体现“洼地效应”打造历史生动课堂

文/王海燕

【摘 要】 在历史教学中集聚资源和提高吸引力是增强教学成效的重要抓手，教师要创设良好氛围激发学生学习兴趣，借助于多种手段提高信息量，通过专题活动以及实践活动培养学生能力、增强思想情感教育，打造生动课堂。

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关键词 初中历史；洼地效应；探究分析

洼地效应是指在教学工作中能够聚合教学资源，使各种有利于教学成效提升的因素向教学环节聚集，达到提高学生学习兴趣、推动教学有效开展，从而形成推动教学开展的强大合力。在初中历史教学中，广大教师要重视洼地效应研究，充分整合教学不同流程环节中的有利因素，扎实推动教学工作开展。

一、以良好教学氛围营造历史学习“兴趣洼地”

兴趣属于积极的学习情感，在历史学习中具有举足轻重地位，历史教学很多时候效率低下就是与学生兴趣缺乏有关，加上历史学科自身内容较为枯燥，所要记忆的知识点也较多，影响了学生学习的兴趣。对于这一状况，教师要通过良好氛围创设的方式让学生对历史学习更加关注，具有更浓厚的兴趣。为了实现这一效果，教师要在多个角度下功夫，在《青铜工艺的杰出成就》教学中，笔者为了激发学生学习兴趣，向学生讲述了伦敦拍卖会上的一件中国古代的青铜器拍卖品，卖出了1240万的高价。学生听到这一消息万分惊讶，笔者和学生进行了分析，这一件青铜器等于100多辆桑塔纳小汽车，可以在本地买几十套商品房，有了这样的开场白，学生对学习内容的兴趣明显提高，笔者接下来带领学生探究我国青铜工艺方面的成就，他们的学习兴趣得到了明显提高。可见营造浓厚的氛围让学生对历史学习内容产生强烈兴趣，这是抓好课堂教学的重要前提。每一位教师都要重视这些方面的研究，无论是学习信息的增加还是学习情感的激发，都要致力于营造兴趣的洼地。

二、以现代教学手段营造历史学习“信息洼地”

初中历史教学中，教师要千方百计增加教学信息容量，这一点是非常重要的，许多有经验的教师将教学效率提升大部分因素归结为教学的生动性、形象性提高。如何增强教学生动形象程度，依靠教师口头说教显然力不从心，此时最为有效的方式是对教学中的信息进行拓展，让学生在历史学习中更加生动形象和丰富。例如在《红军长征》教学中，无论教师如何讲解长征的艰难险阻，学生脑海中始终还是缺乏形象的画面，而此时以现代教学手段演示反映长征题材的影视片段，从草地泥潭到雪山窒息，可以让学生在画面中感悟红军展示长征之艰难，同时更加体现出红军战士英勇无畏的气概。影音资料的补充让课堂教学更加生动丰满，信息量明显提高，有助于教学成效提升。再比如《石窟艺术宝库》教学中，教师可以通过视频或图像演示的方式，为学生展示具有代表性的石窟景点，增强学生对这些艺术的直接体验。文字配合图像视频进行讲解分析，让学生增强对艺术的感悟效果，也是提高课堂教学效果的重要方面。多媒体手段让历史学习充满了生动的信息，不仅形式多样，而且内容丰富，学生在历史学习过程中可以较好地理解和把握。

三、以教学专题活动营造历史学习“情感洼地”

历史是一本浩瀚的长卷，每一部分的发展都带有鲜明的烙印，教师在历史教学中要强调思想情感教育，这对于初中生而言非常重要，而且必要，可以对其进行正确人生理念的引领，帮助他们树立科学的世界观、价值观，以及正确认识社会发展历程。为了实现这样的效果，教师可以结合教学具体内容和要求，开展一些专题活动提高实际教学效果。例如在《城乡人民生活状态的沧桑巨变》教学中，为了让学生深切感悟党和政府在带领人民群众改善生活、发家致富方面取得的巨大成就，教师可以要求学生课前搜集一些背景资料，如现在的群众生活状态，十年前、二十年前的生活状态，以自己家庭或熟悉的方面入手进行比较分析。课堂上，教师可以组织学生对现在以前群众生活状况进行比较，学生可以通过自身家庭这些微观社会单元的变化，较为直观形象地感悟生活条件的改善、社会与经济的进步等等。在此基础上，教师可以出示本地区发展的对比数据，从GDP、财政预算收入、公共设施投入、医疗卫生设施等不同方面进行对比，并选取一些对照点，如繁华街道前后十年、二十年对比，同一所学校、医院前后图像对比等等，在这些对比数据图表资料所产生的直观感知中，让学生增强热爱党、热爱社会主义的情感。开展专题活动根本目的在于引导学生透过发展的表象，深刻领悟为何能取得这样的成就，从而对学生强化思想教育。

四、以拓展学习模式营造历史学习“资源洼地”

历史学习离不开社会实践活动，将历史教材中的生活化内容与学生课外拓展活动结合起来，可以更好地聚合资源，让多种资源综合提升学生历史学习效果，形成资源洼地。例如在《就业制度和社会保障制度的建立》教学中，教师可以针对就业制度、社会保障制度在本地区的发展历史演变、未来前景等方面对学生提出研究要求，引导学生在课后自主搜集本地区就业制度上有哪些具体化措施，有哪些独特的优惠政策，以及解决了本地多少适龄人口的就业问题。在社会保障制度上侧重于调查了解社会保障制度有哪些类型，在城乡居民中覆盖面多广，群众对社保制度认可度如何等等。通过这样的调查研究活动，学生不仅可以从理论上掌握就业制度和社会保障制度的知识点，而且对其实际运用效果以及在执行过程中存在的问题、需要引起重视的方面等，具有了更加直观清楚的认识，通过这样的实践活动加深对教学内容的理解，同时也培养了学生调查研究能力。

综上所述，历史教师在教学中要重视洼地效应，打造课内外相结合的生动课堂，使历史教学能够提高吸引效果，为学生全面成长发挥更为积极的作用。

（作者单位：江苏省徐州市贾汪区英才中学）