基于探究式教学在高中历史教学中运用的分析

文/曹爱华

【摘 要】随着经济社会的发展与改革，高中教育为了适应当代的教育理念也不断做着改革，教师为了提高学生的学习效率对课堂的教学方法不断的进行着探索与改进，并取得了有效的成果。高中历史教学过程中进行的探究式教学方法的运用对学生自主学习能力和学习效率都有极大的提高。

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关键词 教育改革；高中历史；探究式教学

1.前言

随着教育改革的不断深化，对于培养学生解决问题的能力和实事求是的科学态度，以及提高创新意识和实践能力越来越受到各方的关注。探究式教学作为历史教学方法属于一种具有创新性的教学方式。以对历史的探究性学习来达到培养学生发现、分析、解决问题的能力。笔者根据多年经验对探究式教学在高中历史教学中的运用分别从探究式教学的认识，探究式教学在高中历史教学中的运用方式，及探究式教学在高中历史教学中运用策略几方面进行分析。

2．探究式教学的认识

探究式教学是一种发现问题，研究问题的方法。教师在对学生进行课堂教学时给出问题，要学生通过自己的搜寻、调查、研究实现独立探究的过程。探究式教学的核心思想是以学生为参与主体，通过教师的辅导，使学生能自主的进行探索发现，掌握认识并解决问题的办法，能够在探究式学习过程中做到通过对事物的客观研究来发现事物间的发展和内部联系。探究式教学是当代教育的一次大胆的创新与尝试，提高了学生自主学习和发现问题、解决问题的能力，对于培养创新型人才提供了良好的基础。

3.探究式教学在高中历史教学中的运用方式

3.1问题式探究在高中历史教学中的运用

问题式探究是学生与学生在历史课堂上相互合作的探究方式，即在课堂教学的过程中进行课堂讨论。如图1所示为问题式探究教学流程图。

3.2研究式探究在高中历史教学中的运用

研究式探究是将全班学生分成不同的小组来进行分工合作探究。研究式探究教学通常为学生通过课余时间来对课堂知识点的探究与学习。教师对组员人数需要进行控制，一般为四人至六人一组。如图2所示为研究式探究教学流程图。

4.探究式教学在高中历史教学中运用策略

探究式教学在高中历史教学中运用可以提高学生对历史学习的积极性，对此教师可以从几个方面进行探究式教学。

4.1培养学生对历史的评判能力

历史事件已经发生，我们无法对历史事件做出改变，但因为每个人的历史观，价值观的不同，社会地位不同，时代不同，对相同历史事件的认知和看法也会存在差别。因此，教师在对历史问题的讲解中不要将自己对历史事件的看法灌输给学生，而需要对学生做出引导，使学生自己对这一段历史事件做出自己的分析，形成属于自己的观点看法，并运用自己的观点看法对本段历史事件做出评判。

4.2将历史重归现实

历史老师要为学生营造出一种探究历史的情景氛围，对课堂上教师讲学生听的传统教学模式作出改变，单纯的只是由老师讲解缺少学生互动的课堂模式养成了学生机械记忆背诵的习惯，无法达到师生间的交流互动。老师需要走下讲台，与学生进行面对面的交流与讨论，为学生提供一个想象的空间，让学生具有历史带入感，实现一种思想上的“穿越”。

4.3使探究的角度生活化

历史的自主学习探究过程，学生不仅要对历史事件有所掌握，还要让学生对历史作出更深层次的思考，“以史为鉴，古为今用”是一种历史智慧的体现。历史与我们当前的社会生活紧密相关。以美国的西进运动为例，我们当然可以将其与我国当前的国情结合，将美国西进运动与我国的西部大开发战略进行对比分析，得出两者的异同点。

5.结语

探究式教学在高中历史教学中的运用将会对学生的学习能力起到促进作用，对学生的学习主动性、积极性、自觉性起到推动作用，激发学生创新与探究的热情，形成学生为主体、教师为主导、师生间相互交流的生动活泼的学习氛围。

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参考文献

[1]黄钦.高中历史教学中开展探究式教学的有效策略[J].大观周刊，2012（28）.15-17

[2]孙群山.探究式教学模式在高中历史教学中的运用[J].考试周刊，2013（32）.21-26

（作者单位：江苏省滨海县明达中学）