科学探究视角下的小学“太空西”教学探索与实践

黎向红浙江省嘉兴市阳光小学

沈永政 浙江省嘉兴市教育研究和培训中心

浩瀚无垠的太空，自古以来一直令人类可望而不可即，人们用天赋的想象丰富着对它的无尽猜想，演绎着“天上”的传奇，丰实着一代又一代人的精神食粮。随着空间科技的发展，太空的神秘面纱正在被层层揭开，当人类以科学发展观的眼光来观察与认知整个宇宙时，不得不为它的广袤和神奇所震撼。空间科技的发展为人类探索太空、开发宇宙做出了重要贡献，它使人类将目光投向了更为遥远的星空，梦想着更为辉煌的未来。

“宇宙中真有外星人吗？它们是什么样子的？”“我们中国人什么时候能够登陆火星？”“将来我们能驾驶什么样的飞行器去太空呢？”“在月球上能建一个家吗？”……对小学生来说，“太空画”不仅能开启他们的创造性想象，更能激发他们对未知世界的追求，产生探究科学的兴趣。由此，本着以人为本的育人理念，以“太空画”教学为抓手，以培养小学生的科学想象能力与科学探究能力为出发点，以提高小学生的美术素养为目标，我们做了如下探索与实践。

一、科普滋养与“太空画”技能探究并举

任何事物的发展都与周边环境紧密相连，与环境所传递的信息密不可分。信息是人们认知事物的基础，也是学生们思维成长的重要通道；而科普信息则是他们了解科技、探究科学、掌握科研方法的一座无形桥梁，使他们对科技的兴趣不断滋生和发展。借助学校科技教育这一平台，我们以校园环境为突破口，在科普信息传播的过程中激发学生创作太空画的动机。

1．全方位拓展信息传播渠道，建立“太空画”科普信息传播源

为了能有效刺激学生的内心需求，产生对空间科技的好奇，引起他们的兴趣，我们将校园环境信息传播分为以下几种：

(1)墙体信息传播

校园长廊、宣传橱窗、教室内墙、学校专用美术教室等都是信息传播渠道。我们在学校的走廊里布置了科普长廊，在宣传橱窗中布置上优秀的学生太空画作品，将美术教室的内墙打造成学生的太空画作品展示墙，等等，以使学生在浓浓的科普和艺术氛围中真切感受到现代科技的进步与空间科技的美妙，引起对未知世界的好奇与关注，形成初步的太空科学价值观。

(2)读物信息传播

时代的年轮将我们带到了科技高速发展的轨道上，读物信息传播方式也随之变得更为多样。午休阅读、课外阅读、活动阅读等都给我校学生增添了无穷的科普阅读乐趣。阅读，既让学生们增长了知识，拓宽了科技视野，获得了探索科学的经验和方法，也为他们今后的太空画创作积累了宝贵的资源和素材，为教师的创作辅导提供了肥沃的土壤。

(3)媒体信息传播

校园媒体主要有网络媒体、广播媒体、教学媒体三种。借助这些媒体，可以让学生了解太空科普，了解中国航天，搜索航空航天科学家的故事，等等，以激励学生探索太空的兴趣，引起他们对未来太空世界的美好畅想和无限憧憬。

(4)语言信息传播

课堂教学、科普知识讲座、同学之间的科普交流、科技参观讲解等，都是科普信息传播的主要来源。每月一次的太空画课堂教学，不定期的、由航天专家主讲的航天科普知识讲座，学校组织的航天科技夏令营、太空蔬菜育苗、太空画创作比赛等一系列的校园航天科技主题活动，都成为学生太空科普的精神美食，使他们对太空科技充满激情。

用眼睛来观赏，用耳朵来聆听，用头脑来思考，用心灵来感悟。全方位的科普信息拓展了传播渠道，充分调动了学生的各种感官，陶冶他们的情操，涤荡他们的心灵，不断催生他们太空画创作的新能源、新力量。

