积极创新精益求精——丽水市学校美术教育概况

受访者：林维山

访问者：赵蓉

时间：2014年4月

受访者简介：

林维山，男，1969年生，大学本科学历，中学高级教师，浙江省特级教师。1990年7月浙江师范大学艺术系美术专业毕业。曾先后在浙江省丽水市遂昌县第二中学、遂昌中学任教，2001年7月开始担任丽水市教育教学研究院中小学美术教研员至今。兼任中国教育学会美术教育专业委员会会员、浙江省中小学美术教育研究会常务理事、丽水市中小学美术教育研究会秘书长、丽水市美术家协会副秘书长。先后荣获“丽水市中学美术学科带头人”“浙江省优秀美术教师”“浙江省教坛新秀”“浙江省优秀教研员”“全国优秀中小学美术教师”等荣誉称号。

一、现状概述

赵蓉（以下简称赵）：林老师您好！非常感谢您能接受本刊的采访。请您先介绍一下浙江丽水学校美术教育总体情况。

林维山（以下简称林）：感谢贵刊提供宝贵的版面，使我有机会向全国的读者介绍丽水市学校美术教育。我市教育行政部门十分重视学校美术教育，在2010年颁布的《丽水市教育改革和发展第十二个五年规划》中，明确规定，“要切实规范办学行为，加快改革学生综合素质和学校教学质量评价”。为此，市教育局建立了丽水市“绿谷之春”和“绿谷之秋”艺术教育赛事制度。其中，“绿谷之春”书画比赛活动是针对学校美术教育的赛事，面向全市中小学（含中等职业学校）在校学生和教师，内容包括书法篆刻、绘画、摄影三个大项，下设若干小项。这项以竞赛促教学的品牌赛事是分阶段进行的，第一阶段为基层学校和县（市、区）活动，第二阶段是市级现场赛。在奖项设置上，除“指导教师奖”外，在学生奖项方面，充分考虑到农村学校的差异性，分设了城区学校组和农村学校组，农村学校又分200人以上和不足200人的学校分别进行评分。全市基础教育工作会议暨音体美教学现场会对全市中小学校艺术活动、社团活动、农村艺术教育质量提升等工作，特别是如何总结经验，更好地组织“绿谷之春”“绿谷之秋”等品牌赛事进行研讨和部署。通过认真落实这些以赛促教的赛事制度，我市学校美术教育面貌有了很大改观。一方面，政府在行政方面提供的支持，加大了学校艺术教育开展的力度，形成了重视艺术教育的大环境。另一方面，赛事为师生提供了展示艺术才华的舞台。学生通过参与赛事，丰富了课余生活，营造出和谐向上、健康文明的校园文化和艺术教育氛围，培养了健康的审美情趣和良好的艺术修养；教师也在参与赛事的过程中提升了专业技能。此外，我市下属9县（市、区）的教育行政主管部门，还出台了相应的“体卫艺专项考核奖”政策，有些县在开学时的校长会上就进行表彰，并同时颁发这个专项考核奖和学校教育质量奖。

关于美术课程设置的情况，我市9县（市、区）学校，均按照浙江省义务教育课程设置及课时安排的规定，初中每周1节，小学每周2节；高中段美术课程设置按照《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见》要求，除了《美术鉴赏》这一模块为必修外，还要另选2个模块，以修习学分的方式进行。从目前来看，全市县、乡两级中小学美术课程开设整体情况较好，美术课都能保证开齐、开足；除因全校性的整体活动需要占用美术课以外，基本没有占用或挪用的情况。

在美术师资队伍建设方面，莲都区、缙云县、庆元县等美术教师团队在区、县教研员的带领下，在全市美术教师群体中很有影响力。就拿2013年“教师节”那天在丽水市群艺馆举办的“首届中小学美术教师优秀作品展”来说吧，主办方是莲都区教育局教研室，画展共收到作品200余幅，经过专家的初评和复评，共有60多位教师的90多幅作品展出；作品涵盖油画、中国画、水粉画、水彩画、版画、钢笔画等不同画种，形式多样，题材丰富。展览为蓬都区美术教师搭建了展示才华的舞台，成为教师们交流学习的平台，也得到了市内一些专业画家的认可。

然而，我市学校美术教育中仍存在一些不可回避的问题。例如，美术课开设遇到的瓶颈有：专职美术师资配备不足、美术学科教学无法实现专职专任，美术学科专用教室缺乏、美术教学器材和教学用耗材不足，学校图书资料室美术类书刊等资料较匮乏，美术教师教学视野不够开阔，等等。这些都是亟待解决的现实问题。

