历史课堂语言表达艺术

文/应加新

【摘要】历史学科是一门综合性很强的学科，要想让学生学好历史，教师就必须要追求课堂教学的语言艺术，要求教师注意历史课堂语言的语速、音调和深度，及历史语言课堂的准、精、情感色彩等六个方面，追求历史语言的表达艺术。从而为学生创造一个“知、能、情、趣、理、美”多位一体、水乳交融的最佳学境界。丰富学生的知识，启迪学生的智慧，培养学生的学习兴趣，提高学生的思想水平。

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关键词 历史课堂；语言；表达艺术

准确而生动的语言使人产生美感，它是点燃学生学习兴趣的火种，车轱辘转的罗嗦使人厌烦，它是吹灭学生兴趣的冷风。在教学手段日趋多样化的今天，尽管我们在课堂里可以借助于多媒体教学设备，但讲述法仍然是最基本的教学方法。我们听优秀教师讲课，有的人简炼有力，有的人委婉动情，有的人幽默风趣……腔调虽各不相同，特点虽然各有所长，但表情达意都有一套功夫。可以说，历史课堂语言的表达艺术往往是一位历史教师是否优秀的重要标志。这样看来，一个合格的教师，为了确保教学质量，在不断钻研历史专业和教学方法的同时，还要不断提高自己的语言素养，增强语言的感染力。下面是我对历史课堂语言的表达艺术的几点想法。

一、用心调整语言的速度、音调与深度

课堂教学的语言速度快慢无需划一，但一般来说，宜慢不宜快。语速过快，像打机关枪一样，学生的听力难于跟上，学生不易把听到的声音、信息从听觉器官输送到大脑，形成概念图象，再现历史情景。教学不同于茶余饭后的讲故事，天南地北的“侃大山”，听漏点、模糊点都无关紧要。历史课堂语言是一种教学语言，教师的讲是为了学生的学，得让学生听清楚、听明白，吸收进去，否则使人疲于理解，难以展开想象的翅膀，影响教学的效果。当然讲课也不能匀速前进。如同老和尚念经，无语调变化，像首催眠曲，使人恹恹欲睡。课堂语言要根据内容随时调节，不断变化，使声音跌宕起伏，语调抑扬顿挫，富有节奏感。

讲课不能滥用高音和强音。不要以为只有高分贝、高八度的声音才能“镇住”学生，要知道语音太高太强会使学生由兴奋状态转人抑制状态，注意力不持久，从而降低听课效果。

教师的教学语言要适合学生的水平和兴趣。不能晦涩高深，尽量做到口语化，否则将减弱学生语言学习的积极性，但也不能太庸俗，过于浅显，让学生感到乏味，影响学生的求知欲。因此，我们教师不但要备好教材，而且要备学生，这样才能采用最恰当的语速、音调、和深度，达到预期的教学效果。

二、贵在一个“准”字

历史学科的特殊性，使得教师的语言不可能向文学那样虚构和夸张，历史课堂语言最要紧的是准确无误，科学性，真实性是第一位的。所以，我们必须力求做到语言确切，用词严谨。

历史课堂语言有别于文学语言，文学语言可以无限夸大：“白发三千丈”，“疑是银河落九天”，这些在文学园地里千古传颂的绝妙佳句。而我们历史教师不但要语言准确，用词严谨，就是形容词的用字遣词也必须恰如其分，任何言过其实，夸大其词都是在禁忌之列。历史课堂语言切不可美辞而害意，丢了一个“准”字。

三、讲究一个“精”字

讲课务求明白、简炼、干净。简炼干净的语言使人神清气爽；冗长而抓不住要害的话越讲得多，听的人越糊涂。作为教师应尽力避免出现“啊”、“这个”、“那个”……这些口语，做到少重复，即使认为重要、关键的内容要重复，也不妨换个说法，或从另一个角度去表达。

历史课堂语言含金量也非常重要。有的教师讲课，知识量、信息量丰富，语言表达又准确精当，逻辑性强，学生获益匪浅。而有的教师话语过剩而内容贫乏，废话连篇，言不及义，或者虽然并未离题，但含金量太少。譬如水果汁，掺水太多，浓度不够，则淡而无味，吊不起人们的胃口。课堂语言含金量太低，必然激发不起学生学习的兴趣，有损于一堂课的质量。

当然我们教师在课堂里更不能信口开河，天花乱坠，甚至插科打诨，荒诞不稽，学生也许会捧腹大笑，但扪心自问，有效果吗？对得起学生吗？

四、用生动、富有感情的语言打动学生

俗话说：“动之以情，晓之以理”。只有用心灵，吸引学生的注意力，才能发挥历史学科的教育功能。我们历史教师不仅要让学生从理智上，而且要从感情上分清敌与友、爱和憎，才能通过历史课真正起到教书育人的作用，所以我们要重视教师语言的情感色彩。那么，怎样增强语言的情感色彩呢？对于历史上一些优秀人物的嘉言懿行，革命志士的思想品德需要我们教师用富有感情的语言来触动心灵，感染学生。但切记不要矫揉造作，故作惊人之语；不要堆砌空泛的形容词，不要为增加情感色彩而添加情感色彩。“言为心声”，重要的是教育者要先受教育。这就要求教师本人对历史史实有一个公正的善恶是非观，对历史人物有一份真挚的爱憎感情，只有在这样的基础上，教师语言的表情达意才能感人至深，教书育人的功能才能落到实处。

五、幽默、诙谐，增强语言的趣味性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂上只有最大限度地激发学生的兴趣，才能让学生保持“乐知者”的角色，调动学习的主动性和积极性。这就要求历史教师要语言风趣幽默以调节学生的心理节奏，活跃师生合作的和谐气氛，强化知识的形象记忆，以此来调动学生的学习兴趣。

成功的教学无不得益于教师教学语言的魅力。每个教师都应该努力提高自己的语言素养，掌握语言艺术，增强语言的表现力；我们教师的“讲”是为学生的“听”服务的，教师的讲必须和学生的听协调一致，才能出现学生听课的最佳状态，才能触动学生的思维，在纵横数万里的历史空间自由驰骋，收到教学语言的最佳效果，收到良好的课堂教学效果，从而提高教育教学质量。

（作者单位：江苏省沭阳县广宇学校）