我的教学故事——记新课程理念下的教学实践与体会

赵靖 江西省景德镇市昌江区第一中学

作者简介：赵靖，女，中学一级教师，江西省景德镇市昌江区第一中学，邮编：333000。

从走出大学校门到现在，我从事美术教学工作已有十余载。10多年来，在新课程理念的指导下，我慢慢地从—个“生瓜蛋子”成长为—个自信、成熟并有成就感的“老教师”。除了要感谢各种培训给我带来的在教学思想上的巨变之外，还要感谢我的学生们，他们时而质疑、时而惊叹，给予了我不断学习的动力。每次与学生不经意间的交流，总会碰撞出一些智慧的火花。感谢他们给了我宝贵的成长机会，使得今天我有幸在这里讲述这些真实的故事，我和学生一起成长的故事。

故事一

刚刚走上三尺讲台的时候，面对那么多和我差不多年纪的学生，我特别容易紧张，一紧张就忘词，常常是准备得很充分的课，20多分钟就把内容全讲完了，剩下自己面红耳赤地在那儿手足无措。那情形用—个字来形容就是“窘”。时间长了，情况稍有改观，但真正使我自信起来的，还缘于下面的这次教学。

我校有办黑板报的传统，每期还会进行班级评比，选出一、二、三等奖并进行表彰。抓住这个机会，我寻思着循序渐进地给学生讲些黑板报设计的知识（如标题的书写、版面的设计、插图的表现、色彩的搭配等）。先从黑板报设计的第一课“标题的书写——学写美术字”开始。

那天，铃声响起，我精神抖擞地走进教室，自信满满地对学生说：“从今天开始，我想给大家上一些关于黑板报设计的实用课程，以便大家能设计出一些优美的黑板报，美化我们的班级环境。我们先从黑板报标题的书写——美术字开始。”

我话音刚落，学生就叽叽喳喳地议论起来，一些胆大调皮的学生就在下面大声嚷嚷着：

“什么是美术字呀？”

“老师，你会不会写呀？”

“要不，你先写—个给我们看看？”

这个时候，连平日里那些只顾着“埋头苦学”的学生，也懒洋洋地从高高的书堆中探出头，瞧起热闹来。

这真是个挑战！我该怎么做呢……要想学生打心底里欣赏我，佩服我，不拿出点真本事可不行。这—时刻不回应学生的质疑，他们肯定会觉着我没有能力，只会照本宣科，纸上谈兵，那以后想顺利上好美术课就困难了。可是也不能太轻易就满足他们，平时他们就觉得美术课是副科，不高考不拿分，学了也没用，所以根本不重视。他们听课也是挑自己感兴趣的听听，做美术作业那是一百个不情愿，趁这个机会我得让他们心甘情愿地写。

“老师肯定是不会写！”

“自己都不会写，还想教我们！”

学生见我半晌不吭声，都在下面窃窃私语。

没想到这帮高中生还真有自己的思想和主见。真有意思……

“那好，老师先示范。不过老师也有个请求……”我故意停顿一下，接着说：“如果同学们觉得老师写得还不错的话，你们得跟我学着写，行吗？”他们都连声说“好！”。

我转过身，从容地在黑板上演示着宋体字的一笔一画。只听到身后传来—阵阵“哇……”的惊叹声。从这些惊叹中，我猜想学生肯定是觉得我写得不错，心想这下学生们得好好实践他们的承诺啦！

谁知正在我心中窃喜的时候，前排角落里传出一个很不屑的男低音：“切……这有什么难的，我也会，不就是空心字嘛！”听到这个不和谐的声音出现，我着实是有些尴尬。但很快镇静下来，面带微笑地对着全体学生说：“既然有同学会，那我们就请这位同学上黑板来展示一下。有兴趣的同学也可以自己上来。”那位男生虽不大情愿，可在大家的掌声中还是勉强走到了黑板前，别别扭扭地写起来。

他线条画不直，我说：“你用直尺吧，美术字可以用工具。”

看着自己写得歪歪扭扭的不知道是什么字体，他懊恼地抓了抓头，自言自语道：“看起来挺简单的，怎么写出来这么难看？”

同学们在下面哈哈大笑。

那位男生尴尬地站在那里，我示意他回到座位上，然后对大家说：“很多事情看起来容易，做起来难。写美术字也是有诀窍的。之所以写得不好，是因为你们还没掌握方法和诀窍，也没有多加练习。多写多练，相信下次一定能写好。但还是要把掌声给这位敢于尝试的同学。”

