“小”县域如何做好师训“大”文章
2022-06-08
当前，我国教育体制改革正进行得如火如荼，要搞好教育，首先要提升教育管理者水平，因此，培训中小学校长在教育宏观发展中具有战略意义。如何提高中小学办学效益，提高教学质量，提高学校管理水平，在某种意义上说有待于培训好中小学校校长。新疆巴里坤县教育局全面深化中小学校长培训改革，通过多种分层次学习培训方式，开阔校长和教师的眼界，激活校长与教师主动学习的积极性，做到学以致用，提升内驱力。
一、提高认识，彰显执行力
新疆哈密地区巴里坤哈萨克自治县地处新疆东北部，是全国三个哈萨克自治县之一，是国家扶贫开发工作重点县，新疆典型的边境县、高寒县、易灾县。县域总人口10，24万人，由汉、哈、维、蒙等13个民族构成，其中哈萨克族占35%。
目前。巴里坤县有中小学21所，幼儿园14所，青少年活动中心1所，教学点4个。在校生总计8418人，全县有教职工1469人。由于校长、教师所处的学校规模、专业资质、生活阅历、个性特征、族别等方面的差异，造成参与学习培训的需求不同，对培训的重要性和必要性的认识不一，造成培训效果相差很大。那么，一个小县域如何利用国培、区培、继续教育等各种形式，努力做好师训工作呢？
如今，每个地县校长的教师培训工作都在经常搞，然而效果往往不尽如人意。对许多教师而言。外出培训学习的心态是趁此机会卸下工作包袱，反正出去走走看看总会有所“收获”。兴县必先兴学，强县必先强教。如果外出学习人员没有积极上进的心态，培训学习就会流于形式，甚至适得其反，因此，选对学习培训人员也是至关重要的。在这个环节上，各学校领导要把好关，教育行政部门更要把好审核关，做到培训人员素质较高、专业对应、年龄符合。
针对学校点多、分散、线长、面广等特点，巴里坤县成立了以分管教育的县委领导为组长的校长（教师）培训领导小组，由教育局人事办牵头，要求教研部门负责业务指导、电教站负责技术指导，彼此相互支持。以学校名师工作室为龙头，以教师工作坊为重点，为参训人员的学习质量保驾护航。对于巴里坤县校长的培训，主要通过国培、五年一个周期的继续教育、上岗培训三种方式进行，开展分层次全员培训。新任校长年轻、思想活跃，具有开拓精神，但行政经验往往积累不够，领导能力素质提升尚待时日，亟须通过培训提高自身理论水平，因此要选派他们至少参加地区级培训：骨干校长已经积累了一定经验，但在办学特色和学校管理方面需要再上一个台阶，教育局选派其参加骨干校长提升工程培训；县域内的名校长，一方面借助于地区级名校长工作室进行集中培训，另一方面为其提供参加“百十千”校长班培训，或争取派他们到清华校长班进行学习。
在教师培训方面，针对重学历轻学养的问题，教育局鼓励教师多读书，提倡在职读书学习，丰富腹中才学，适时开展读书演讲比赛和“我最喜欢的一本书”读书推荐活动；新招考的特岗教师，尚缺乏课堂经验，教材钻研不深不透，教育局开展“青蓝工程”结对帮扶：针对教师自我满足存在职业倦怠、不思进取的问题，则加强职业道德教育，围绕系列主题“当初为什么选择当老师？现在我是不是好老师？怎样做才是好老师？”促使其反思，叩问良知。为推动培训工作，提高培训质量，教育局采取了绩效工资发放必须与教师平时考核、年终考核相结合的措施。巴里坤县贯彻落实《新疆维吾尔自治区第四、五个五年周期中小学教师继续教育实施办法》及哈密地区有关教师继续教育的文件精神，利用国培计划，区、地培训，援疆培训，远程培训，校本培训，对全县教师进行了第四、五周期的继续教育，进一步提高了教师的专业素质和理论水平，促进了教育教学工作的顺利开展。
二、团队合作，体现凝聚力
一段时间以来，在教师队伍中存在一个人是龙、一群人成虫的怪现象，追究其根源，是因为个体才智需要得以体现，他会努力地抓住一切机会展示自己，而一群人聚在一起完成工作就会三家四靠，倒了锅灶。事实证明，一个人的力量是微薄的，只有思想碰撞才会产生更多的方法，获得更好的效果，因此，团队合作才有可能取得更大的成功。
