美术教学的应用创造的几点思考论文（共4篇）

　　我们都知道现在美术教育是当下教育当中都非常不可或缺的一个重要的部分，并且它也是跟素质教育都是密不可分的，可以说，想要开展素质教育，就绝对不能够忽视美术教育。本文就整理了关于美术教学的相关论文来供大家欣赏。

　　第1篇：在美术教学中培养学生的创造能力

　　张绍能（云南省楚雄州禄丰县仁兴镇小学，云南楚雄651205）

　　培养学生的创造能力要扎扎实实，贯穿每节课的教学和作业之中，日积月累就可以收到显著的效果，在长期的教学中，我总结出如下的经验，具体操作如下：

　　一、在学生课业中培养学生的创造能力

　　小学美术课本中，写生内容占了45—50%，写生的目的是培养学生的观察能力，写实功底及训练造型能力，传统的教学模式乏味、呆板，如果加一些新的方法，启发学生的创作激情，将会产生另一种教学效果。如教《我的家具》一课，首先展示实物与范画《传统的写生效果》，强调对写生物的美感，以及取舍，再展示不同角度和不同表现手法的家具。使学生通过观察和欣赏提高写生的兴趣，然后演示作画步骤，让学生练习作画，最后要求学生画出不同的绘画语言，表达自己对生活中美好事物的感受。由于这种教学方式寓教于乐，寓教于趣学生感到新鲜，所以课堂效果很好，学生想象力丰富，画出的教具形式各异，令我赞叹不已，另外，在一般性临摹和写生课中的教学中还可贯穿一些想象和创造性的设计内容，这样有助于学生创造的发展，难以发挥学生的创造能力。

　　二、在工具使用上培养学生的创造能力

　　学生的作画工具，主要有腊笔、油画棒、水彩笔等工具，现代儿童接受信息量大，视角开阔，自然不满足于一般绘画材料和一般表现手法产生的作品，希望有更多丰富的表现领域，要求绘画作品在纸张材料、技巧更多样性，具有新的审美趣味。教师有责任引导学生使用新工具、新材料。如最近儿童装饰画，就是用花花泥在纸板、木板、瓶子上等做成浮雕式图案，又如在同一张画上同时用水彩、腊笔等材料作画，纸板画创作时就根据画的需要，灵活地运用竹签废瓶子、废钉子创作出不少好作品，我还引导学生对各种刊物所介绍的新工具进行尝试，把自己精心创作的作品展示出来，请学生欣赏，以提高他们的兴趣，在教学中，我经常提问学生“用什么工具画这画好？“有没有更好的方法”，这样学生不仅掌握了多种工具结合使用的方法，还可以激发学生有新工具的兴趣进行材料创新。

　　综上所述，美术教师中培养学生的创造能力，是美术教学中培养学生的创造能力，是美术教育的最终目的，也是艺术教育的本质，在培养学生创造力的同时，还要逐步培养学生的高尚的审美情趣和爱国主义情感，加强品德意志锻炼，增强学生的观察能力，形象记忆能力，最终，提高创造能力，发明家王文光先生说：“学生走出校门之后，在实际工作中表现出的才能高低，取决于他们的创造能力的高低”，这话有一定道理的。所以，我们的美术教育一定要在常规教学中努力培养学生的创造能力，为新世纪输送更多的高智能、高素质人才。

　　第2篇：浅谈运用多媒体促进幼儿园美术教学活动

　　周雪芳（漳州招商局经济技术开发区实验幼儿园，福建漳州363122）

　　摘要：多媒体教学是现在幼儿园教学的主要形式，它以其特有的优势成为目前幼儿园教师追捧的教学模式。多媒体教学符合幼儿身心发展的特点，有助于幼儿感知理解教学内容。同时也为教师减少了课程准备的时间，教师可以通过上网收集来自全国各地优秀的素材，并通过加工修改设计出具有当地特色的教学形式。如果我们巧妙设计与运用驾驭它会给我们教学带来事半功倍的效果。

