《学看地形图》微课程设计
2022-06-08
分析
《学看地形图》是湘教版地理七年级上册第二章第三节中的内容，主要是让学生了解地形图的制作过程，学会看地形图以及它在实际生活中的应用。学生在平时的学习中以知识的记忆为主，缺乏对问题深入探究的意识，因此掌握看图的方法对以后的学习至关重要。学生第一次接触等高线，可以为以后其他等高线的学习打下基础。这部分内容是本节的难点，学生通过微视频自主学习，可重复观看、随时停顿，有利于其更好地理解并完成相应的任务。
设计
1.自主学习任务单的设计
本节内容的重点是让学生学会看地形图，要实现这个目标，需要设计好自主学习任务单。为了达成教学目标，笔者从以下四个方面进行了分析：①达成目标反映要求学生通过自主学习达到掌握学习材料的程度。首先，在等高线地形图上，识别出山顶、鞍部、陡崖、山脊、山谷等山地部位;其次，了解等高线的含义，掌握在等高线地形图中估算海拔与相对高度的方法;最后了解等高线疏密代表的含义，并学会判读坡的陡缓，能够根据需要选择合理的路线。这样设计的目的是要学生通过读图比较，获取关于等高线地形图的相关知识，最终要归纳出关于地形图的规律，将其运用到实际生活中。②学习任务是根据达成目标来设定的。学习任务以问题的方式呈现，在观看视频时可以带着问题学习，有利于学生深入思考。笔者在这里设计的问题较为基础，旨在保障学生能够有信心、有兴趣地完成学习任务。③学习方法建议是为帮助学生学习给出较为有效的学习方式。本节内容要求学生会看地形图，针对不同的地形图，教师可通过比较法对比分析找出它们的异同点，通过直观图解法帮助学生理解抽象的地形图，使其形象化。④课堂学习形式预告是教师的课堂教学组织方式，可以让学生发现自主学习与将要发生的课堂学习之间的关联度，进而为正式的课堂学习做好准备。
2.教学视频设计
教学视频是帮助学生完成自主学习任务单的配套学习资源，它的产生在自主学习任务单之后，要根据自主学习任务单上的达成目标进行设计。
笔者在本视频中详细介绍了等高线的原理，另外，用直观图、动画展现了各种地形在等高线地形图中的特征，有利于学生在课前自主学习。
微课程的导入部分介绍了英国军队侵略西藏所用的“蝴蝶图”，并引出等高线地形图。通过这种抽象的线条究竟隐藏着什么秘密的问题，来激发学生的学习兴趣。而学生要学会看地形图，就必须了解它是怎样的曲线，是如何绘制的。因此教师可用flash动画播放等高线地形图是如何绘制的，顺势引出等高线地形图的概念及原理。还可以用图片展示基本的山地部位，以增强学生的感性认识。
山脊和山谷的辨别是本节内容的难点，在视频中笔者重点介绍了两种方法：一种是图示法。学生通过海拔的高低，利用“凸高为谷，凸低为脊”的方法便可辨别。另一种是切线法。在同一平面上，两侧高中间低的为山谷，反之，则为山脊，掌握这种方法无需记忆等高线的凸出方向，也可轻易辨别。
制作
笔者制作了相应的微视频以帮助学生顺利完成学习任务单。本节微视频时长为6分21秒。笔者先制作了PPT，随后又录制了视频，最后用Camtasia Studio7.1进行后期剪辑。在录制过程中有时会出现语句不通顺或讲解与PPT播放不同步的现象，因此，笔者将录制过程分成了几段，后期统一进行编辑处理。
应用过程
1.成果展示：质疑答疑
首先，学生对课前的学习任务进行小组内讨论，将有异议、有困惑的地方记录下来。讨论完毕后，笔者任意抽取一位学生展示学习任务一，在实物投影上指出山顶、山脊、山谷、鞍部等山地部位，并说出判断的理由。接着，由第一位学生点出下一位学生来展示任务二，如何选择合适的登山路线（此题较为简单，主要考查等高线的原理）。然后，由一名学生来讲述任务三，读出地形图中某一位置的海拔高度，以及两个不同地方的相对高度。最后，估计山顶的海拔高度，这是一个难点，很多学生可以判断出山顶C大于900m，但不能说出其更精确的范围，此处要用到等高距，由900m以内没有闭合的等高线，可知900m