2014年，巴里坤县被荣幸地确立为自治区国培项目县。县教育局根据自治区文件要求，从全县中小学校、幼儿园的一线优秀教师、名师、教务主任和教研员中进行遴选，共推荐自治区级培训团队人员3人，县级培训团队人员27人，承担了涵盖中小学、幼儿教师培训规划的研制、教师培训项目实施的指导检查、本县送教培训和网络研修项目授课及组织实施等项工作。同时，选拔担任本县教师工作坊的主持人，在自治区级教师工作坊的指导下，组织坊内教师开展培训学习活动。巴里坤县制定了《自治县培训团队队伍工作制度、职责和县培训团队队伍的考评方案》，确保培训工作的圆满完成。巴里坤县名师工作室在培训城乡教师共同进步中起到重要的引领和辐射作用，他们定期交流教材教法，开展单元集体备课，进行教材整合，开展诗词朗诵、即兴演讲，探讨知识点的突破，商议一题多解的方法……教师们反复研课、磨课，课堂精彩不断呈现。
三、机构整合，凸显鲜活力
巴里坤县教师培训主要以哈密地区中小学教师继续教育培训中心为依托，对全县中小学、幼儿园教师进行第五周期的培训。县教研室制定《巴里坤县地域特色课程培训方案》，重点开展地域特色课程培训，利用网络平台进行远程培训，引导校本研修。在继续教育管理职能范围内，按照教师“缺什么、补什么”的原则，结合教师队伍建设实际，自主进行具有地域特色的五大方面课程培训：
一是专业知识技能培训。围绕提高教师学科教学能力和专业自主发展能力，强化实践性教学技能训练，以典型教学案例为载体，创设真实课堂教学环境，通过现场诊断和案例教学解决实际问题。提高教师备课、研课、上课、说课、评课、议课等课堂教学能力。
二是教育技术应用能力培训。以提升教师对“三通两平台”、“电子白板”以及“研修网络”等设施设备的应用能力为重点。开展计算机技术、网络技术、现代教育资源整合技术能力提升培训，着力提高教师特别是农村教师运用信息技术开展教学的能力，推动教学手段的现代化，促进教育教学质量的提高。 三是少数民族双语教师培训。采取集中培训与校（园）本培训相结合，开展形式多样、内容丰富，讲究实效的双语教师培训，提升民族教师运用汉语组织学科教学的能力和水平。
四是中小学教师远程项目培训。结合远程教育网络平台，以豫哈（河南与哈密地区）同课异构网络直播、骨干班主任（教师）远程培训、新教材教法网络培训等内容，推动网络研修与网下研修结合、虚拟学习与教学实践结合的混合式学习，促进教师培训常态化。
五是组织各级各类教学教研研讨。由县教研室分级组织教师参加各级各类教学教研交流研讨活动：实施“送教下乡”、“同课异构”等活动；组织课改优质课评比等活动；组织示范教学、集中答疑、课例研修等活动。
在巴里坤县，各中小学和幼儿园都制定了《校（园）本培训方案》，以教研组为单位，以“探究式”培训为主，有计划地组织教师开展教材教法研究与培训，开展有效的教学指导，进行教学基本功训练，开展岗位实践等活动。
通过全员培训，使教师具备了较高的课程与教学理论素养，学科教学能力和解决课堂教学问题的能力明显提高，教师自我反思、自我发展意识进一步增强，特别是农村教师的教学基本技能和课堂教学能力得到整体提升。
四、学以致用，增强思考力
没有学习就没有思考，没有思考就没有创新，没有创新就没有发展，这是一个简单而富有哲理的道理，它显示出一种因果关系，点明了创新的两个必要条件，即学习与思考。
巴里坤县教育局组织从校长到教师外出学习、培训与观摩，组织他们参加培训，召开各类教育教学研讨会，让大家相互交流管理经验，达到学习的目的。他们结合本校的实际状况，通过组合、延伸、演变、发展和创造，培训内容则逐渐变成了自己的东西，其产生过程就是创新的过程，弥足珍贵。
每年，巴里坤县都要举办外出学习培训的校长、园长、书记的汇报会，在类似的交流会上，中小学校的校长、书记们，幼儿园园长们汇聚一堂，纷纷介绍外地学校成功的管理经验，实事求是地提出自己的观点与反思，分析经验和做法，剖析研究成果，从而形成不少学校管理方面的共识，拟定了一些好的发展思路。汇报会不过是提供了一种形式，但它给了每位教育管理者静心思考的机会，提供了梳理与分析的场所，分享了彼此的管理经验。下一步，他们将要踏踏实实地加以实践，人无我有，人有我精，把功夫用足，把心思用足，就没有解决不了的问题。培训与学习，使这些忙碌在教育一线的校长、园长们在管理上做出大文章，创出好模式，产生令人瞩目的教学效果。
