一朵表示对小女孩儿的奖励，因为她有颗爱心；另一朵送给小女孩儿的奶奶，感谢她养育了这样好的孙女儿。这位校长就是苏霍姆林斯基。这一故事告诉我们：理解和尊重是教育的前提。

一、面对拿人手表的学生，催其内省护自尊

这天早饭后，老师刚走出餐厅，看见匆匆跑来一个身影，原来是三班的超越，说昨天手表丢了，怎么也没找到。有同学看见佳欣带的表和她的一模一样，希望老师帮忙问问。笔者问“是不是你们都在同一商店买的？”她说“不可能”，手表是姐姐过年时从外地买的。这时，身旁几个女同学也说：“对呀，哪有这么凑巧的事，昨天超越丢的表，今天，她就带了一块……”听了大家七嘴八舌的议论，笔者也意识到事情没这么简单，于是告诉大家，这件事在没调查清楚前，不许向其他人再提起。

佳欣是个极特殊的学生，怪异的想法、意想不到的行为举止让任课教师很是头疼。这种事不能拖，要快刀斩乱麻。笔者悄悄找来她的同胞妹妹问：“可欣，你有手表吗？借老师用用。”“老师，给您。”看着这块极其普通的手表，笔者似乎察觉到事情的真相。“佳欣的手表和你的一样吗？你妈妈应该会给你们买一样的吧。”“我俩的一样，她的手表已经坏了，没带。”“老师今天看见佳欣带块特别漂亮的手表呢！你打电话问问，是不是妈妈另给买的。”“不能吧。”说着，可欣拿起电话证实，不出所料，佳欣手表真的坏了，家里也没给买新的，笔者又找来佳欣形影不离的好朋友晓彤，知道了佳欣没有漂亮的手表，一切真相大白。

随后，笔者叫来了佳欣，领她走到校园一角：“我用用你的手表，真漂亮！”此时的佳欣，似乎对老师的赞美并不在意，而是若有所思，神情紧张。“可欣的可没你的漂亮呀！听说，你的表坏了，怎么又新买一块……”一连串的质问让她招架不住了，连叫了几声“老师”。“其实，老师知道佳欣是个让人喜欢的好孩子，虽说有点小毛病，但绝对不会影响你在大家心目中的美好形象，是吧？”笔者突然间转变了语态，心理专家似的“攻心术”一下子攻破了她的最后一道心理防线。“你现在就是一张白纸，将来大家看到你的成功与失败，需要自己去描绘，”“谁都会犯错的，犯错并不可怕，可怕的是犯了错以后，不能及时改正，更有甚者以后犯同样的错误……”“老师，我的手表是在水房里‘捡’的……”佳欣这时说出了事情的真相。“因为没人看见，我很喜欢，就悄悄留下了”，说完，她的泪水夺眶而出……

笔者细心开解并教育她：“能够承认自己的错误你还是好孩子，如果你丢了手表，是不是也很伤心。”一番交谈后，故事已经有了圆满的结尾了。理解学生走进他们内心，才能更好地教育学生。

二、面对一言不发的学生，换个思路促转变

班级让人头疼的莹利曾多次受到校长的“接见”。这天下午，家长、班主任、校长“三方会审”，对莹利的近期表现进行沟通和交流，希望这次不同寻常的谈话能够帮助他认识并改掉毛病。莹利走进校长室，脸上有一丝不安。简单的对话沟通后，校长希望他当面做个保证，以后不再参与违纪事，他母亲也提示“以后不再参与打群架的事”，没想到的是，刚才还和大家对话的莹利，似乎什么也没听见，不管家长怎么劝说，他就是闭口不答。

局面陷入僵持，笔者把莹利叫到身边，用带着鼓励的语气说：“其实老师知道你的心思，你很想和大家说出你今后的做法和打算。从开学到现在，老师早已经看到你进步的点点滴滴，多次向家长和校长表扬你，可你今天的表现让老师非常地吃惊，希望今天我们大家的谈话就是你再次进步的一个新起点。老师真的很看好你！”说完，可他还是无动于衷。怎么办？笔者再次把莹利叫到身边：“其实，你的悔改之心我们都看出来了，你数学学得好，老师给你出几道数学选择题，你说出你认为正确的答案，怎样？”他点了点头，笔者出题目，他向校长保证做到选项中该做的几点。最后校长拍着孩子的肩膀，示意他在进步，看着学生和家长带着笑容离开校长室，笔者悬着的一颗心也放了下来。

面对“闭口不答”的学生，如何走进他的内心是每个教师都应该学会的一门功课。走进学生的内心，才能走近他们的生活；了解学生的内心需要，才能引导他们成长。

三、面对“活宝”一样的孩子，把脉问诊开处方

学生，尤其是被我们称之为“问题”的学生，有些行为举止是为了引起别人的注意，教师只有深入学生内心生活，才能发现真正的原因。

班里肖扬憨厚可爱，有时却故意捣乱。课下，拽女同学小辫儿，在别人书上乱画；课上，趁老师不注意，偷偷叫女同学名字，还扮鬼脸；回宿舍，去厕所一蹲就到熄灯号响，不脱衣服就直钻被窝；早晨起来，没宿舍长看着，从来不洗漱；一写作业比登天还难，等等。对此，笔者实行了三步走策略：

一是校园生活吃偏饭。笔者多次召开《不让一个同学掉队》主题班会，用一些小事例动之以情，晓之以理。比如他身上有怪味，笔者就让全班同学轮流和他同桌，看谁负责的一周他的各个方面进步最大，就给予和他同样的奖励。值班宿舍巡岗时，笔者都帮他脱衣服，课下，还找些话题，主动和他交流，教给他一些正确与人相处的做法。几个月后，肖扬把笔者当成了最亲近的人，什么事都想和我分享。

二是量身定做立规矩。他如果违犯班级的规定，也同样要受到相应的惩罚。从每天都有人告状，到两天有人告一次状，到一周一次两次告状，对他的每一次犯错，不仅让他改正错误，更要让他明白今后怎样做才能更好。

三是特别的奖给特别的他。新年联欢是师生最快乐的时候，笔者在大家畅所欲言的时刻故意提出：“本学期，你最想感谢谁？”“在我们班，谁功劳最大？”几个胆大的同学站起来说了几个同学的名字，笔者一直关注肖扬的变化，小手想举起来，又不好意思的放下。“肖扬，你说说！”“我想感谢佳强，他第一个和我做同桌，嘿嘿!”一句话，逗得大家哈哈大笑。看时机成熟，笔者顺势而说：“大家觉得肖扬今年进步大吗？”在大家异口同声的回答中，笔者拿出了提前准备好的一张奖状、一份奖品，单独为肖扬设立了“进步最快奖”，并且和辅导员一起和他合影留念，鼓励他继续进步。

苏霍姆林斯基告诉过我们：“教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。”在学校即使再差的学生，一旦有了尊严感，就能换发出内心的巨大力量，将来就会成长为合格的甚至优秀的公民，而这些都源于教师对学生的理解和尊重。

（编辑：杨迪）