稳中求进进中求新——马鞍山市学校美术教育现状

受访者：陈克涛

访问者：范艳

时间：2014年7月

受访者简介：

陈克涛，中学高级教师，先后毕业于安徽省巢湖师专美术系和安徽师范大学美术系，现就职于安徽省马鞍山市第二中学，2008年任马鞍山市教育科学研究院兼职美术教研员。现为马鞍山市中小学美术教学研究会秘书长、马鞍山市油画院院长、马鞍山市美术家协会秘书长、安徽省教育学会中小学美术教育专业委员会常务理事、安徽省美术家协会会员、安徽省油画学会会员。2002年参加“第三届全国中小学美术教师基本功比赛”获中学组一等奖，撰写的学术论文多次在全国和省内比赛中获奖，美术作品先后参加全国和省内一系列重要美术展览并多次获奖。

范艳（以下简称范）：陈老师您好！感谢您百忙之中接受本刊的采访。

陈克涛（以下简称陈）：非常感谢《中国美术教育》给我这个机会，让我就马鞍山市的美术教育情况给全国的美术教育专家、同仁做一次汇报和交流。说实话，我市的美术教育和教研与一些发达地区相比还有一定差距，需要认真地学习和借鉴。

范：陈老师，我从您近期的油画作品中感受到了一种自由的心境。您现在既是教师，又兼任教研员，“台前”“幕后”事务繁忙，那么平时是如何在教学、教研和创作中转换角色的呢？

陈：教学、教研和创作从字面上看是三个不同的概念，但从教师或教研员的角度来看，这三者是相为补充、相互依存的。简单地说，教师的本职是教学，教研员的本职是教学研究，但是不进行教学研究的教师不是称职的教师，不懂得教学实践的教研员也一定不是称职的教研员。因此，尽管两者的工作方式不同，但目标是一致的。我作为教师，工作相对单纯，而作为教研员，事务则相对繁杂，同时做好这两件事确实辛苦。但其好处就在于我没有离开教学实践，能切身感受到教学改革与教学现实的距离，也能体会到一线教师的困惑与需求，这使得教研工作的开展会更现实、更具针对陛。而绘画创作对于教师或教研员来说，都是对工作、身心的一个调节、丰富和补充，也是一种寄托与追求。因此，虽然有时辛苦，但我觉得他很幸运，能一直做着与自己爱好相关的工作。

城乡合作互惠教研

范：请您先介绍一下马鞍山美术教育和美术教研的基本情况吧。

陈：好的。我市美术教育有着优良的传统，我之前的两任教研员房尚昆老师和贾振芳老师都为此做了很多卓有成效的工作。全市现有中小学校600余所，总体上说，学校布局合理，办学严格规范，城区所有学校及大部分乡镇学校都有专职美术教师，大多数学校都严格按照国家要求开足、开齐美术课。随着课程改革的不断深入，各县区教育行政管理部门都配备了县区级专兼职美术教研员，这对美术教研工作的顺利开展起到了积极作用。

长期以来，我们以马鞍山市中小学美术教学研究会为核心，凝聚各县区美术教研员、优秀教师的力量，团结全市美术教师，始终围绕美术教育教学改革、教师专业发展和提高学生美术素养做好各项工作。通过我们的努力，我市美术教师在全国、全省的美术教师基本功比赛、中小学美术课评选等一系列活动中，均取得了不错的成绩。我市各中小学也纷纷形成了自己的教学特色，如安徽工业大学附属中学的美术特色教育，特殊教育学校的剪纸、手工教学，第八中学的素描、色彩教学，师范附小的少儿绘画创作教学，健康路小学的剪纸、国画教学，湖东路二小的线描教学，博望初中的书法教学，当涂城郊初中的布贴画教学，等等，美术教育焕发出勃勃生机。

范：据我了解，“城乡中小学互惠教研”作为贵市的一项常规工作已经开展了多年，您能介绍一下这方面的具体情况吗？

陈：2011年之前，我市只辖有一县三区，之后因安徽省行政区划调整，原巢湖市的含山、和县两县划归我市，才形成现在的规模。2003年，为了改变当涂县部分乡镇学校缺少专职美术教师，没有开足美术课，一些学校的美术教师缺乏相关业务培训、教学方式落后这一状况，市教研室（教科院）将“城乡中小学互惠教研”作为一项常规工作，以“对话、交流、共享、共赢”为目标，通过同课异构、集体备课、课题合作、教学研讨，以及“城乡同上一节课”等形式架设城乡之间、校际之间交流的桥梁，为我市取得教育的均衡发展营建了一个互利共赢的平台。