在培训工作中，巴里坤县教育局深刻理解“一个好校长可以成就一所好学校”的内涵，对校长外出学习和培训不是照搬照抄、移花接木地借鉴名校发展思路和名校长的思想与方法，而是激发创新思维、转变固有观念、提高工作领导力。使其从根本上改变因循守旧、抱残守缺的思想观念，改变意识淡薄、得过且过的精神状态，充。分认识加强学校管理工作的必要性和重要性。
五、主动学习，提升内驱力
如今的社会是学习的社会，每秒钟都会出现新技术、新思维、新方法，如果不学习，必然落后于时代。对于教师而言，他们肩负着教育后代、传承人类先进思想与技术的重任，如果不学习便会停滞不前。就难以实现培养下一代的重要目标。学习，是教育者较之其他行业工作者的第一要务。
教师的教学工作往往都是繁重的，他们呕心沥血，把青春、爱心献给了学生，完成基本教学任务已经感到精疲力竭，所以，他们中有些已经无心读书学习，甚至找不到工作的乐趣。然而，当教师这个职业不再让他们感到自豪，我们的教育就将面临一系列危机，“国将不国”绝不是危言耸听。“舟在走，那是因为有风：人在走，那是因为有力。”教师的工作动力源于何处，这是一个值得所有教育者认真思考的问题。我认为，一方面要加大职业道德教育，另一方面还要制定激励机制，唯有让教师活得自信、自尊，快乐、幸福，学生才能拥有更美好的明天，我们的民族才会有更长远的未来。故此，让教师主动学习，提升内驱力刻不容缓。
在巴里坤县，与校长、园长们一样，每所学校也要举办外出学习教师汇报会。汇报会的效果十分显著。大大激励了参训教师的工作积极性。
借力也是一种学习的方法。被派出学习的教师间互相关注，形成天天学习的必要形式与习惯。他们每天在QQ群里互相加油、打气，展开激烈研讨，美文阅读、文学沙龙、同课异构、一题多解。他们在交流中收获友谊，在彼此陪伴与鼓励中收获温情。
如今，教师们增强了终身学习的意识，网培、国培、区培让他们领略到课改前沿专家的学术思想，这些思想将为今后的教学指引方向。更重要的是。学习逐渐变成一种自觉的行为，这是对“争做新疆特色四好教师”的最好诠释。
（作者：新疆哈密地区巴里坤县教育局副局长）
一、提高认识，彰显执行力
新疆哈密地区巴里坤哈萨克自治县地处新疆东北部，是全国三个哈萨克自治县之一，是国家扶贫开发工作重点县，新疆典型的边境县、高寒县、易灾县。县域总人口10，24万人，由汉、哈、维、蒙等13个民族构成，其中哈萨克族占35%。
目前。巴里坤县有中小学21所，幼儿园14所，青少年活动中心1所，教学点4个。在校生总计8418人，全县有教职工1469人。由于校长、教师所处的学校规模、专业资质、生活阅历、个性特征、族别等方面的差异，造成参与学习培训的需求不同，对培训的重要性和必要性的认识不一，造成培训效果相差很大。那么，一个小县域如何利用国培、区培、继续教育等各种形式，努力做好师训工作呢？
如今，每个地县校长的教师培训工作都在经常搞，然而效果往往不尽如人意。对许多教师而言。外出培训学习的心态是趁此机会卸下工作包袱，反正出去走走看看总会有所“收获”。兴县必先兴学，强县必先强教。如果外出学习人员没有积极上进的心态，培训学习就会流于形式，甚至适得其反，因此，选对学习培训人员也是至关重要的。在这个环节上，各学校领导要把好关，教育行政部门更要把好审核关，做到培训人员素质较高、专业对应、年龄符合。
针对学校点多、分散、线长、面广等特点，巴里坤县成立了以分管教育的县委领导为组长的校长（教师）培训领导小组，由教育局人事办牵头，要求教研部门负责业务指导、电教站负责技术指导，彼此相互支持。以学校名师工作室为龙头，以教师工作坊为重点，为参训人员的学习质量保驾护航。对于巴里坤县校长的培训，主要通过国培、五年一个周期的继续教育、上岗培训三种方式进行，开展分层次全员培训。新任校长年轻、思想活跃，具有开拓精神，但行政经验往往积累不够，领导能力素质提升尚待时日，亟须通过培训提高自身理论水平，因此要选派他们至少参加地区级培训：骨干校长已经积累了一定经验，但在办学特色和学校管理方面需要再上一个台阶，教育局选派其参加骨干校长提升工程培训；县域内的名校长，一方面借助于地区级名校长工作室进行集中培训，另一方面为其提供参加“百十千”校长班培训，或争取派他们到清华校长班进行学习。