二、课改新貌 特色展现

赵：浙江省一直走在全国美术教育发展前列，金华就是国内最早一批在中小学全面实施课程改革的实验区之一。丽水毗邻金华，对课改前沿动态一定是最灵敏的，反应也是最快的，这方面的经验应该是最丰富的。 林：浙江省一直很重视美术教育的发展，一些兄弟市在这方面也积累了很多很好的经验。我们丽水早在2004年9月就在各中小学校全面实施了课程改革，并在2009年启动了省、市两级艺术特色学校的创建。截至目前，全市共有省级、市级艺术教育特色学校20余所，涵盖了绘画、篆刻、民间美术等多项美术特色教学内容。如今，我市9县（市、区）各中小学校美术教育特色逐渐形成并进一步深化。由此，我市美术教研工作的两大特色也逐步成形。

赵：究竟是哪两大特色呢，请您详细说说。

林：特色一，开展以“教研员工作室”为载体的教研活动；特色二，利用地方课程资源进行美术课程开发。

关于教研活动，一是以“工作室”促进学科教师的成长与提高。为了进一步提高我市基础美术教育教学水平，市教育科学研究院早就计划成立各学科教研员工作室。以美术学科为例，就是优选各县市部分一线美术教师，以“教研员工作室”活动为载体，积极组织各类美术教研活动，以“名师课堂”“骨干教师教学讲座”“专家聚焦课堂”等一系列教研活动，为美术老师搭建促进教师职业发展、提高专业水平的平台，并推动我市美术学科教学的发展。

针对我市各中小学美术课程改革发展的要求和美术教师的现状，2010年、2012年，丽水市教育局分别建立了“丽水市名师工作室”和“中小学美术教研员工作室”，以骨干教师参加工作室研修的方式，促进我市美术骨干教师专业化发展，提高教师运用科学的教育理念和方法的自觉性，提升教育教学科研能力。通过研修，他们的教育教学理论和专业水平得到了较大的提高，并在自己所在的区域发挥着引领和带头作用，促进了我市中小学美术教育教学水平和质量的提高。“丽水市名师工作室”共有6名美术专业成员，均为市级学科带头人，其中—位还是市级学科名师。工作室的3位老师分别参加一年一度的浙江省美术优质课评比，均获得了一等奖。值得一提的是，工作室成员、莲都区花园中学姜冰洁老师的《同构图形》一课，经过层层选拔入围了“第六届全国中小学美术课评选活动”的现场评选，并获得全国一等奖的好成绩。

二是以活动促进课堂教学效率的提高。具体来说，就是通过开展各种主题教研活动，促进课堂教学内容的更新和方法的转变。课程改革以后，美术教学把美术学习活动分为四个学习领域，其中，“欣赏·评述”和“综合·探索”是全新的内容。针对这些新领域，我们每年都有两次市级教研活动，进行有主题的开发、策划与研讨。

举个最近的例子吧。2013年11月12日至14日，我市美术教研员工作室成员一行30余人，前往杭州市参加观摩学习活动。那一次的外出学习，旨在开阔工作室学员视野，推进美术课堂中“欣赏·评述”领域的教学研究，并提高美术课堂“欣赏·评述”领域的教学实效。在杭州市三墩小学，该校校长、浙江省特级教师章献明为全体与会者作了题为《我理解的美术课堂》的专题讲座。讲座中，章校长立足美术教学，陈述了自身对美术欣赏教学的理解，围绕校园美术教育指向，厘清了学校美术欣赏教学中创作与欣赏之间谁为谁服务的关系。章校长还在发言中针对诸如学校美术欣赏教学中的“非专业”现象提出了批评，并针对非美术学科中的美术欣赏等内容与学员们进行了探讨，为学员们重新认识美术欣赏教学提供了许多新的思路。浙江省美术教研员冷莹老师在会上作了题为《美的感悟—一谈中小学欣赏教学》的报告，强调美术欣赏教学的根本目标仍然是“养其美感”。她认为良好的欣赏教学，应当贴近生活、贴近学生的认知。教师在教学中必须尊重每一个学生的困惑，因为真正合理的美术鉴赏课堂，应该是让学生关注的、充满争论与阐释的课堂，同时也是轻松的、大气的课堂。冷老师还针对具体课堂设计提出了自己的看法，并希望一线美术教师们亦能如艺术家对待艺术作品那样，“用更多的时间去达到精妙与韵致”般地对待美术鉴赏教学。活动中，与会教师还聆听了华东师范大学钱初熹教授的《美术鉴赏教学方法的研究》专题讲座。钱教授长期从事中小学美术的教育教学研究，讲座中，她结合理论与实践的探索，用深入浅出的语言，表达了她对当前我国美术教育中普遍存在的问题的思考，指出当前中小学美术教育工作者任重而道远。会后，学员们还到上海博物馆欣赏了“从巴比松到印象派：克拉克艺术馆藏法国绘画精品展”，亲历了一次与世界顶级艺术作品面对面的亲密接触。