　　关键词：多媒体；幼儿园美术教育；策略

　　多媒体教学方便了我们的美术教学，减少了教师们对课程准备的时间，打破了时间空间限制。以其生动、有趣丰富了教学模式受到大家的欢迎。但是是不是用了多媒体就能促进幼儿美术领域教学呢？经过这么长时间的实习观察发现多媒体是把双刃剑。如果我们巧妙运用多媒体教学会给我们的教学带来事半功倍的效果，但是如果教师对计算机多媒体操作程序不熟悉或者设计的课件不符合主题会带来适得其反的效果。多媒体只是个工具，关键是看我们如何操纵它。经过这段时间实习观察我总结了多媒体在美术领域中使用的策略。

　　一、必须根据教学内容教学目标，制作相应的课件。

　　我们评价一次美术课是否成功一般都是评价目标的达成情况，活动中的每个环节都是以目标为指引。并为了目标设计生动有趣的教学同时把多媒体教学与其它教学方法整合起来。优化教学过程提高教学效果。

　　例如：在水粉课题活动：火热的红——走进马蒂斯的红房间中。活动目标一、认识大红、玫瑰红、橘红、土红，感受画家用红色系作画的快乐和轻松。幻灯片设计第一环节通过图片让幼儿感受生活中常见的红色事物苹果、草莓、樱桃、铅笔、圣诞袜、引出活动的主题红色。第二环节通过趣味性的动画让幼儿介绍了大红色、玫红色、橘红色、土红色。目标二、尝试用水粉的红色系画自己的房间，体验摹仿名画的乐趣。则是通过让幼儿观看马蒂斯的作品《红房间》。介绍作家跟分析作品。这个画家的名字叫马蒂斯。他是法国野兽派的大画家，他喜欢用鲜艳的红色画画，画他的房间和画室。他用一块块红颜色平铺在画面上，有时还加上一根根弯弯曲曲的线，给人一种快乐和轻松的感觉。让幼儿感知摹仿并加上一些自己的思考绘画出属于自己的作品。教师的每个环节都是紧密围绕活动目标设计形象鲜明，动感趣味性的幻灯片从而帮助幼儿理解。最终实现教学目标。

　　二、多媒体只是一种教学手段不能贯穿幼儿园美术教学的全过程，并不能代替老师。

　　多媒体的好处我们大家不可否认，目前有出现一个现象教师们过分依赖多媒体。在教学过程中都是让幼儿看视频课件，在这个过程中教师只是一个鼠标的操作者。教师的完全让多媒体所代替了。多媒体只是教师教学的一种辅助工具，与教学手段。教师应该巧妙设计课件，利用多媒体进行形象生动讲解对幼儿难理解部分适时引导并提出启发性的问题。在今后的幼儿园美术教学中幼儿园教师们必须切记多媒体是不能脱离取代老师的作用，再形象完美的课件只有加上教师生动形象的讲解效果会事半功倍，从而优化幼儿园的美术教育活动。

　　例如：在活动《和画家一起画动物》中教师准备了很多形象生动的动物图片，并通过生动的语言引导幼儿对作品进行分析其构思、造型、设色、以及背景动物特征进行全方位的观察与分析。介绍其画法以及动物颜色与背景的搭配。并抛出启发性问题引导幼儿观察。在创作过程中教师巡回指导让幼儿掌握了这些技能技巧并根据自己的知识经验理解创作自己满意的作品。如果教师只是单击几下鼠标让幼儿看几张动物图片，然后就让幼儿开始创作。这样会导致幼儿云里雾里不知道自己要干什么，怎么进行创作。

