小渝中 大美术——重庆市渝中区学校美术教育现状

受访者：杨其邻

访问者：赵蓉

访问方式：互联网

时间：2014年2月

受访者简介：

杨其邻，四川邻水人，中学高级教师。曾先后在中学、职业高中和小学担任美术教师，2000年调入重庆市渝中区教师进修学院。2009年起任渝中区中小学美术教研员。现为重庆市美术家协会会员，重庆市艺术教育协会美术教育专业委员会副秘书长。

赵蓉（以下简称赵）：杨老师您好！非常感谢您能接受本刊的采访。

杨其邻（以下简称杨）：这次接到您的电话，一听是要做专访，我感到非常荣幸。我从2005年开始订阅《中国美术教育》，那时我区刚进入新课程实验不久，正是通过这本杂志才对当时新颁布的课标有了比较详细和深入的了解。后来随着杂志的改版，栏目增加了，印刷更精美了，尤其是带绸纹的封面，十分雅致，就像一杯透着清香的茶，让人感觉特别亲切。我们渝中区很多一线教师也是杂志多年的忠实“粉丝”。其实，就像这本杂志，她的精华就在这一页一页的文字和图片之中一样；我们渝中区的每一条街道、每一道山坡、每一段江河，都蕴藏着一个故事、一段传说。而我们要做的，就是从中不断汲取养分，来发展我们的美术教育。

赵：那就请您先介绍一下渝中区美术教育的基本情况吧。

杨：渝中区面积不大，长江、嘉陵江环绕的陆地面积仅有二十多平方公里。作为重庆市的中心城区，渝中区教委对美术教育很重视，不但课时有保证，在师资配备、教学设施、设备上也能满足美术课的教学需求。我区立足于学科发展，确立了中小学美术教育基地学校，通过对师资、课程等资源的整合，使基地学校充分发挥示范和引领作用，为美术教师的成长搭建了良好的平台。另外，从第一轮新课程实验开始到现在，在每年的五月，举办全区中小学生艺术节，让学生的艺术才华得到充分展示，这一活动在全市范围有较大影响，有效地推动了我区学校艺术教育的发展。

目前渝中区有小学29所，中学(含职高)16所，辖区内还有直属于重庆市教委的2所小学和1所中学。在师资方面，目前共有专兼职教师120余人，特级教师1人，重庆市骨干教师有7人；年龄结构比较合理，31岁到40岁这个年龄段的教师占较大比重，而且整体十分有活力，美术教研氛围良好。

一、师资队伍建设

赵：作为从一线教师成长起来的教研员，您对美术教师的成长和成熟应该有很多经验和感受，这方面的工作应该也是您关注的重点之一吧？

杨：您说得没错。我一直十分重视美术教师的个人发展，从开始担任教研员起，师资队伍的建设就排在我制定的教研工作计划的最前面。根据整个重庆市的学校艺术教育发展要求，我总是会有意识地思考和分析我区美术教师的知识结构、专业素养以及年龄结构等方面的特点，以及渝中区的地域特色、人文风貌，并在学习和思考中将它们结合在—起。经过一段时间的探索，逐渐明确了我区美术教研方向的定位。从2009年开始，我将美术教师队伍建设、美术课程建设和特色教学打造作为教研工作的重点。我们在教师队伍建设中主要围绕以下两方面展开。

1．建立全员培训与区域性教研相结合的美术师资培养方式

全员培训主要是指由教委组织、学科教研员牵头并设定课程的“新课标”培训，旨在加深对“新课标”的理解和教师职业素养的提升；区域性教研则是根据教师的实际问题，在美术学科日常教研活动中开展区级或区域性的研究活动。为此，我常常深入学校调研，了解情况，找准问题，从而确定美术教研思路。一是针对课改对美术教师的新要求，着力提高教师的教学技能和专业素养；同时结合全国美术教师基本功竞赛、全国美术教育论文评选和全国中小学美术课评选活动的要求，在教研活动中开展了美术教师基本功培训、论文写作及竞赛、优质课竞赛等活动，通过这些活动来提高教师的综合素养。具体来说，我们曾邀请全国的美术教育专家、《中国美术教育》杂志常务副主编张劲老师来给美术教师介绍美术教育教学研究论文的写作方法，也曾邀请美术高等院校的专家、教授为教师开展中国画和手工设计等方面的专业培训。教师参与这些活动的热情很高，从他们所取得的成绩中，也可以发现他们确实从中获益良多，进步很大。在近年来全国范围的美术教师论文比赛和课件评选活动中，我区美术教师共有六人次获得了全国一等奖。2010年10月，在全国首届“小学、初中学生美术课堂作业评选”活动中，我区中小学校表现十分出色，邹容小学美术教师团队获全国一等奖，第五十七中学的学生美术作品还被选人了人民教育出版社七年级上册美术教材；2012年，中华路小学美术教师钟洁代表重庆市参加“第六届全国中小学美术教师基本功比赛”，取得了“美术理论”单项第一、“中国画”单项第八、“手工设计”单项第六名的好成绩。而在重庆市的优质课竞赛中也屡获佳绩，以2011年那一届为例，我区共选送了4节课参赛，就有三节课获得了一等奖。这些活动的开展和取得的成绩，反过来也对美术教师进一步的自我提升产生了很大的促进作用。

