高中历史教学中进行美育的重要性分析

文/陈 娟

【摘 要】学校教育肩负着道德发展、人格养成的重要职责，应该将学生的全面发展放在第一位。通过在历史教学中进行美育教育，能够帮助学生树立争取的人生观与价值观，培养学生的审美情趣与创新能力。因此，应该充分的重视高中历史教学中的美育教育。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 高中历史教学；美育；重要性

高中历史教学中进行美育能够对学生的道德教育、价值观教育、人格养成教育等方面起到关键的作用，因此应该在高中历史教学中充分的重视其重要性。

一、高中历史教学能够深入挖掘教材中的美育因素，指导学生们发现美、热爱美

历史本身就是一幅波澜壮阔、创造美、追求美的壮美画卷，其本身的美就无处不在，而高中历史教材就是审美教育工作的宝库。在对高中生进行历史审美教学的过程中，教师通过自身对教材的理解，不断的挖掘高中历史教材中的美育因素，以此来引导学生们徜徉在历史的长河，不断的发现美、追求美、热爱美。美育一般包括艺术美、社会美与自然美。所谓自然美不但包括大自然的鬼斧神工创造的、没有人工修饰的自然景物，例如壮美的中国风光、美丽的黄石公园，还包括经过劳动改造的自然景物，如埃及的金字塔、中国的万里长城等，通过帮助学生们欣赏这些自然的美景，丰富高中生的想象，激发学生们对生活、对自然、对祖国的热爱与感激之情，不但的培养学生们的审美能力与审美情趣；所谓艺术美就是指各种琳琅满目的工艺品、各具特色的雕塑、价值连城的文学戏剧作品、富丽堂皇的建筑等，艺术美能够给人的感情与心灵带来巨大的冲击力与穿透力，通过发挥学生们的创造力与想象力，不断的净化与陶冶学生们的心灵，不断地培养其健康的审美思想，强化学生的审美能力；所谓社会美就是在现实生活中，由社会现象与事物展现出来的美。例如英勇的抗战民族英雄黄继光、伟大领袖毛泽东等的光辉事迹，教师通过将这些光辉典范展现在学生们眼前，讲述他们坚强的意识、高尚的人格与充满智慧的思想，震撼学生的心灵，引起学生的共鸣，通过向先辈们学习，激发学生们热爱美、追求美，从而创造美。

二、多样化的课堂活动，帮助学生们体验美

在高中历史课堂中，教师通过展开多样化的教学活动，例如开办艺术展、历史演讲比赛、历史知识竞赛、编演历史剧等，让学生们在教学活动中，充分的体验历史美感，让学生在没的熏陶与感染下，充分的激发学生们的创造力与想象力，不断的扩大学生们的历史视野，逐渐的培养其监看的审美轻局，不断的增加在历史美的实践能力与创新能力。例如，在“隋唐统一多民族国家的发展”这一课时的时候，动员所有的学生，分别扮演吐蕃、南诏、靺鞨、突厥、回纥等少数民族，然后提供材料，在教师的引导下让学生们进行历史服装的制造，这样生动有趣的课堂活动，学生们都会积极踊跃的参加，并且主动的出谋划策，通过不断的自主学习与同学之间的讨论，将多民族的生活习俗与生活方式与中原民族的友好往来通过自己的表演展现出来，通过让学生们的亲身体现，以及自己创造性的表演，不断的培养学生体验美、发现美、创造美的思想。

三、以“动机”为基础，激发学生的创新热情

动机是维持活动向目标前进的动力，同样，在高中历史课堂教学中以“动机”为基础，利用学生们热爱脑力劳动的特点，通过崇高的美的形象培养学生们学习历史的兴趣。例如在新课改中的历史教材中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥、“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武、“匈奴未灭，何以家还”的霍去病、“甘愿为变法而喋血”的谭嗣同等，这些为中华民族儿女留下惊天动地、壮美、不朽的历史诗篇。这些可歌可泣的光辉历史形象所展现出来的思想、智慧、品质之美，能够记录学生们“为人民利益而学习”、“为中华民族的崛起而学习”的思想动机。此外，想要激发学生们的创新热情，应该从历史的审美教育入手，马克思层说过“美感就是人在创造性劳动中感到各种本质力量发挥作用的乐趣”，也就是说，美感能够推动人员不断的去追求美，为克服追求美道路上的坎坷提供动力，如“两弹一星”的邓稼先、一千多项发明的爱迪生，虽然他们在追求真知的道路上遇到了各种各样的艰难险阻，但是他们最终还是在遍体鳞伤中胜利的呐喊，这种心灵上的震撼，能够不断的激发学生们对创新的热情，磨砺学生的意志。以向英雄先辈的先进事迹为目标，以创新热情为动力，在追求历史人物的脚步中，不断的克服各种困难，实现不完成目标不回头的思想品质。

四、“以学生发展为本”设计综合性的历史知识问题，培养高中生的人文精神

历史本身就是一个积累的过程，因此学习历史也是一种积累。通过教师的讲解，学生们在学习的过程中不断的积累历史知识，充分的体验历史中的价值感与情感态度，例如，在“中国近现代社会生活的变迁”这一历史课题中提出，《中华人民共和国国歌》是在什么情况下创作的？为什么歌词中说“中华民族到了最危险的时候”？请你谈谈《中华人民共和国国歌》在今天有什么样的作用？通过设计着一些列的问题设计，将其作为培养高中生认识、掌握历史知识的能力。将其作为培养学生人文精神的载体，在教学过程中成效十分显著。

五、结束语

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，新教改的迫在眉睫，以及民族历史的淡忘，这些都需要教育机构承担起历史教育的大旗，通过将美育在高中历史教学中的应用，不断的培养学生对历史学习的兴趣，为未来民族的崛起带来希望，在未来的道路上，教育工作者还需要孜孜不倦的探索与追求。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献

[1]姜明祥.高中历史教学中怎样提供学生兴趣[J].空中英语教室（社会科学版），2011（6）；183-184.

[2]梁月芬.浅论高中历史教学与弘扬人文主义精神教育[J].才智，2012（2）；125.

（作者单位：江西省赣州市宁都中学）