　　三、并不是所以的美术活动都适合多媒体教学，教师必须进行归类。

　　我们美术活动可以分为美术欣赏、美术绘画活动、手工活动。幼儿欣赏的作品种类可以分为（一）一般性的美术作品。包括各种题材的世界名画，以及各种绘画与雕塑、建筑。（二）以幼儿为对象而创造的作品。这些作品是根据幼儿的理解和欣赏特点而做，最能为幼儿所接受和喜爱。（三）幼儿的作品。这是幼儿最亲切的与自己联系最紧密的作品。我们教师可以选些国内外优秀的幼儿作品，以及班上幼儿自己的作品通过多媒体进行再现。手工活的可以分为：泥工、纸工、拼贴、染纸、印、编织、综合制作。

　　例如美术欣赏活动运用多媒体可以让幼儿欣赏全国各地著名的作品，同时可以打破时间季节的限制。丰富幼儿知识经验。写生活动就不适合运用多媒体进行教学，教师应该带幼儿到实地进行观察。幼儿挑选自己满意的景点进行创作。教师可以根据幼儿写生的角度进行指导，指导其远近、明暗。

　　幼儿是一块有吸收心智的海绵，我们教育者只要为他们提供创造良好的条件跟环境，教师通过巧妙运用多媒体丰富他们的感性认识。并引导幼儿观察优秀作品的造型、设色、构思、以及介绍作画一般步骤方法。幼儿在这个过程不断吸取知识经验。以其丰富的想象力跟创造力，制作出富有个性属于自己的作品。

　　第3篇：关于如何有效开展小学美术教学的几点思考

　　刘欣茹（江西省上饶市信州区朝阳中潭小学，江西上饶334000）

　　摘要：随着素质教育的实施，人们越发重视学生素质的提升，因此，美术学科开始受到越来越多家长的重视。的确，美术作为艺术性很强的一门学科，对于学生艺术修养和创造力的提升有着积极的意义。尤其对于小学生来说，正处在人生发展的初级阶段，通过美术的良好熏陶，将对学生的长远发展产生着重要的影响。所以，如何有效的开展美术教学就值得每一个美术教师的思考。本文就是基于这一思考展开的探究。

　　关键词：小学美术；教学；有效

　　在以往的教学中，关于美术的教学不是受不到学校的重视，就是教学模式过于单调，这就使的美术的教学效率总是处于一个低下的境况。然而，随着素质教育的实施，随着美术教育日渐受到重视，提升美术教学的效率俨然成为了教师不能忽视的一个重要课题。下面，就是针对如何有效开展小学美术的教学而提出的几点思考。

　　一、巧用导课引导学生进入学习

　　好的开始是成功的一半，教学同样如此。的确，一节好的导入设计能够激发学生学习的兴趣，激起其求知的欲望，从而使学生学习的积极性得到有效的提升。所以，教师要精心设计每一堂课的导入，利用导入的作用去提升课堂教学效率。至于如何设计一节优秀的导课，教师可以遵循以下原则。首先，导课的设计要有针对性，要考虑学生的性格、知识层次、年龄特点、兴趣等，比如针对小学低年级的学生，可以采用讲故事、做游戏、竞赛等方式吸引学生注意力，激发其兴趣；而对于高年级学生而言，由于他们已经有了一定的知识基础以及认知能力，教师就可以运用启发或类比的方法。其次，导课的设计要有新鲜感，毕竟，对于小学生而言，新颖别致的课前导入会极大激发学生的好奇心，从而能使学生对新课充满期待，注意力也就会更加的集中。最后，就是新课导入的启发性，这不只是新课导入应具有的特点，而是整节课都应具有的特点，毕竟启发性的问题可以引起学生的思考，使他们能够一步步的去进行探究，而经过充分的思考和亲身的实践，将会使知识的学习更加的稳固，教学效果自然可想而知。

