基于历史图片的运用探讨高中历史教学策略

［关键词］历史图片；高中历史；教学策略

［中图分类号］G633.51［文献标识码］A［文章编号］16746058（2017）25007501

历史图片是历史教学中不可或缺的一部分，借助历史图片导入教学、渗透教学内容，可以提升学生的思维能力，让学生在历史图片的帮助下，加深对知识的印象，提升学生的学科素养。基于以上认识笔者在日常教学中对如何运用历史图片开展教学做了以下探索。

一、借助历史图片开展问题教学

问题教学是加深学生对历史知识的理解，提高教学实效的关键。但是，教学中部分学生会对历史学习存在抵触情绪，在教师提问的时候采取消极的态度，不积极应答。尤其是在课前导入阶段，一旦学生的注意力无法被教师吸引，并带着消极情绪学习，会严重影响教学的顺利展开。借助历史图片开展问题教学，可以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。

如在“古代商业发展”内容的讲解中，单纯依赖文字讲解，学生的兴趣会逐渐被消磨。而导入图片《清明上河图》就是一种很有效的教学方式。引入《清明上河图》，可以让学生有焕然一新的感觉，然后就此提问：同学们，请结合此前学过的知识思考一下，你们眼中的唐朝长安的城市布局存在怎样的特点？这些特点是什么原因导致的？从图中大家可以看出北宋时期的城市具有怎样的特点呢？这又是什么原因导致的呢？为什么二者之间会存在这样的差异？在结合图片内容设置的问题引领下，学生的思维得到了激发，并理解了“市的发展”这一知识点，体会到了《清明上河图》独特的魅力。

二、借助历史图片渗透历史教学内容

受到篇幅的影响，高中教材中的内容或多或少会削弱学生学习中的情感体验，影响学生积极的学习情绪。如果高中历史教学难以将抽象的历史文字具体化，将历史素材生动地呈现在学生的面前，就会影响教学效率的提升。而借助历史图片，有助于将抽象的历史内容具体化，加深学生对知识的理解。学生在历史图片的引导之下，能够积极主动投身到历史课堂学习中，进而获得积极的情感体验。

农田中的“小土群”

如，讲解“大跃进运动”，教师可以借助历史图片，加深学生对相关知识的印象，促进学生对知识的理解。在讲解过程中，笔者尝试选用了历史图片《农田中的“小土群”》。这一历史图片描绘的情景相对杂乱，有劳作的人、有耸立的类似于烟囱的东西。接触初始，学生可能并不很了解图片的内容。通过教师讲解，学生认识到像烟囱一般的东西是小高炉，农民用它来炼钢铁，当时家家户户都将自家的锅丢到里面。用这种方式炼出来的钢铁质量比较差，并且也不利于生态发展。这一历史图片是“大跃进”时期人们生活的缩影，通过图片讲解，可以加深学生对“大跃进”部分知识的理解。

三、借助历史图片提升学生的思维能力

素质教育视角下，提升学生的思维能力是高中教学中不得不关注的重点问题，历史教学也不例外。借助历史图片恰巧能够辅助高中历史教学，激发学生的思维能力，提升学生的综合素质。

在讲解“开辟新航路”这部分内容时，如若教师直接讲解教材的内容会导致一部分学生觉得课程索然无味，继而产生厌学的想法。为此，教师可以借助历史图片，提升学生的历史思维能力。在教学开始的阶段，通过《新航路开辟图》导入教学，让学生根据地图寻找新开辟的几条航线，并指出领航者。再借助几幅图片展示当时西欧经济、社会、思想、技术等方面的情况，让学生小组合作探讨新航路开辟的原因。在观察图片和分析问题的过程中，学生的思维能力和解决问题的能力得到了一定的提升。

当然，借助历史图片讲解高中历史知识并不是越多越好，也不是教师单纯讲解的过程。教学中，教师需要结合班级学生对史实了解的情况，科学地选择历史图片，并抓住引入图片的时机。为此，在备课阶段，要精挑细选历史图片，恰当引入。此外，教师要对不同的图片进行备注，注重与教材内容的结合，确保图片能够发挥辅助教学的作用。

综上所述，高中历史教学中恰当运用历史图片可使原本枯燥的课程变得生动有趣，加深学生对知识的理解。教师要根据教学内容选择历史图片，恰当运用，以提升历史教学的实效性。