2.课堂活动：动手制作地形模型
每组一块橡皮泥，制作出一座山地模型，要求涵盖基本的山地部位，如山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等，并且刻画出等高线。完成后，各小组展示作品并指出相应的山地部位。
3.课堂讲练
课堂反馈部分共有5道选择题，都是通过读图得出答案，它的设定是对达成目标的检验，通过反馈可以得知学生的学习效果，对不足的地方及时加强巩固。
4.总结提升：思维导图
课堂最后，通过思维导图对所学内容进行归纳总结。
教学反思
在教学实践中，课前学生在任务单的指导下观看微视频完成学习任务，对等高线地形图的基本原理有了一定的了解;课上笔者指导学生通过“讨论—交流—质疑—解惑”的过程完成了知识的内化，通过练习题进行了检测，通过“动手制作地形模型”的活动，激发学生的学习兴趣，培养了他们的动手能力。
虽然笔者在整个微视频中的讲解条理清晰，重难点突出，但语言有些平淡。由于面对的教学对象是初中生，教学语言可以再活泼生动些，这在以后的视频中需改进。
附：自主学习任务单
《学看地形图》自主学习任务单
一、学习指南
1.课题名称：
湘教版七年级地理上册《学看地形图》
2.达成目标：
①通过观看教学视频和完成任务一，在等高线地形图上，能识别出山顶、鞍部、陡崖、山脊、山谷等山地部位;
②通过观看教学视频和完成任务二，了解等高线的含义，掌握在等高线地形图中估算海拔与相对高度的方法;
③通过观看教学视频完成任务三，了解等高线疏密代表的含义，并学会判读坡的陡缓，能够根据需要选择出合理的路线。 3.学习方法建议：
比较法、直观图解法。
4.课堂学习形式预告：
展示学习任务—交流并讨论学习困惑—小组合作制作地形模型—展示作品—完成课堂训练—反馈课堂训练—全课归纳总结
二、学习任务
任务一 根据山地不同部位等高线的特征，在下图中，标注山顶、鞍部、陡崖、山脊、山谷的位置及名称。
任务二 图中，A点海拔是多少米？A、B两点的相对高度是多少米？你估计山顶C的海拔大约是多少米？
任务三 上图中，从A点和B点出发，分别沿图中虚线爬到山顶C，哪条登山路线较陡？请说出你的判断理由。
三、困惑与建议
四、课堂活动
制作地形模型：
①利用橡皮泥制作一座山地模型，要求做出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位;
②在你制作的地形模型上，用刀具刻画出等高线。
五、课堂训练
读等高线地形图，完成1～3题。
1.图中山顶的海拔高度可能是（ ）
A.457米 B.400米 C.531米 D.398米
2.图中虚线表示的地形是（ ）
A.山谷 B.鞍部 C.山顶 D.山脊
3.图中序号所在地坡度最小的是（ ）
A.① B.② C.③ D.④
读等高线地形图，完成4～5题。
4.甲、乙两地的相对高度是（ ）
A.20米 B.280米 C.300米 D.0米
5.从甲、乙、丙、丁四处出发爬到山顶，难度（费力）最大的是（ ）
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
得分：—————— 错题题号：——————
评委印象
沈飞老师的微视频清晰明了地介绍了本课中的重难点，体现了学以致用的教学思想，培养了学生的学习能力，达到了养成教育的目的。