我们着重通过每学期开展“城乡同上一节课”来夯基础、抓常规，以市区中小学优秀教师与乡镇承办学校教师同台竞技、交流研讨来促进城乡教师教育观念、教学手段和教学方式的改变，以此提高城乡中小学美术课堂教学的实效性，实现教育资源的优化配置和城乡教师的共同成长。

为了提高活动质量，在正式开课前三周，我会与县区教研员、部分学科带头人、骨干教师一起，根据城乡教师的特长、承力学校的条件和学生的情况，对教学提出优化改进建议。对于城区学校的老师，要求其既要充分发挥特长和优势，又要体现新课程的教学理念，还要让教学贴近承办学校学生实际，对农村教师具有启发性和可借鉴性；对于承办学校的老师，鼓励其在吃透教材的基础上，根据农村孩子的认知特点和知识经验，大胆突破思维惯性和程式，增强教学有效性。授课教师与听课教师通过上课、听课、评课，与学科带头人、骨干教师和教研员一起围绕日常教学中的实际问题进行深入探讨，都能从中受到启发，进而勤于思考、敢于尝试、勇于改革，提高课堂教学效率。

这些年，我们基本走遍了当涂县的各个乡镇，整个当涂县的美术教学水平得到了极大的提升。一些农村教师经过大胆实践与探索，不仅在市美术教师优质课评比等比赛中获奖，而且指导学生以农村特色资源创作的美术作品在全市中小学生美术作品评比中也屡屡获奖。近两年，我们又将活动范围扩大到新划归马鞍山市的含山、和县，以期带动这两地美术教育的发展。

范：您刚才提到课题合作也是“互惠教研”的一种方式，那么贵市在以课题研究引领美术课堂教学，以校际合作、城乡合作的方式共同挖掘当地特色美术课程资源等方面，有哪些经验与我们分享呢？

陈：倡导教师开展形式多样的校本教研和课题研究活动，也是我市美术教研活动的一项重要内容。2010年，我们邀请市教科所毛运方所长，为全市美术教师做了“如何开展课题研究”的专题讲座，使城乡教师加深了对课题研究重要性的认识，也在一定程度上回答了他们关于如何更好地开展课题研究的疑问。近几年来，马鞍山市外国语学校的“美术和信息技术的整合研究”、健康路小学的“特色剪纸教学研究”、建中学校的“木刻版画在中小学课堂应用的教学研究”、钟村小学的“少儿科幻画指导策略的研究”、当涂姑溪初级中学的“农村初中书法校本课程开发与应用研究”、当涂城郊中学的“城郊初中美术特色学校创建行动研究”等一批省市级课题先后结题，并取得了不错的成果。

这里我要说两个有代表幽的例子。自2005年起，雨山中心小学的陈蓉老师，开展了以陶艺教学为主的校本课程研究。虽然当时这所学校仅有陈老师一名专职美术老师，但这丝毫不影响她的工作热情。她招募全校热爱陶艺的学生，以社团形式开展活动。在教学中，她发现长时间的单纯的陶艺作品制作不能激起学生的兴趣，因此，她结合多媒体技术，开发了黏土动画制作课。继2007年师生共同制作出第一部陶艺定格动画作品《小兔当家》之后，师生又陆续创造了一个又一个惊喜。2010年，她成功申报了安徽省省级课题“小学陶艺中黏土动画资源的应用研究”，并获得了立项。在进行课题研究的三年中，她带领学生先后拍摄了《梦游记》《假面舞会》《猪大和猪二》《文具总动员》等动画片。这些完全出自学生之手的稚拙而又充满童趣的动画作品，让这所市郊小学焕发出勃勃生机。

《江东桥韵》《小九华庙会》《凌家滩玉》等饱含诗意又极具马鞍山地方特色的美术课程，被选编进入民美术出版社7至9年级的美术教材（安徽版），它们凝聚着我市城乡三十多位美术教师的智慧。之所以这么说，是因为早在2010年，马鞍山市第十二中学刘颖老师主持的安徽省教育科研规划课题“初中美术课程资源开发研究”批准立项之初，为了给我市城乡地区的美术教师搭建无障碍交流平台，课题组吸纳了城乡二十所各具特色的中学的美术教师，组成了一支强有力的研究队伍，为课题研究的实验基地、不同层次的研究目标、不同角度的研究论证提供了有力保障。而以校际合作、城乡合作的方式共同挖掘当地特色美术课程资源，也为更多的城乡美术教师提供了合作研究的平台，实现了资源共享和优势互补。课题组成员积极展开对马鞍山地方美术资源的调研、挖掘和筛选，开发历史、人文、环境资源，选取适切主题，创造性地进行本土化、校本化的改造使用，共梳理出地方特色资源、学校特色资源、农村自然资源、城市环境资源、材料利用资源、学科渗透资源六大板块，并在此基础上开发了87个课例，构建了马鞍山地方性美术课程教学较为系统的课程资源框架，经过反复甄选，最终编成地方美术课程实验教材《诗意马鞍山》。该教材既囊括了《彩绘太平府》《三国遗韵》等历史文化题材，又包含了《钢铁是怎样炼成的》《中国李白诗歌节》等现代城市特色文化元素，而《水墨诗城》《天上人间汉像石》等，更以其多样的风格成为马鞍山初中美术课程资源库。在刘颖老师的带领下，课题组成员的教科研能力得到大幅提升，而丰富多彩的美术课和形式多样的美术课外活动，也提升了美术教育的价值和社会影响力。