　　二、给学生充分发挥的自由空间

　　在以往的教学中，不止文化课的教学，美术课的教学也是一味的进行灌输式的教学模式，这不仅使课堂的教学效率愈渐低下，也使得学生的创造力被禁锢。所以，要想提升小学美术的教学效率，教师应该改变那种禁锢式的教学方式，给与学生充分的创作空间，这样，学生学习的积极性就会被激发，教学效率的提升自然也就成为了可能。而且，美术是一门艺术类课程，而艺术的创作往往又需要相对自由的创作空间，这样学生才能够充分发挥其想象力，创作出富有创作力的作品。的确，美术的创作不同于解题，它是多样性的，是丰富多彩的，而教师只有遵循着这一艺术的规律，才能更好的开展美术的教学，也才能使小学生在这片自由的天地中进行自由的创作。

　　三、利用有效评价推动教学进行

　　以往的教学评价总是以教师一个人的意愿进行，而且大多数情况下都是以学生的成绩作为标准，这样的教学评价未免有失偏颇。所以，教师要充分了解评价的意义和功能，掌握评价的有效方法，这样才能有效的推动课堂教学的顺利进行。

　　1、学会互评

　　在完成某一环节的学习之后，教师除了自己对学生的作品做出评价之外，还应该组织学生展开互评，这样做可以让学生由被动的接受评价，转为主动的思考，从而使学生在评价的过程中收获更多的东西。当然，有些教师可能担心学生会在互评环节乱评，影响教学进度，或者又会觉得互评麻烦。但教师更应该明白互评的意义：一方面，互评能让学生通过发现别人身上存在的问题，认识到自身存在的问题，增强其反思能力；另一方面，通过互评过程的分析和思考，能让学生学会解决问题的方法。所以，教师要抛去顾虑，积极引导学生展开互评。

　　2、学会自我评价

　　在提倡自主学习的时代，自我评价是学生自主学习之中极其重要的一环，对课堂效率的提升起着关键性的作用。的确，有时候，学会自我评价往往比多做一件作品更加重要。而且，对于一些学生来讲，虽然能够评价他人的作品，但却不一定能客观评价自己的创作。所以，学会自我评价是学生“学会学习”、形成“可持续发展”学习的基本标志，也是推动教师教学的催化剂。

　　3、丰富评价形式

　　在每次学习结束时都应该做出总结性评价，但却并非枯燥的进行书面测验或考试，也不是单纯的对学生画作打分，而是应该以图文并茂的形式进行学习成果的汇报展览，让这些作品接受更多人的评价，比如学生家长、各学科教师等。而且，除了对作品成果进行评价，教师也应该关注作品的创作过程，包括作品的构思、资料的收集、草图的设计等。这样，评价形式更加丰富的时候，评价也就会更加的科学，而教学效率的提升也就有了更多的可能。

　　总之，在小学的教学中，重视美术的教学已是必然的趋势，所以，教师要不断的在教学中进行探索和实践，以促使教学效率的提升，促进学生的全面发展。

　　第4篇：利用“科技元素”助推小学美术教学完美升级

　　唐波（重庆市彭水县桑柘镇中心校，重庆409611）

　　摘要：随着新课程改革和素质教育的不断推进，对小学美术提出新的挑战，要求教师将科技元素和学科课程进行有效整合，打破原先固有的教学模式，充分发挥信息技术的优势，为学生学习美术提供更加适合其发展的学习环境，以培养学生自主学习美术的意识和能力，提高教学效率。本文立足于笔者多年教学经验，就利用“科技元素”主推小学美术完美升级提出自己几点策略，以供各位同仁参考。

　　关键词：小学美术；科技元素；信息技术；教学

　　小学美术中借助“科技元素”打造高效课堂，以促进小学美术教学完美升级是时代发展的需要。现代科技技术是现代美术教育的强有力支撑，它的引入给小学美术教学注入了一针强心剂。美术是学校培养学生美育的重要舞台，更是一门形象艺术，科技元素在课堂教学中的融入，能够将教学内容更好地展现给学生，呈现多样多样化的教学方式，便于学生掌握美术知识，提高教师美术教学质量。那么，在小学美术教学中该如何借助科技元素开展教学呢？