2．以培养新教师为重点

在对新教师培训中，在课程设置及培训方式上，我们立足于“新课标”对教师的要求，帮助新教师理解“新课标”的精神和理念，并加以灵活而有效地运用，以解决教学中遇到的实际难题，从而促其尽快完成角色转换，尽快成长和成熟。其中，我们在写、说、画这三个方面列出了具体且明确的要求。

一是写。首先是要根据教学的对象和实际情况，会写教案及说课稿。要求写得规范，语句流畅，条理清晰；要有针对性，而不能只是为了应付学校的检查；教学反思撰写要养成习惯，二次备课要有心得。其次是学会撰写美术教学研究论文、教育教学故事和美术教学案例。再次是对板书的书写要求，既要体现设计意识，又能展示书写的基本功。从新教师入职培训开始，区教委就将简笔画和“三笔字”作为教师必备技能，并有严格规定，通过考试确保新教师必须达到一定水平。这一举措已经实施了八年，在培训新教师方面收效显著。

二是说。教师每天面对学生，讲什么、怎么讲、讲的效果怎样，很大程度上考验了一位教师的整体素质和综合能力。因此，我们一方面在新教师教学指导中，通过课堂教学观察来提高教师说的能力。为训练教师的语速、语感及表达的准确，设计了针对课堂教学环节问题呈现的课堂观察量表，在听课记录的基础上，从不同的角度，如教师言行、师生关系、课堂提问及作业辅导等方面，对新教师进行综合评价，再给予有针对性的指导。另一方面就是通过公开课及说课、评课的方式来持续加强对新教师的训练，让每一位新教师在全区进行说课、评课和公开课展示。尤其是上公开课，新教师往往会感到有压力。为了帮助新教师迈过这道坎，我们所采取的一般做法是，由我与新教师及其所在学校的指导教师，大家坐下来，一起分析，一起探讨，一起出主意，帮助教师分析自身的优势和特点，对确定课题、商讨教案、听试讲、找问题、修改课件、调整环节等加以指导，这样反复打磨，为的就是让新教师能够自信地站在讲台上。

三是画。美术教师参加工作后由于工作繁忙，基本上没什么时间能够静下心来钻研专业技能，这种现象一直以来都存在着，在小学尤为突出。针对这一情况，我们意识到必须要让新教师认识到专业技能的重要性，这既是美术教师的优势，也是美术教师区别于其他学科教师的最重要的特色；必须让新教师们明白，自己的专业不能丢，美术创作的热情不能减；而且在实际的课堂教学中，教师想要对学生进行有效的教学示范，就必须有过硬的专业基本功。为此，我们在我区体艺特色学校第四十二中学，多次举办针对教师美术技能的讲座和训练，还组织教师在室外进行绘画写生，以切实提高教师的美术专业技能。

二、美术课程建设

赵：在前年的全国省级教研员培训活动期间，人和街小学王娅飞老师展示的《山城夜景》一课给大家留下了深刻的印象。从中我们也感觉到渝中区在开发地方美术课程资源方面下了很大的功夫，您能介绍一下吗？

杨：确实如此！就像这篇访谈的题目“小渝中，大美术”，我们这个小小的渝中区，浓缩了重庆文化的精华，对于我们美术教育工作者来说，这里可以深入挖掘的资源有很多。例如，作为重庆的母城被完好地保存的许多古老的街道、城门和城墙，特点鲜明的抗战时期的民居建筑，还有作为开放的现代城市所呈现出的时尚元素，等等，都是不可多得的美术教育资源，是开展学校美术教育工作的绝佳素材。