1.自主学习任务单的设计合理且实用
沈飞老师的《学看地形图》自主学习任务单中的达成目标，是按照“识别—了解—掌握—学会—设计”的认知规律来设计的，这样由浅入深、层层递进的设计，让学生很容易掌握等高线地形图的相关知识，自主学习任务也易于完成。学习任务的设计很好地体现出了达成目标的要求，同时学习任务的问题化也让学生更加直观地明确自主学习过程中自己要完成的任务，简单易行，并且也注重了问题设计的简单化。
另外，学习方法建议选择的是比较法和直观图解法，恰如其分。这节课的课堂学习形式为“展示学习任务—交流并讨论学习困惑—小组合作制作地形模型—展示作品—完成课堂训练—反馈课堂训练—全课归纳总结”，结构完整、合理有序，让学生提前了解课堂的每一个教学环节和步骤，通过自主学习，为进入课堂学习做好准备，打好基础，以保证学习任务能顺利完成。
另外，自主学习任务单中还设计了一个课堂活动，即通过制作一个山地模型，来加深学生对山地部位的理解，让他们体会到合作的乐趣。
2.微视频的制作生动而有效
该微视频很好地完成了教学目标，教学重点突出，难点化解有效，对知识的理解和把握准确到位，形式与内容有机结合，语言讲述精准，视频生动有趣，画面色彩鲜艳，促使学生在自主学习的过程中通过微视频学会了识别地形图、了解地形图、掌握地形图、运用地形图，效果很好。
根据教师自主学习任务单的引领，学生有目的地进行课前预习、思考，带着问题到课堂，通过小组讨论、教师点拨，解决问题，分享成果，有效化解了课程难度。
微视频中的语言有些平淡，语调过于平缓，面对初中学生，在语音语调上应活泼生动、抑扬顿挫，这样才更富感染力和吸引力。另外，微视频的制作还可以采用更加先进的软件和技术手段，制作出画面精美、动感十足的微视频精品。
（郭双 NOC活动评委/山东省邹城市兖矿第一中学）
《学看地形图》是湘教版地理七年级上册第二章第三节中的内容，主要是让学生了解地形图的制作过程，学会看地形图以及它在实际生活中的应用。学生在平时的学习中以知识的记忆为主，缺乏对问题深入探究的意识，因此掌握看图的方法对以后的学习至关重要。学生第一次接触等高线，可以为以后其他等高线的学习打下基础。这部分内容是本节的难点，学生通过微视频自主学习，可重复观看、随时停顿，有利于其更好地理解并完成相应的任务。
设计
1.自主学习任务单的设计
本节内容的重点是让学生学会看地形图，要实现这个目标，需要设计好自主学习任务单。为了达成教学目标，笔者从以下四个方面进行了分析：①达成目标反映要求学生通过自主学习达到掌握学习材料的程度。首先，在等高线地形图上，识别出山顶、鞍部、陡崖、山脊、山谷等山地部位;其次，了解等高线的含义，掌握在等高线地形图中估算海拔与相对高度的方法;最后了解等高线疏密代表的含义，并学会判读坡的陡缓，能够根据需要选择合理的路线。这样设计的目的是要学生通过读图比较，获取关于等高线地形图的相关知识，最终要归纳出关于地形图的规律，将其运用到实际生活中。②学习任务是根据达成目标来设定的。学习任务以问题的方式呈现，在观看视频时可以带着问题学习，有利于学生深入思考。笔者在这里设计的问题较为基础，旨在保障学生能够有信心、有兴趣地完成学习任务。③学习方法建议是为帮助学生学习给出较为有效的学习方式。本节内容要求学生会看地形图，针对不同的地形图，教师可通过比较法对比分析找出它们的异同点，通过直观图解法帮助学生理解抽象的地形图，使其形象化。④课堂学习形式预告是教师的课堂教学组织方式，可以让学生发现自主学习与将要发生的课堂学习之间的关联度，进而为正式的课堂学习做好准备。
2.教学视频设计