在教师培训方面，针对重学历轻学养的问题，教育局鼓励教师多读书，提倡在职读书学习，丰富腹中才学，适时开展读书演讲比赛和“我最喜欢的一本书”读书推荐活动；新招考的特岗教师，尚缺乏课堂经验，教材钻研不深不透，教育局开展“青蓝工程”结对帮扶：针对教师自我满足存在职业倦怠、不思进取的问题，则加强职业道德教育，围绕系列主题“当初为什么选择当老师？现在我是不是好老师？怎样做才是好老师？”促使其反思，叩问良知。为推动培训工作，提高培训质量，教育局采取了绩效工资发放必须与教师平时考核、年终考核相结合的措施。巴里坤县贯彻落实《新疆维吾尔自治区第四、五个五年周期中小学教师继续教育实施办法》及哈密地区有关教师继续教育的文件精神，利用国培计划，区、地培训，援疆培训，远程培训，校本培训，对全县教师进行了第四、五周期的继续教育，进一步提高了教师的专业素质和理论水平，促进了教育教学工作的顺利开展。
二、团队合作，体现凝聚力
一段时间以来，在教师队伍中存在一个人是龙、一群人成虫的怪现象，追究其根源，是因为个体才智需要得以体现，他会努力地抓住一切机会展示自己，而一群人聚在一起完成工作就会三家四靠，倒了锅灶。事实证明，一个人的力量是微薄的，只有思想碰撞才会产生更多的方法，获得更好的效果，因此，团队合作才有可能取得更大的成功。
2014年，巴里坤县被荣幸地确立为自治区国培项目县。县教育局根据自治区文件要求，从全县中小学校、幼儿园的一线优秀教师、名师、教务主任和教研员中进行遴选，共推荐自治区级培训团队人员3人，县级培训团队人员27人，承担了涵盖中小学、幼儿教师培训规划的研制、教师培训项目实施的指导检查、本县送教培训和网络研修项目授课及组织实施等项工作。同时，选拔担任本县教师工作坊的主持人，在自治区级教师工作坊的指导下，组织坊内教师开展培训学习活动。巴里坤县制定了《自治县培训团队队伍工作制度、职责和县培训团队队伍的考评方案》，确保培训工作的圆满完成。巴里坤县名师工作室在培训城乡教师共同进步中起到重要的引领和辐射作用，他们定期交流教材教法，开展单元集体备课，进行教材整合，开展诗词朗诵、即兴演讲，探讨知识点的突破，商议一题多解的方法……教师们反复研课、磨课，课堂精彩不断呈现。
三、机构整合，凸显鲜活力
巴里坤县教师培训主要以哈密地区中小学教师继续教育培训中心为依托，对全县中小学、幼儿园教师进行第五周期的培训。县教研室制定《巴里坤县地域特色课程培训方案》，重点开展地域特色课程培训，利用网络平台进行远程培训，引导校本研修。在继续教育管理职能范围内，按照教师“缺什么、补什么”的原则，结合教师队伍建设实际，自主进行具有地域特色的五大方面课程培训：
一是专业知识技能培训。围绕提高教师学科教学能力和专业自主发展能力，强化实践性教学技能训练，以典型教学案例为载体，创设真实课堂教学环境，通过现场诊断和案例教学解决实际问题。提高教师备课、研课、上课、说课、评课、议课等课堂教学能力。
二是教育技术应用能力培训。以提升教师对“三通两平台”、“电子白板”以及“研修网络”等设施设备的应用能力为重点。开展计算机技术、网络技术、现代教育资源整合技术能力提升培训，着力提高教师特别是农村教师运用信息技术开展教学的能力，推动教学手段的现代化，促进教育教学质量的提高。 三是少数民族双语教师培训。采取集中培训与校（园）本培训相结合，开展形式多样、内容丰富，讲究实效的双语教师培训，提升民族教师运用汉语组织学科教学的能力和水平。
四是中小学教师远程项目培训。结合远程教育网络平台，以豫哈（河南与哈密地区）同课异构网络直播、骨干班主任（教师）远程培训、新教材教法网络培训等内容，推动网络研修与网下研修结合、虚拟学习与教学实践结合的混合式学习，促进教师培训常态化。