2.深入开展创造性技能探究，形成“太空画”创作兴趣的生长点

儿童画是孩子表达自我、抒发情感的一种绘画语言，从中我们可以了解童心、童事，感受儿童绘画语言的生动与创造。而在“太空画”教学中，建立在发展学生创新思维、形成艺术原创力基础上的技能探究，则更具有科学的启发性与艺术的原创性。

(1)工具材料运用的技能探究

不同的绘画工具和材料可以表达不一样的画面效果，那么怎样的绘画工具和材料更适合创作太空画呢？根据学生的年龄和心理特点，我们对不同年级段的学生实施了不同的教学，进行了一系列教学尝试。

比如，我们让二年级学生创作的刮画就很有趣味性。他们的习作不但线条稚拙稳健，而且色彩协调，画面内容趣味盎然。如《外星人来啦！》（图1）这幅作品的星空背景刻画得惟妙惟肖，外星人的形象描绘得传神、可爱，而画面所表现的情节则更让人浮想联翩。

又如，我们让高年级学生在黑色卡纸上用荧光笔进行太空画创作（图2）。在荧光笔的作用下，那散发着银色光芒的星星、星球将宇宙的神秘与浩瀚展露无遗，而那金属质感的飞船形象则表达得更是栩栩如生。

再如，我们让六年级学生在有色卡纸上用水粉颜料进行创作，其习作（图3）也有异曲同工之妙。画面中那些代表着无数星云、星球和星际物质组成的美丽星空，在斑斑点点的水粉色彩的点缀下显得妙趣横生。

工具材料的多样性，使每一幅作品都显示出独特的创造性与审美性。

(2)太空事物创作的技能性探究

宇宙是由无数的星际物质组成的天体系统，除了我们常见的太阳、月亮之外，还有许许多多的其他事物，如陨石，各种不同的星球、星系、星云、黑洞等。如果让学生通过对这些事物的深入观察、把握其特征，并在此基础上进行研究性的创作，对于充满想象力的小学生而言，创作的画面将会与众不同。

比如，在让二年级学生创作最常见的太阳时，首先，邀请学生通过查阅资料的方式来了解太阳的内部结构，了解太阳为什么是一个发光的球体，太阳的色彩是怎样的，人类在地球上和星空里看太阳有哪些不同；接着，让他们说一说自己心目中的太阳究竟是怎样的；然后，再让他们画出自己心中的太阳。于是就出现了图4中的那一组太阳。同学们心目中的太阳在各自作品中鲜活地呈现了出来，虽形态各异，却又不失太阳的基本特征。

其实每个学生都有自己独特的绘画语言，我们没有必要对他们强调什么样的事物一定要怎样画，我们所要做的只是让学生多了解一点太空常识，多观察太空事物，多掌握一些科学知识，在此基础上再进行想象与创作，那么，他们的作品就是艺术，而且美不胜收。

(3)飞行器创作技能的创新思维探究

未来的太空景象壮观，造型多样的飞行器必然是主要的交通工具，而飞行器的表现也是“太空画”教学中的重点。我们将飞行器归纳为两类进行指导：一类是根据不同的飞行高度来确定的，分为低空飞行器、高空飞行器、深空飞行器等；还有一类是根据不同的功能来划分的，分为运输型、采矿型、勘测型等。同时，我们还采用了实物联想法，启发学生进行创作。比如：将深空飞行器联想成仿生型、飞碟型、变形金刚型等；将运输型中的飞行器联想成太空巴士、太空游船、太空列车、太空飞碟等；并且在实物联想的基础上进行再生式综合性联想，将太空巴士联想成仿生式太空巴士、子母便携式太空巴士、机械组合式太空巴士等。由此，创新思维的火花就在这创新技能的探究中闪耀出它迷人的光彩。（图5至图9）

兴趣是最好的老师，也是学生认知事物、能力发展的加油站，是他们提高学力、掌握知识技能的助推器。学生在太空画创造性技能的探究中，潜移默化地获得了科普的滋养、技能的锻炼、艺术的熏陶与美感的提升，在耳濡目染、多维感受中提升了创作兴趣，激发了创造潜能。