我们从中看到了开发美术课程资源的契机。～是通过带领教师调查、走访，将渝中半岛古老的街道、弯曲的石梯、桥梁，历史文物，陪都文化等自然、历史资源进行收集整理，并根据各校学情筛选出适合学生学习的内容，从中选取有利于学生学习的素材，确立相应的主题，渗透在各年段的美术教学中，培养学生的美术文化素养。二是在资源整理过程中，形成了研究课题，申报了重庆市“十二五”教育规划课题“地方资源在高中美术新课程实验中的开发和运用研究”。在课题研究中，将文化资源转化为课程资源，创设课堂情境，以学生为中心，把课程资源引入美术课堂教学，形成了较为有效的、有利于培养学生综合素养的地方美术文化课程，设计了《山城夜景》《家乡的吊脚楼》《老城墙》《重庆美食》《红岩魂》等典型课例，在各适合年段进行教学。三是在辅导学生进行美术创作时，利用废旧材料设计制作或绘画的方式，有目的地将这些资源作为表现题材，在各级比赛中取得了很好的成绩。2013年9月，重庆市在38个区县中选送12件学生作品参加全国展览，我区就有两幅作品入选。

赵：拥有这么多美术教学资源，渝中区的美术教师又是如何发挥这种资源优势来开展特色教研的呢？

杨：首先，我们通过带领教师参加全国教育科学“十二五”规划课题“‘双边联动’提升中小学教育质量的行动研究”，发挥各学校美术教研组的优势，积极开展区域性的美术教研，探究提升美术教育质量的途径和方法，促进有效教学，形成美术校本特色。

其次，在美术课程资源开发的课题研究中，主研教师结合学校教学实际情况，确立了有针对性的子课题。例如，郭爽老师的“引导儿童运用废旧材料以半浮雕美术作品表现渝中半岛文化的研究”，将对材料的探索和表现作为学校的美术校本研究课题，并在此基础上构建了学校美术校本课程建设的“六面体模型”，即分别从材料、理念、主体、方法、结构和目标等六个方面来整合美术课程，在构建学校美术特色、打造特色校园文化上效果非常明显。其所在学校邹容小学2012年被重庆市美术家协会、重庆市教科院评为“重庆市美术特色学校”。还有一些参与课题研究的学校开展了“初探静像电影的实践研究”“让图形说话的元素运用研究”“重庆民居建筑的研究”等子课题的研究。除此以外，我们还确立了三个小课题的研究项目，由全区各校的美术教研组成员根据自身特点和学校的教学实际状况，有选择地进行研究。

第三，在教研活动中，每学期都要开展以地方资源为题的同课异构研究。多角度地思考资源利用与课堂教学的有效整合，对教师开展同课异构的积极性产生了很大的促进作用。2012年我区的郭爽、钟洁、王娅飞、员丁等四位教师，以《山城夜景》为题所做的同课异构教学案例，还在《中国美术教育》杂志2013年第一期上发表。目前，我区依托渝中美术资源的开发，所设计编写的如《柑橘飘香》《坡坡坎坎》《红辣椒》《老城门》《美丽的山城夜景》等14个课例，还入选了人民美术出版社出版的小学美术课标教材（地方版课例），这一成绩从重庆全市来看是十分突出的。

我们在课程资源的研究中也体会到，美术教师自身素质和所掌握的资源，对于课程建设有着重要作用。新课程背景下的课程建设，美术教师是最直接的参与者和执行者，对于自身的资源优势，如何在教学中体现出来，并形成教师自身的教学特点，从而影响学生，也是我们在教研活动中研究的内容。作为教师都明白，教育也是一种艺术。这就体现在面对不同的学习内容，教师能巧妙利用自身的学识修养，选择合适的传递方法，让学生在熟悉的文化情境和经验中，学习潜能得到激发，从而顺利地进行美术学习。就以刚才提到的《山城夜景》一课为例，执教的王娅飞老师其实参加工作刚满五年，但她给人的印象是语言亲切富有感情，声音优美动听，能歌善舞，教态自然，活动组织能力强，有着较高的综合素质。所以，我们在讨论和设计这节课时，也着力凸显她的这些优势，也收到了很好的教学效果。

三、对美术教研的感悟

赵：在这些年的教研员工作中，您一定有不少心得体会，能和大家分享一下吗？

杨：我认为，教研员首先应该具有为教师服务的意识。我总是把一线教师看成是教研道路上的同伴，在互相尊重的基础上与教师进行良好的沟通和互动。由于经常到学校听课，对教师在教学中存在的问题怎样交流，我往往会思考得比较细致。在2013年底开展的一次同课异构活动中，几位新教师都刚刚入职不满一年，在他们提供的研究教案中有一些明显的瑕疵。当时，我并未予以直接否定，而是先从他们工作的情况聊起，聊到他们大学的老师，工作的学校、同事、学生，很自然地就了解到他们所教学生的情况，还有在试讲时教学的过程和效果，以及学生学习的情况和反馈等。随后，我站在他们的角度，与他们共同探讨教案的修改，给了他们很多启发。后来，在一次有重庆市小学美术教学名师班共同参与的教学展示活动中，我区的这几位新老师所呈现的同课异构教学都得到了很高的评价，这给了他们以极大的自信，对他们今后的成长也是一种无形的激励。所以，我的经验就是，和教师的交流一定得站在教师的立场，用眼观察，用心倾听，既要锦上添花，更要雪中送炭，一线教师一定会从中受益。教研员在其中所发挥的作用，是有助于在教师队伍中形成凝聚力的。