教学视频是帮助学生完成自主学习任务单的配套学习资源，它的产生在自主学习任务单之后，要根据自主学习任务单上的达成目标进行设计。
笔者在本视频中详细介绍了等高线的原理，另外，用直观图、动画展现了各种地形在等高线地形图中的特征，有利于学生在课前自主学习。
微课程的导入部分介绍了英国军队侵略西藏所用的“蝴蝶图”，并引出等高线地形图。通过这种抽象的线条究竟隐藏着什么秘密的问题，来激发学生的学习兴趣。而学生要学会看地形图，就必须了解它是怎样的曲线，是如何绘制的。因此教师可用flash动画播放等高线地形图是如何绘制的，顺势引出等高线地形图的概念及原理。还可以用图片展示基本的山地部位，以增强学生的感性认识。
山脊和山谷的辨别是本节内容的难点，在视频中笔者重点介绍了两种方法：一种是图示法。学生通过海拔的高低，利用“凸高为谷，凸低为脊”的方法便可辨别。另一种是切线法。在同一平面上，两侧高中间低的为山谷，反之，则为山脊，掌握这种方法无需记忆等高线的凸出方向，也可轻易辨别。
制作
笔者制作了相应的微视频以帮助学生顺利完成学习任务单。本节微视频时长为6分21秒。笔者先制作了PPT，随后又录制了视频，最后用Camtasia Studio7.1进行后期剪辑。在录制过程中有时会出现语句不通顺或讲解与PPT播放不同步的现象，因此，笔者将录制过程分成了几段，后期统一进行编辑处理。
应用过程
1.成果展示：质疑答疑
首先，学生对课前的学习任务进行小组内讨论，将有异议、有困惑的地方记录下来。讨论完毕后，笔者任意抽取一位学生展示学习任务一，在实物投影上指出山顶、山脊、山谷、鞍部等山地部位，并说出判断的理由。接着，由第一位学生点出下一位学生来展示任务二，如何选择合适的登山路线（此题较为简单，主要考查等高线的原理）。然后，由一名学生来讲述任务三，读出地形图中某一位置的海拔高度，以及两个不同地方的相对高度。最后，估计山顶的海拔高度，这是一个难点，很多学生可以判断出山顶C大于900m，但不能说出其更精确的范围，此处要用到等高距，由900m以内没有闭合的等高线，可知900m
2.课堂活动：动手制作地形模型
每组一块橡皮泥，制作出一座山地模型，要求涵盖基本的山地部位，如山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等，并且刻画出等高线。完成后，各小组展示作品并指出相应的山地部位。
3.课堂讲练
课堂反馈部分共有5道选择题，都是通过读图得出答案，它的设定是对达成目标的检验，通过反馈可以得知学生的学习效果，对不足的地方及时加强巩固。
4.总结提升：思维导图
课堂最后，通过思维导图对所学内容进行归纳总结。
教学反思
在教学实践中，课前学生在任务单的指导下观看微视频完成学习任务，对等高线地形图的基本原理有了一定的了解;课上笔者指导学生通过“讨论—交流—质疑—解惑”的过程完成了知识的内化，通过练习题进行了检测，通过“动手制作地形模型”的活动，激发学生的学习兴趣，培养了他们的动手能力。
虽然笔者在整个微视频中的讲解条理清晰，重难点突出，但语言有些平淡。由于面对的教学对象是初中生，教学语言可以再活泼生动些，这在以后的视频中需改进。
附：自主学习任务单
《学看地形图》自主学习任务单
一、学习指南
1.课题名称：
湘教版七年级地理上册《学看地形图》
2.达成目标：
①通过观看教学视频和完成任务一，在等高线地形图上，能识别出山顶、鞍部、陡崖、山脊、山谷等山地部位;
②通过观看教学视频和完成任务二，了解等高线的含义，掌握在等高线地形图中估算海拔与相对高度的方法;