这两个事例只是一个缩影，正是这些近乎常规的创新，让我市的美术教学水平始终位于安徽省的前列。

三位一体引领发展

范：教研员是教师专业发展的领路人，您现在身兼双重角色，作为教研员，您认为怎样才能为当地美术教师的个体发展提供积极的支持与引领呢？

陈：从我的经历来看，美术教师的个体发展其实是内因和外因相互作用的结果。有些现象大家应该都不陌生——有的教师工作环境艰苦，却成果丰硕、脱颖而出；有的教师工作环境优越，却成绩平平、了无建树。我想，作为一名市教研员，有责任也有义务为教师的专业发展提供有力保证。“打铁还需自身硬”，教研员要先从自身做起，不断加强学习和研究，然后进一步细致调研，抓基础、抓普及，还要充分理解与尊重个体差异，建立有效的教研活动机制，充分调动教师参与的积极性。

教研活动的开展为教师提供了一个交流、沟通、展示与发展的舞台，教研员要具备一双善于鉴别的眼睛，根据教师在舞台上的表现，恰如其分地提出意见。

记得2011年，在参加“安徽省第六届中小学美术课现场评选”的准备阶段，我市中学美术教师代表、青年教师何芳之的《服装的色彩搭配》一课在市内试教时并不理想。这堂课的教学未能突出重点，教学手段也较为单一，无出彩之处。当时我问了她这样几个问题：教学是不是老师个人的表演？若不是，那应该是什么？这节课的重点在哪里？……然后，我又根据她的回答接着问她：怎样上这堂课才能使学生更好地认识、理解和掌握它？……这次交流让她明白了教学是老师与学生的对话，要上好一节课，必须用心解读教材，紧紧抓住知识点和重难点，在此基础上，根据学生的认知水平运用恰当的教学手段。她通过不断反思、钻研和改进，在那次比赛中获得了安徽省一等奖第一名，并以此为基点逐渐成长为马鞍山市的青年教学能手。

范：您不是直接为何老师提出指导意见，而是引导她去思考和研究，这也培养了她解决问题的能力。作为教研员，既要理解与尊重个体差异，为个体发展提供支持与引领，又要面向全体，促进教师队伍的整体发展，那么在新课程改革的背景下，针对全市美术教师现状，您又是如何开展教研活动，以使他们的整体业务水平适应新课程改革要求的呢？

陈：如何实施新课程、将新课程理念落到实处，是我们近几年来的工作重点。我们主要从以下三个方面来开展工作：

首先是加强理论学习与业务培训。我们邀请省内外一批美术教育专家来马鞍山就新课程理念、国内外美术教育动态及美术发展动态等问题给教师们做专题讲座；组织部分教师赴省内外参加各种形式的新课程及新教材培训活动，以此开阔教师们的视野，使他们明确新课程的指导思想、教育理念、改革目标和任务。

第二是发挥骨干教师的示范和引领作用。我市美术教师队伍中有3位市级学科带头人和8位骨干教师，我们在每五年一次的马鞍山市学科带头人、骨干教师评定的基础上，分两学期开展全市范围的学科带头人、骨干教师观摩课和研讨活动，为全体美术教师创造互观互学、交流研讨的机会，同时，也为骨干教师的进一步成长提供锻炼的平台。最近两学期，新一届学科带头人、骨干教师纷纷走上讲台，展示了精湛的教学技艺，很多课都充分体现出“以学生为主体”“坚守课堂有效性”等新课程改革的本质特征；其他教师的参与度也很高，大家积极听课、评课，气氛相当热烈。授课教师所表现出的教材使用的创造性，教学方法的灵活性、艺术性和多样性，都给听课教师以启发和激励，特别是给青年教师在教学领域提供了良好的学习范例。