二是要做到有主题、有计划地开展教研活动，使教研活动具有针对性和实效性。在我区进入第二轮新课程改革的这—阶段中，为帮助教师学习理解新教材，我力求做到对每个年段、各个学习领域的教学目标、教学要求心中有数。同时，根据区教委的计划，组织了一批骨干教师编写了新课标所有年级的教材知识能力解读，旨在为教师熟悉理解教材提供参考。目前，已编写了一年级和七年级上下册的教材。这几年，在教师队伍建设和美术课程建设中，美术教研确立了“以课例为载体，促进教师发展”“正确解读教材，合理利用教材资源”“同课异构”“设计专题——物以致用”“向经典学习——印象派艺术”“高中自选模块的特色设计”等主题，以期达到切实帮助教师解决教学中的实际问题和困惑、共同分享经验、有效促进学生发展的目的。

三是作为教研员要善于抓住机会，为教师提高眼界和学习搭建平台。一是区内研究活动形式多样，让教师主动参与到教研活动中；二是主动与周边区县互动，相互学习；三是全国性的美术教育活动，尽可能为一线教师争取学习的机会。2013年9月，我就成功申报并主持了“国培计划”(2013)重庆市农村义务教育（小学美术）教学名师异地脱产研修培训的工作。在为期130天的“两地四段”培训活动中，重庆市各区县共50名小学美术教学骨干教师，在我们渝中区教师进修学院和南京晓庄学院这两个基地，以“新课程背景下小学美术高效课堂建设与课程资源开发”为主题，以理论学习（包括教育教学理论和美术专业理论）和实践操作（包括水彩写生、中国画、雕塑、陶艺等专业创作和教学实践）相结合的形式，进行了集中研训。活动结束后，各位学员都感到教育研究能力取得了很大的进步，并且更加明确了成长为合格的教学能手和研究型教师的职业发展目标。

赵：渝中区的教研活动开展得如此有条不紊而又有声有色，正是因为有了您这样的教研员勤勤恳恳、尽心尽力地在一线教师群体中奔忙。而您的一线教学经验和个人魅力，也都让您在这个岗位上如鱼得水。这真是令人赞叹！

杨：您过奖了。自新课程实施以来，应该说美术教研在一个良性的轨道上有序地进行，也得到广大一线教师的认可和支持。从所取得的成绩来看，我区中小学美术教育教学发展势头还是不错的。其实在工作中，难免会遇到一些解决不了的问题，我也会困惑，也会犯难，而且有的问题困扰了我很长时间。目前来说，有两个我希望能够在短期内找到解决之道的问题。

一是如何解决美术教师职业倦怠的问题。这个问题在中年教师群体中尤其值得关注，如何激发这一部分教师的教学和研究的积极性。一些教师在职称晋升之后，由于多种原因，对于美术课改实验的积极性明显降低，而这些教师往往经验丰富。怎样将教师的个人资源进行整合，发挥他们的积极性和影响力，这是我一直以来都在思考的问题。我想，这需要我们教研员和这些教师长期合作，齐心协力，才有可能克服倦怠心理，并取得新的更好的成绩。

二是关于如何更好地开展高中选修课有效教学的问题。我区在2010年7月随整个重庆市进入了高中课改。我们邀请了来自北京和广东的专家、学者以及先行实验区的优秀教师，来与我们开展经验交流活动。同时，在区级美术教研活动中，我们也针对高中美术课堂教学开展了系列主题活动，如将自主学习、话题讨论、演讲辩论等形式引入课堂，引导学生参与主题研讨，很好地促进了学生主动学习的积极性和美术素养的提高。鉴于各所学校均有升学压力，所以，在自选模块的选择上，存在着参与面小、模块单一的现象，参加学习的也主要是美术高考生，学习内容以美术高考科目——绘画为主，在形式上和内容上都无法拓展，这在客观上也影响普通高中学校特色化、多样化的形成。

总的看来，作为重庆市的中心城区，渝中区的基础美术教育将会在新课程理念的引领下，秉持大美术的观念，在教师专业化发展及美术课程建设中，充分挖掘教师潜能，成就教师，让每一个学生享受美术学习的快乐。再次感谢杂志提供的这个平台，给了我们这样一个与同行交流的机会。

赵：我们也衷心祝愿渝中区的美术教育发展得越来越好！谢谢！