二、学生创作与教师辅导并行

“对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。”对于“太空画”教学而言，则更需要建立一种创作辅导能够遵循的有效模式，以这种创作思路的引导方式唤起学生的想象与思考。我们尝试以教师辅导引领学生创作实践的方式，推进“太空画”教学往纵深方向发展。

1．开发创作主题，启发创意思维

创作主题的开发可以依据我们地球人的生活来拓展，从人们的衣食住行中去挖掘。环保问题、生活起居问题、人类外太空生存问题……凡是和人类生活、生存相关的问题，都成了我们主题开发的对象。如“太空画创意模块拓展图”（图10）所示，从地球人生活所涉及的环境、建筑、医疗、运输、娱乐等方面去挖掘，学生的“创想视界”就豁然开朗了。

2．启迪创新思维，丰富创作想象

在选择创作主题的基础上，根据创作的需要，我们还要不断拓宽与延伸学生的创新思路，开启他们的梦想之旅，使他们的创新思维获得不断激发。

(1)从飞行类主题中衍生出的“仿生飞行器”

人类的创造发明一般都是从模仿自然物开始的。早期的飞机是根据飞鸟的构造来设计的，船和潜艇是人们根据鱼类模仿的，而在现代科技文明高度发展的时期，则有仿蜂巢轮胎、仿蜻蜓概念农场、仿鸟巢体育馆等。所以，我们可以从仿生开始，对学生进行创新思维的引导，这样既可以模仿对象的外观，又可以模仿对象的功能。

(2)从生物类主题中衍生出的“奇特的外星生物”

宇宙之大，无奇不有，偌大的太空世界难道只有地球上才有生物吗？浩渺的宇宙中难道没有类地星球吗？如果有，它又将是怎样的？带着这样的疑问，我们让学生观看了《走进霍金的宇宙世界》，了解了生命的起源以及对外星生物的假设性猜测，使他们创作出了千奇百怪、造型百变而生动的外星人、外星植物、外星昆虫等形象，让入看了叹为观止。（图11至图13）

(3)从建筑类主题中衍生出的“太空家园”

从人类生活的角度讲，我们的生活离不开建筑，更离不开我们世代栖居的家园。然而，随着空间科技的发展以及人们对新生活的渴望，在未来的宇宙星空中一定会有我们地球人所创造的、蔚为壮观的太空家园。我们让孩子以画配文的方式来表达他们的创意。

①六年级(1)班黄幸康《乌贼飞行器》（图14）

看绯红映照的那片天际，隐隐约约的是什么？劈开黑雾，映入眼帘的是一片繁华似锦的高楼，那形态之斑斓，色彩之鲜艳，造型之奇特，不禁让人大饱眼福……“乌贼”甩动着它那纤弱细长的触角游来了，看似慢悠悠的，眨眼间就到了跟前，它是这个宇宙中负责清洁与运载的飞行器。果然，由它经过之处，楼更美了，色更亮了，路面更洁净了…… 这是该同学的画配文，他用优美的文字表达了心目中未来太空家园的美景，画面与思想相互融合，使作品的内涵揭示得更为深刻。

②四年级(2)班史洋婷《火星岛新家园》（图15）

在遥远的宇宙太空，有一座神奇的火星岛。“看！那是什么？”火星岛的外层盖着一个氧气罩，扩散出一道道淡淡的蓝光，真是美极了！哦，原来是人类在那上面“工作”——建造太空火星岛新家园呢！“走，咱们一起去瞧瞧吧！”

走进火星岛高科技大门，一眼就望见了里面一大片建筑工地，这里的人们每一位都身穿宇航服。哈哈！他们就是我们伟大的中国宇航员，他们正在不停地忙碌着……

这位同学的想象力是丰富的，创意是奇特的，而在画配文的描述中，这幅作品则显得更加丰满与厚实。

3．理顺画面逻辑，提升作品内涵

一幅想象力丰富的作品，有时不一定拥有合乎逻辑的画面，这是很多学生的通病。为了帮助这些学生克服这种逻辑混乱、思路不清、画面交代不明的毛病，我们采取了“一点辐射式”“链式”“芝麻开花式”等多种太空画创意作品辅导法，使他们的作品在逻辑性和思想性等方面得到了进一步的提升。