　　一、利用科技元素，整合小学美术教学资源

　　在小学美术传统教学模式中，“一言堂”“满堂灌”等教学模式已经不适合现下美术教育了，它无法满足现在小学生学习美术的需求，并急需进行改革换新，以帮助学生打造更适合其发展的美术课堂教学。“科技元素”在小学美术的入驻，无疑给小学美术带来新的发展机遇。在小学美术教学中，教师可以借助科技元素搜索与教学内容有关的美术资料和美术作品等，亦可在课前制作flash动画，将学生感兴趣的美术作品进行汇集，并利用电脑加上配乐、文字等，形成高质量的美术课件，为美术教学做足准备，以便教师更好地在课上播放解说，帮助学生理解、掌握美术知识和技能，借以提高教师的教学质量和效率，助推小学美术教学向信息化、多元化方向发展。

　　比如，在教学《夸张的脸》一课时，笔者提前借助网络搜集大量的有关“夸张的脸”图片和文学作品中的人物形象，并制作好相关的Flash动画课件。在小学美术教学中，笔者选取了雨果《巴黎圣母院》中的卡西莫多这一人物形象作为教学的例子，文章中描述了卡西莫多有“几何形的脸，四方形的鼻子，向外凸的嘴，参差不齐的牙齿”，还是“独眼”，笔者借助Flash动画课件将这样一张夸张的脸展现在学生面前，能够瞬间引起学生的兴趣，进而将学生进行泥塑的制作过程进行拆分演示，以为学生提供丰富的样板制作，帮助学生抓住人物夸张头像特征，让其主动尝试借助泥塑进行头像立体造型，借以提高学生对人物特征的观察和立体造型的表现力，最终达到培养学生对漫塑人物的审美情趣的目的。

　　二、借助科技元素的教学设备，促进小学美术进行教学改革

　　在小学美术教学中，引入科技元素的教学设备，可以为教师进行美术教学带来诸多便利，并为美术课堂教学改革创造了重要契机，从而助推小学美术教学进行完美的升级。随着新课程改革的不断推进，要求教师培养学生自主学习的能力，这就需要教师将课堂归还给学生让学生当学习的主人，将课堂的话语权交给学生，让学生借助自主学习、合作探究等方式开启美术学习的大门，留下充足的时间和空间，让学生进行发展。教师只要充当好引导者的角色即可，当学生百思不得其解之时，再进行适当的引导，以保证学生自主学习能够顺利地进行下去。科技元素如多媒体、电脑、互联网、以及电子白板等教辅设备的使用，为学生进行自主学习、合作探究活动创造了有利的条件。以便帮助学生更多地接触美术信息，开展丰富多彩的学习活动。

　　比如，在教学《电脑美术》一课时，笔者指导学生掌握画图程序菜单功能及画图工具的使用，以及Windows画图程序的操作，以便学生自主借助电脑工具进行美术绘画，绘制出简单的装饰画。学生在本课中最不易掌握造型及反色处理的技巧，这时笔者亲自演示改变图像大小、色彩反色等操作步骤，引导学生学会自学，学会自己看图操作，进而鼓励学生大胆地进行自由创新和绘制绘画作品，让学生选择自己喜爱的电子画笔和颜色，改变线条的粗细、色块形状等，设计并画出一个生动有趣的装饰画，进行改变图像的大小、反色等处理，最后采取师生共评、生生互评、学生自评等方式评价学生的作品的优缺点，让学生可以取长补短，促进美术水平的进一步提高。

　　三、借助多媒体创设教学情境，激发学生创造力

　　多媒体与小学美术课程的有效整合，能够丰富美术教学资源，以其图文并茂、声文并存的优势创设美术教学情境，刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，调动学生学习美术的积极性，让其主动参与到美术教学中，促使教学真正发挥耳闻其声、目睹其画的作用，激发学生绘画的潜力，发挥学生的主体性，让学生在新型美术教学中更好地发展其个性和创造力，增强学生的绘画能力，促使课堂达到最优化教学。

　　以上是笔者的粗鄙建议，望广大教育工作者批评指正。