五是组织各级各类教学教研研讨。由县教研室分级组织教师参加各级各类教学教研交流研讨活动：实施“送教下乡”、“同课异构”等活动；组织课改优质课评比等活动；组织示范教学、集中答疑、课例研修等活动。
在巴里坤县，各中小学和幼儿园都制定了《校（园）本培训方案》，以教研组为单位，以“探究式”培训为主，有计划地组织教师开展教材教法研究与培训，开展有效的教学指导，进行教学基本功训练，开展岗位实践等活动。
通过全员培训，使教师具备了较高的课程与教学理论素养，学科教学能力和解决课堂教学问题的能力明显提高，教师自我反思、自我发展意识进一步增强，特别是农村教师的教学基本技能和课堂教学能力得到整体提升。
四、学以致用，增强思考力
没有学习就没有思考，没有思考就没有创新，没有创新就没有发展，这是一个简单而富有哲理的道理，它显示出一种因果关系，点明了创新的两个必要条件，即学习与思考。
巴里坤县教育局组织从校长到教师外出学习、培训与观摩，组织他们参加培训，召开各类教育教学研讨会，让大家相互交流管理经验，达到学习的目的。他们结合本校的实际状况，通过组合、延伸、演变、发展和创造，培训内容则逐渐变成了自己的东西，其产生过程就是创新的过程，弥足珍贵。
每年，巴里坤县都要举办外出学习培训的校长、园长、书记的汇报会，在类似的交流会上，中小学校的校长、书记们，幼儿园园长们汇聚一堂，纷纷介绍外地学校成功的管理经验，实事求是地提出自己的观点与反思，分析经验和做法，剖析研究成果，从而形成不少学校管理方面的共识，拟定了一些好的发展思路。汇报会不过是提供了一种形式，但它给了每位教育管理者静心思考的机会，提供了梳理与分析的场所，分享了彼此的管理经验。下一步，他们将要踏踏实实地加以实践，人无我有，人有我精，把功夫用足，把心思用足，就没有解决不了的问题。培训与学习，使这些忙碌在教育一线的校长、园长们在管理上做出大文章，创出好模式，产生令人瞩目的教学效果。
在培训工作中，巴里坤县教育局深刻理解“一个好校长可以成就一所好学校”的内涵，对校长外出学习和培训不是照搬照抄、移花接木地借鉴名校发展思路和名校长的思想与方法，而是激发创新思维、转变固有观念、提高工作领导力。使其从根本上改变因循守旧、抱残守缺的思想观念，改变意识淡薄、得过且过的精神状态，充。分认识加强学校管理工作的必要性和重要性。
五、主动学习，提升内驱力
如今的社会是学习的社会，每秒钟都会出现新技术、新思维、新方法，如果不学习，必然落后于时代。对于教师而言，他们肩负着教育后代、传承人类先进思想与技术的重任，如果不学习便会停滞不前。就难以实现培养下一代的重要目标。学习，是教育者较之其他行业工作者的第一要务。
教师的教学工作往往都是繁重的，他们呕心沥血，把青春、爱心献给了学生，完成基本教学任务已经感到精疲力竭，所以，他们中有些已经无心读书学习，甚至找不到工作的乐趣。然而，当教师这个职业不再让他们感到自豪，我们的教育就将面临一系列危机，“国将不国”绝不是危言耸听。“舟在走，那是因为有风：人在走，那是因为有力。”教师的工作动力源于何处，这是一个值得所有教育者认真思考的问题。我认为，一方面要加大职业道德教育，另一方面还要制定激励机制，唯有让教师活得自信、自尊，快乐、幸福，学生才能拥有更美好的明天，我们的民族才会有更长远的未来。故此，让教师主动学习，提升内驱力刻不容缓。
在巴里坤县，与校长、园长们一样，每所学校也要举办外出学习教师汇报会。汇报会的效果十分显著。大大激励了参训教师的工作积极性。
借力也是一种学习的方法。被派出学习的教师间互相关注，形成天天学习的必要形式与习惯。他们每天在QQ群里互相加油、打气，展开激烈研讨，美文阅读、文学沙龙、同课异构、一题多解。他们在交流中收获友谊，在彼此陪伴与鼓励中收获温情。
如今，教师们增强了终身学习的意识，网培、国培、区培让他们领略到课改前沿专家的学术思想，这些思想将为今后的教学指引方向。更重要的是。学习逐渐变成一种自觉的行为，这是对“争做新疆特色四好教师”的最好诠释。
（作者：新疆哈密地区巴里坤县教育局副局长）