(1)“一点辐射式”群体创意引导法

这是通过某一创意点来拓展创意的方法。如以一种自然现象、一个词语、一条新闻、一个故事等作为创意点，来衍生、拓展学生们的创意，并将学生们的思路引向不同的方向，发散他们的思维，丰富他们的想象，使他们的太空画创作向多元化格局发展。

(2)“链”式单个引导、群体推进式创意指导法

其中，“链”有“单链”“双链”“多链”，以及“混合链”等。此法将各种创意进行有机重组、整合，生成新的创意，如同生命基因链中的DNA，通过不同组合生成不同的新的生命个体，既丰富了作品内涵，提高了学生的创作能力和水平，同时也使他们的作品更具创造性和逻辑性。

(3)“芝麻开花式”群体创作指导法

此法以一个创意点来引发学生生成几个创意点，然后由这几个创意点再衍生出更多创意；如同芝麻开花，不断提高、不断升华，从而使他们创作出更富有逻辑性、科幻性的太空画作品。

从作品《火星上的中国城》（图16）和《太空里的加能站》（图17）中可以看出，学生的构思充满创意。为了培养他们的创作兴趣，发展他们的科学想象能力和逻辑思维能力，增强他们的创新意识与科技为人类服务的思想，我们在太空画的教学中不断探索着、研究着，乐此而不疲。

三、课内与课外结合，学习与探究兼容

学习是获得新知、掌握技能、形成能力的重要手段，是学生产生兴趣、萌发创作想象的源泉，而探究则是他们自发产生的一种自我学习能力；将两者结合，会更有利于太空画创作兴趣的培养与保持。我们以学习与探究兼容、课内与课外结合的方式，将“太空画”教学延续至今，并获得了不断的衍生与发展。

1．课内学、课外究

课内学，学的是科学常识、绘画基础知识；课外究，究的是太空科普知识、创作技能。此即要求学生在课外进行自主式探究时，一方面做到对那些与课堂学习内容相关的科学知识要了解深入、研究细致，从而使创作更有科学依据，使作品更有说服力；另一方面，也可以根据自己创作的需要，在没有老师辅导的情况下，能自主进行绘画技能的研究，形成自己独有的绘画方法与创作风格。

2．课内究、课外学

此即以课堂教学的方式，通过师生互动、生生互动，开展探究式太空画创作教学，启发创作思路，拓展创新思维，研究创作方法，并通过课外自主探究学习，进一步完善作品内涵，增强作品的科技创新性与艺术感染力，形成生动而富有逻辑的太空画作品。

3．课内学、课内究

将航天科普知识和美术基础知识以教学“资源包”的形式加以整理归档，然后依此设计教学方案，实施课堂教学，进行课堂探究式创作。此法有助于及时解决课一内产生的问题，帮助学生进行针对性的科学探究，养成太空画创作过程中的探究习惯，提升创作自信心。

4．课外学、课外究

此法旨在让学生通过自主学习科普书籍，在产生创作冲动、形成创作灵感之时能够进行自主创作，将通过自主学习获得的科学猜想或科幻内容，以绘画日记的形式呈现出来，漫画式、简笔式、涂鸦式皆可，也可以是绘画创作式，使创作充满探索激情与活力。

学习与探究兼容，课内与课外相结合，是“太空画”兴趣培养的一种延伸方式，为“太空画”创作辅导教学开辟了一条全新的途径，让学生在“太空画”教学中，不断拓展视野，提高认知，增强兴趣，树立科学的价值观与人生观，并在“太空画”创作学习中，了解人类探索太空的重要意义，了解中国人探索太空的国防价值与长远目标，从而促进“太空画”教学内涵的不断升华和教学意义的不断彰显。

四、结语

小学阶段正是一个人好奇心、求知欲、想象力最旺盛的时期，科学探究视角下的“太空画”教学，适应了学生身心发展的特点，为他们开启了一扇创想未来世界的大门，书写着他们对太空的想象和对未来的憧憬。“太空画”作为新时代美术课程中的一个重要题材领域，它必将成为现代美术教学中的一朵奇葩，散发出夺目的光彩。