③通过观看教学视频完成任务三，了解等高线疏密代表的含义，并学会判读坡的陡缓，能够根据需要选择出合理的路线。 3.学习方法建议：
比较法、直观图解法。
4.课堂学习形式预告：
展示学习任务—交流并讨论学习困惑—小组合作制作地形模型—展示作品—完成课堂训练—反馈课堂训练—全课归纳总结
二、学习任务
任务一 根据山地不同部位等高线的特征，在下图中，标注山顶、鞍部、陡崖、山脊、山谷的位置及名称。
任务二 图中，A点海拔是多少米？A、B两点的相对高度是多少米？你估计山顶C的海拔大约是多少米？
任务三 上图中，从A点和B点出发，分别沿图中虚线爬到山顶C，哪条登山路线较陡？请说出你的判断理由。
三、困惑与建议
四、课堂活动
制作地形模型：
①利用橡皮泥制作一座山地模型，要求做出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位;
②在你制作的地形模型上，用刀具刻画出等高线。
五、课堂训练
读等高线地形图，完成1～3题。
1.图中山顶的海拔高度可能是（ ）
A.457米 B.400米 C.531米 D.398米
2.图中虚线表示的地形是（ ）
A.山谷 B.鞍部 C.山顶 D.山脊
3.图中序号所在地坡度最小的是（ ）
A.① B.② C.③ D.④
读等高线地形图，完成4～5题。
4.甲、乙两地的相对高度是（ ）
A.20米 B.280米 C.300米 D.0米
5.从甲、乙、丙、丁四处出发爬到山顶，难度（费力）最大的是（ ）
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
得分：—————— 错题题号：——————
评委印象
沈飞老师的微视频清晰明了地介绍了本课中的重难点，体现了学以致用的教学思想，培养了学生的学习能力，达到了养成教育的目的。
1.自主学习任务单的设计合理且实用
沈飞老师的《学看地形图》自主学习任务单中的达成目标，是按照“识别—了解—掌握—学会—设计”的认知规律来设计的，这样由浅入深、层层递进的设计，让学生很容易掌握等高线地形图的相关知识，自主学习任务也易于完成。学习任务的设计很好地体现出了达成目标的要求，同时学习任务的问题化也让学生更加直观地明确自主学习过程中自己要完成的任务，简单易行，并且也注重了问题设计的简单化。
另外，学习方法建议选择的是比较法和直观图解法，恰如其分。这节课的课堂学习形式为“展示学习任务—交流并讨论学习困惑—小组合作制作地形模型—展示作品—完成课堂训练—反馈课堂训练—全课归纳总结”，结构完整、合理有序，让学生提前了解课堂的每一个教学环节和步骤，通过自主学习，为进入课堂学习做好准备，打好基础，以保证学习任务能顺利完成。
另外，自主学习任务单中还设计了一个课堂活动，即通过制作一个山地模型，来加深学生对山地部位的理解，让他们体会到合作的乐趣。
2.微视频的制作生动而有效
该微视频很好地完成了教学目标，教学重点突出，难点化解有效，对知识的理解和把握准确到位，形式与内容有机结合，语言讲述精准，视频生动有趣，画面色彩鲜艳，促使学生在自主学习的过程中通过微视频学会了识别地形图、了解地形图、掌握地形图、运用地形图，效果很好。
根据教师自主学习任务单的引领，学生有目的地进行课前预习、思考，带着问题到课堂，通过小组讨论、教师点拨，解决问题，分享成果，有效化解了课程难度。
微视频中的语言有些平淡，语调过于平缓，面对初中学生，在语音语调上应活泼生动、抑扬顿挫，这样才更富感染力和吸引力。另外，微视频的制作还可以采用更加先进的软件和技术手段，制作出画面精美、动感十足的微视频精品。
（郭双 NOC活动评委/山东省邹城市兖矿第一中学）