赵：关于利用地方课程资源进行美术课程开发的问题，浙江丽水文化积淀深厚，人文资源很多，对美术教师来说可谓得天独厚。还请您与我们更多地分享丽水市在这方面的经验和心得。

林：丽水市民间艺术资源极为丰富，发展历史源远流长，有着深远的文化内涵和浓重的中华民族色彩。分布于各县（市、区）的民间艺术门类齐全，异彩纷呈。勤劳智慧的丽水人民创造了独具魅力的地域文化，即石雕文化、青瓷文化、宝剑文化、畲族文化、黄帝文化、廊桥文化、好川（黑陶）文化、摄影文化、华侨文化，以及汤显祖等历史名人文化等。丽水市现有龙泉大窑青瓷古遗址、莲都通济堰、景宁时思寺、缙云仙都摩崖题记、庆元如龙桥、松阳延庆寺塔等全国重点文物保护单位，还有青田石雕、龙泉青瓷烧制技艺、龙泉宝剑锻制技艺等文化遗产，均入选国务院公布的第一批国家级非物质文化遗产名录。2009年9月，龙泉青瓷传统烧制技艺成功入选联合国教科文组织公布的“人类非物质文化遗产代表作名录”，成为“非遗”项目中唯一的陶瓷项目。我市很多学校的美术教师围绕石雕、青瓷、畲族等文化，结合当地的课程资源开发了内容丰富的校本课程。例如，缙云县河阳剪纸是珍贵的非物质文化遗产，属于细纹剪纸，有“千刻不落，万剪不断”的江南剪纸风格。缙云县河阳小学和七里小学这两所学校就成功地结合这种地方资源进行校本课程开发，并逐渐形成有着剪纸艺术教学特色的学校。又如，丽水学院附中教师开发的《青瓷鉴赏与制作》《河阳剪纸》《畲风》、丽水二中教师开发的《穿越时空的篆刻》《瓯江奇石》《影与形》、丽水市黎明中学教师开发的《高中生篆刻基础技法课程开发与研究》等校本课程，大大丰富了国家课程，校本课程开发也逐渐构建了学校的自身特色。

三、突破 创新 孵化 示范

赵：关注《中国教育报》《中国青年报》以及新华网等主流教育媒体和门户网站的读者可能都发现了，近几年在谈到浙江教育时，常常会提到一个词——“孵化基地校”，很引人注目。能不能请您详细介绍一下？

林：近年来，“课改”逐步进入深水区，学校教育正孕育着创新的强烈冲动，而教育行政部门也已敏锐地意识到了，尽管改革不时会触及机制体制问题，但如果固守传统，必然浅尝辄止。是固守传统，还是设法突破？为了进一步对素质教育推进过程中存在的制度性障碍和瓶颈进行攻坚，探寻有利于素质教育的制度创新和有效模式，在我省教育行政部门的大力支持下，一些试点学校用个性化课程设置、开放式选课等方式进行了大胆的探索。浙江省教育科学研究院早在2009年9月，就启动了“浙江省教育科研孵化基地”建设工作，“解放学校”联盟便应运而生。

“解放学校”联盟，是指被确立为“浙江省教育科研孵化基地学校”（以下简称“孵化基地校”）的一些中小学校，旨在以“孵化基地校”这种形式，以“突破、创新、孵化、示范”为基本理念，吸纳富有教育理想、锐意改革的学校，从课程设置、教学实施、学校管理等方面的制度创新人手，探索推进素质教育的深层机制。“孵化基地校”可以突破现有教育教学制度的某些框架，如开设的课程可不受现有国家教学计划的限制，改革现有评价制度等。通过基地学校的探索、孵化，寻找实施素质教育的新途径、新内容、新方式。

“有志于从课程开发、教学方式、学校管理等方面推动学校教育深层次的变革；有较好的教科研水平，能对学校革新实践进行全程研究”这几项是遴选“孵化基地校”的必要条件。从我们美术学科来看，第一批共12所学校名单中，宁波市北仑区淮河小学以“动漫课程”入选；2012年第二批共7所，杭州市采荷第三小学以“第三教育空间”入选。就像您刚才提到的，当时就有一些主流门户网站和教育门户网站对前两批学校的改革成果进行了报道，使我省的基础教育改革引起了大家的关注。目前，已出版了成果集《解放学生——育人模式改革的浙江样本》。

