探讨高中历史教学中“小组合作学习策略”的应用

文/尤 力

近几年来，随着新课程改革的深入，各种新的学习方式相继出现。新的学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，核心任务是促进学生主动地、富有个性地学习。它是由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。经过多年的教学实践，我发现，协作学习是一种符合初中实际的、有效的学习方式，它弥补了个人学习的不足，基本达到与高级认知技能、人际交往技能以及情感态度有关的教学目标，实现教育、教学的最优化效果。

一、“小组合作学习策略”的理论依据

小组合作学习策略是一种基于建构主义学习理论和人本主义学习理论的教学理念，其研究和实践目前在许多国家和地区都有开展，被广泛运用于课堂，是美国以及其他许多发达国家的主流教学理论与策略之一。

各国专家学者对协作学习有不同的见解。美国教育学者嘎斯基博士指出:从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2～6人组成的异质中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动。

二、小组合作学习的基本特点

1．互赖性

2．平等性

3．交往性

三、小组合作学习学习中角色的转换

在小组合作学习中，教师的角色发生了转变，从“圣人”变成“指导者”。在小组合作学习中教师通常起着设计、引导、管理和组织整个课堂的作用，并用建构主义教学理论去指导教学。这里要强调的是：教师的指导既不是“完全指导”，也不是“零指导”，而是“实时指导”。学习小组学生的角色也在不断地转换，成员可以是学习者也可以是指导者，所谓“三人行则必有我师”，因此学生在一节课中的角色往往是多元的：一会儿是发问者（询问原因），一会儿是解释者，一会儿是协助者，一会儿是评价者。这是学生协作学习中角色扮演的具体体现。通过角色扮演，学习者对问题的理解会有新的体会。角色扮演的成功将会增加学习者的成就感和责任感，其各方面的能力也会得到相应的锻炼和提高。

四、小组合作学习的开展过程

1．组建学习小组

学习小组是开展协作学习的基础。我建立的协作小组由8人组成。我进行异质分组，各组成员的搭配考虑了学习成绩、知识结构、认知能力、学习方式等，互补而成。我对学生的特征进行细致分析，从认知技能、知识基础，学习方式、生活习惯、心理上、情感上等方面对学生进行测试，还采取了让学生作自我介绍，对学生进行访谈，和学生开展座谈会等等方式，作为分组依据。我认为这样的搭配更有利于全体小组成员的性别、学习风格、学习习惯等能够相互协调，有利于边缘生的转化，并促进优生在辅导待优生的过程中实现对知识的融会贯通。学习方式不同的学生互相搭配，有利于发挥不同学习类型学生的优势，从而促进学生认知能力的“相互强化”。

2．开展活动，集思广益

我把“新中国成就”问题分成“政治、经济、国防、外交”等四个内容，每个部分有针对性地突出若干个问题，交给学生，组织他们开展讨论，在讨论中解决。经过同学们的激烈讨论后，我们将问题分解。关于“经济建设”的部分，由组内讨论决定谁负责资料搜集整理。让学生发挥自身的特长和优势，文字编辑能力较好的同学从事整理工作，有电脑基础的同学负责文字录入，积累原始资料，并鼓励组员间加强交流合作。

3．“任务驱动”及评价机制

确定研究内容及形式后，为保证活动时间安排紧凑高效，我首先指导组长制订好活动计划表，确定较清楚的时间界限，明确各时间段小组人员的具体任务，有利于督促组员努力完成任务。整个活动过程，组员之间经常交流，相互学习，老师随时协助探讨解决碰到的疑难问题。

4．成果

在2010年至2011年，我均采用“小组合作学习策略”的方式，所取得的教学成果一览表。

五、小组合作学习的总结与体会

1.该活动突出小组合作学习方法。2.再次说明了“兴趣”是最好的老师。3.在学习活动中，学生得到的不仅仅是协作能力的提高，还有听（听对方说话）、说（调查、提问、报告）、读（查阅资料，整理筛选记录）、写（完成报告）的能力也同样在实践中得到锻炼和提高，获取了应试升学之外自身发展应该具备的成功技能，如交际沟通能力、口头表达能力、质疑能力，这些都有利于提高学生的文化素养，有利于学生知识技能与情感态度价值观的协调发展。4.开展协作学习的体会。组内异质、组间同质。组内异质即小组成员在学习基础、年龄、性别、学习风格等方面具有差异性，组间同质即各小组之间大体均衡，这样便可以形成可以相互比较小组联合体也就是组内异质可为小组成员之间的互助合作奠定基础，而组间同质又可为各小组间的公平竞争创造条件。

我注意到，协作模式有利有弊，和“竞争模式”不同，协作不是为了争出优劣和等级，而是为了完成共同的学习任务和目标，因此必须使学生明确学习的总目标，以及自己完成任务对实现目标的意义，即学习者的竞争与协作都是为了更好地完成任务。我们必须引导学生不仅要注意自己那部分任务，而且要把自己掌握的内容与同伴交流，并倾听和接收同伴提出的意见，同时自己也提出自己的意见，这样才能共同提高。同时我们也要意识到，虽然各种方式是固定的，应用却可以是灵活的。只有在具体实践中扬长避短，互相结合，才能得到好的效果。

（作者单位：江苏省淮安市新马高级中学）