第三是每学期开展全市范围的专题研讨、观摩课等活动，促使广大美术教师积极探索有效的教学方法，让新课改精神落实到教学实践中，切实提高美术课堂的教学效率。近几年来，我们先后举办了“新课程背景下美术特色学校建设研讨”“高中《美术鉴赏》模块教学研讨”“小班化教学研讨”“中小学生美术创作研讨”“校本教研观摩课”“中小学美术跨学科资源整合实验观摩课”“高中美术特色教学观摩课”“美术欣赏教学观摩课”，以及各种主题的教学研究周等活动。很多青年教师通过这些交流平台脱颖而出。例如马鞍山市师范附小的刘云老师，她在新课程的实践中，在教学观摩的思考、区域教学的磨练和教材编写的讨论中，从—位懵懵懂懂的普通青年教师一跃成为安徽省美术学科最年轻的特级教师和教坛新星。

范：您在访谈一开始就提到，从教师或教研员的角度来看，教学、教研和创作是相互依存、互为补充的。这个观点是否也体现出您的教研思路——在教师教学能力、理论研究、美术技能的培养上，三位一体、齐头并进？

陈：是的。教学理念、教学方式的变革固然重要，但．是美术教师如果缺少专业素养与创作实践的支撑，美术课堂就会变成缺少内核的空壳。通过多年的课改实践，课堂变得活泼了、手段方式变得多样化了，但是教师的创作实践能力有弱化的趋向。针对这一问题，我们邀请一些专家分别为教师们进行水彩和水粉画、版画、国画、油画、设计等专业技能培训，组织部分教师赴上海等地观摩中外艺术展览，利用假期外出写生。这些精彩的专题培训，使老师们的专业素养得到有效提高，为他们更好地服务于美术课堂教学打下坚实的基础。

在这个基础上，我们通过举办展览和比赛去检验和强化活动的效果。如“马鞍山市美术教师绘画作品展”“马鞍山市中小学生美术作品比赛”“马鞍山市美术教师基本功比赛”等，为师生提供展示才华的舞台，激发他们的创作热情，促进教师专业技能和教学水平的提高。

“马鞍山市美术教师绘画作品展”是三年一届的大型综合性美术教师画展，我接手教研员工作以来已经举办过两届。2013年，由马鞍山市文化委员会与马鞍山市教育局携手主办的“人文情·不_——马鞍山市美术教师绘画作品展”在朱然墓博物馆，共展出我市各级各类学校美术教师精心创作的国画、油画、水彩、水粉、版画等作品169件。这次展览，是我市建市以来规模最大的美术教师作品展，充分展现了我市美术教师的创作能力和艺术素养，收到了良好的社会效果。

而一年一届的“马鞍山市中小学生美术作品比赛”至今已经举办了18届，设绘画、书法、平面设计、立体造型、动漫、摄影等6个项目，分中学、小学两组进行评比，同时，在我市一些重要的展览场馆举办优秀作品展。这个活动不仅展示了我市中小学生的艺术才能和创作实力，也充分体现出我市美术教师的综合素质和教学水平，有力地促进了我市美术特色学校和特色班的建设。2013年，“马鞍山市首届学校少年宫美术作品展暨马鞍山市第十七届中小学生美术作品比赛”，共收到近3000件全市中小学生创作的各类美术作品。我们从形式多样的美术作品中感受到我市学校美术课外活动和兴趣小组活动蓬勃发展的良好势头，同时，也感受到美术教师作为指导者专业素养和创作能力都有了大幅提升。

范：马鞍山市的教研活动开展得如此全面、丰富而务实，有这么多的教师得以崭露头角，可以看出您在其中倾注了大量的精力。最后想请问您目前还关注哪些教研问题，又有哪些具体的推进计划？

陈：虽然我们组织和开展了很多活动，也取得了一定的成绩，但还是有一些不尽如人意的地方。例如教研活动的参与度还不够广，少数教师的积极陛还不够高，区域之间、校与校之间的发展还不够均衡，等等。因此，下一步的工作就是“坚持、改进、创新”：坚持经过时间的考验证明对马鞍山美术教育发展效果好的活动形式，改进对马鞍山美术教育发展有用但效果不显著的活动形式，创设一些有用且效果好的活动形式。今年初，在马鞍山市中小学美术教学研究会新一届理事会成立之际，我们就如何进行有效的美术教研及相关问题进行了充分讨论，基本形成“三步走”的共识：第一步，成立一些能够吸引不同教师参与的专门的教研活动小组；第二步，每个新学年开始之前，由各教研活动小组提供活动方案，有针对性地开展一些活动；第三步，进一步加强业务培训工作，使教师们找回职业的认同感和专业的幸福感。

范：谢谢您！我们也衷心祝愿马鞍山市的美术教育蒸蒸日上、稳步前进！