2014年4月“浙江省教育科研孵化基地成果发布暨第三轮启动工作会议”上公布的第三批学校名单中，我市青田中学以“率先在高中课改中进行必修分层走班教学研究和实践探索”，从25所遴选学校中脱颖而出，成功加入了“解放学校”联盟。在全省教育科研孵化基地学校工作会议上，来自青田中学的代表以《着眼于侨乡人才培养的高中特色选修课程建设研究》为题，围绕该校的改革项目，向与会者作了详细介绍。

赵：可见，随着课改的不断深入，丽水市的美术特色教学改革也逐渐探索出了一条新路，而且几年来的实践也证明了这样做的价值。

林：的确，正是我市美术教育工作者的共同努力、稳扎稳打、勇于创新，才取得了现在的成绩。我们为此也感到自豪。以青田中学为例，该校自2013年起，作为浙江省深化高中课程改革首批美术学科培育基地，该校在职的3名美术教师利用青田本土的资源优势，开设必修课《篆刻》，突出美术教学特色，并以此为基点，采用了选课走班教学模式；积极开发并扩展书法、国画、刻字、漆画等选修课程建设，形成辐射和相互影响的课程体系，实现了高效的美术课堂，在9币生中反响很好。另一方面，该校还通过推进校园文化建设，以选修的形式，以中国传统文化为基础，营造一定的艺术氛围，提高学生艺术涵养，打造了在全省具有一定影响力的美术学科基地。

而我市的另一所小学，龙泉市东升小学，在数字化美术教学开展方面取得了很好的成绩，走在全市前列，引领着我市小学美术数字化教学的发展。该校建有一间数字化美术教室。而这间教室原来是一个计算机教室，后来逐步配置了高清彩色打印机1台，购进了数字画板60套，在60台电脑中都装上了“奇奕画王”软件等，并对网络进行升级改造，增设数字美术专用服务器，开辟教学资源库、学生作品资源库、数字化美术论坛等模块，为该校的数字美术教学活动提供了优质的教学硬件。《中国美术教育》数字美术教育研究中心也特别为美术老师进行了全面的培训，使龙泉东升小学成为该研究中心的实验基地之一，并于2013年3月27日挂牌，成为丽水市首个数字美术教育研究实验基地。

四、精益求精 不断超越

赵：听了您关于丽水市美术教育教研现状的描述和思考，在本次访谈的最后，想请您谈谈对教研员今后工作的设想与展望。

林：我感到，作为一名教研员，要在十分熟悉教育政策、敏锐把握教研动态、扎实做好教研员本职工作的同时，更要重视美术教师的专业发展。我深知，一个好老师才能成就一门好学科，一门好学科能够影响孩子一辈子。作为教研员，我们有责任通过教研员工作室、名师工作室、师徒结对等有效的载体和形式，去鼓励和培养骨干教师、青年教师，让他们更好更快地成长。要让他们成为“上得了厅堂，下得了厨房”的教师，成为能说会写、能画会教、学生欢迎的自信的教师，努力设法让这些教师都能形成个性化的教学风格，提倡高效课堂，开展特色教学，引领区域美术教师的成长和发展。

另外，在今后的教研工作中，要重视对美术课堂教学的创新。我理解的“创新”，有两层含义，一是“无中生有”，二是“有中改优”。我们的美术教师往往习惯于绘画技能技法的传授，形成了思维定势和固有的教学模式。这不好，大家都知道。可是一谈到改，却总是一副勉为其难的模样。我的计划是，设法让我们的美术教师在教学中，既专注于传授技能技巧，同时也让学生了解美术知识；我们的美术课不但要让学生在课堂上掌握基本的、易于操作的绘画造型能力和设计表现能力，更要重视培养学生运用绘画、设计等形式进行自我表达的能力。这样，我们的学校美术教育才称得上真正实现了在教学中激发学生的想象力和创造意识，并且成功地培养了学生学以致用的意识。您说，是不是这个道理？

赵：您的这一席话，非常中肯，也非常务实。丽水市学校美术教育能够取得今天的成绩，绝非偶然。我相信，正是有了像您这样既严谨务实、又真抓实干的美术教育工作者，我国的美术教育事业才能走得更好，前途才会更辉煌。谢谢您！