看到学生们脸上露出赞同的神情，我接着刚才被打断的示范，并讲解书写的注意点。经过认真练习，大部分学生都能写出比较规范的宋体字了。（图1至图4为学生作业）

我也发现少数学生为了偷懒，会把纸盖在样稿上直接拷贝，为了效果逼真，还故意把线条画得抖两抖，即便如此也难逃我的法眼。小伎俩被揭穿，他们不自觉地感叹：“老师，你简直是火眼金睛呀！”

这堂课结束后，路上碰到我能主动打招呼的学生越来越多了。由于学习了美术字，学生们的板报设计制作水平也有了明显提高。（图5至图7是学生的板报设计课堂作业）

就在这次课后不久，一位学生兴冲冲地跑来告诉我，他们班设计制作的黑板报（图8）拿了一等奖。我和他们一样高兴，并用手机拍下了他们的作品。

课后我在想，教师在教学中要显示自身的艺术魅力，让学生欣赏你、佩服你，成功的示范教学是不可缺少的。教师也要尊重学生的感受、体验和思考，不高高在上，不唯我独尊，以一颗平常心真诚地对待每一名学生，善于发现他们身上的闪光点，及时给予肯定和鼓励，用一点火星燃一堆火焰，把激发学生的学习热情放在首位，这是上好美术课的第一步。

故事二

新课程理念告诉我们，美术是一门注重体验和实践的学科，教学中要将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践相结合。有了前面的成功经验之后，我开始了一些尝试。当然，我所能做的也只能在方便简易的工具上做文章。因为学校的教学条件非常有限，学生身边能拿出的工具，也就是纸和笔了。

那时，高中美术课还在使用人民教育出版社2003年出版的全日制普通高级中学教科书（必修）《美术》（全一册）这本老教材，教材课后的习题设置有复习题和思考题，没有让学生动手实践的题。其中有一课《鉴赏远古先民留下的绚丽瑰宝——陶器》，我打算借着陶器鉴赏的机会，让学生尝试图案的创作。

高中生学习压力大，课业负担重，贸然给学生布置他们没接触过的图案作业，可能会使他们产生抵触心理和畏难情绪，这会让课堂美术教学活动很难进行下去。怎样让平时就不爱做美术练习的他们积极主动地完成这次作业？经过一番思考分析后，我觉得高中生思维活跃、好奇心强，可以利用这个特点，布置—道难题让他们去解，让学生既能动手实践，又能动脑思考，从而锻炼和提高他们在探究学习中分析和解决问题的能力。

在上鉴赏内容时，我重点讲解了《彩陶瓮》（图9）这件作品中装饰图案的点线面的运用、黑白灰的关系，之后给学生留了这样一道作业题：“请你仔细观察《彩陶瓮》装饰纹样，画一画它的俯视效果图。”

平日里对作业头痛的学生也来劲了：

“有变化，不是长方形。”

“陶瓮的腹部那么圆，如果俯视它的话，肯定是个圆形的图案。”

“陶罐的口就是个小圆形。’

“陶罐的肩腹部很宽，下面迅速变窄，因此我们看不到完整的菱形。”

我心想，他们观察得还真仔细！

“可以用圆珠笔画吗？”

“能画不一样的图案吗？”

我没想到大家这么积极地去观察，而且还分析得这么有道理，看样子不是学生不会思考，只是他们平时不太愿意把心思放到美术课上。

从学生完成的作业情况来看，我也是相当吃惊的。对于这些几乎没有接触过专业美术技能训练的孩子来说，他们真的做得很出色。（图10、图11）

作业过程中，学生也碰到了一些困难，但都逐一克服了：没有圆规，他们就用两支笔做固定，然后转动纸来画圆；没有颜料，他们就用写字的水笔绘制黑白图案；没有拷贝纸，就用折纸的方法分好几个等份之后再一笔一笔地画……

反思这堂课，我觉得美术教师必须想方设法点燃学生的实践热情。按照学生身心发展的规律，安排能引起高中生兴趣、适应他们实际能力和水平的教学内容，不宜过于深奥或过于浅显。不要灌输他们过于专业化的美术理论知识，不强求整齐划一，而是让学生更自由、更个性地表达，让他们|在练习实践中逐步了解点线面、黑白灰、对比与统一、对称与平衡、节奏与韵律、条理与重复等形式美的原则。（图12）

看着这些学生作业，回想着他们认真表达构思的过程，我很满足，很快乐！

我们的课堂，也许没有先进的教学设备，没有宽敞的画室，也没有完备的工具。也许有的只是一本书、一块黑板、一支笔和—张纸。可只要我们愿意，我们同样可以与学生一同去迸发创新的火花，一同感受“快乐思维”的真谛。