农村教师威信削弱的自身因素及应对策略

杨育明

一、农村教师威信削弱的自身因素

1．思想品德方面

①敬业精神不强，缺乏事业心。个别教师没把教育教学工作当成一个神圣的事业对待，缺乏爱岗敬业精神，不愿全身心地投入教育教学工作，把更多精力用在第二职业上，常请假，正课成了自习课，即使上课也是备课少、课堂教学效率低、教学成绩长期低下。

②师表意识淡薄，自毁教师形象。有些教师行为不端，品德低下，生活腐化，走上了违法犯罪道路。有的不自重，向学生暗示、有所求，经常接受家长的宴请，收家长送的礼物。有的在学生面前抱怨工作的辛苦，表达社会的不公，常把一些个人情绪带到学生丽前发泄。

③工作作风不端正，没有职业使命感。有些教师安于现状，不思进取，致力于家庭建设，专心营造自己的安乐窝，只求过得去，不求过得硬。有的作风涣散、纪律松弛，上班迟到或早退，把教育工作当成是一种谋生手段。有的放弃管教的责任，采取不闻不问的立场，放任自流，学生打瞌睡不提醒，课堂出现吵闹现象熟视无睹。

2专业水平方面

①专业知识陈旧，缺乏更新。有些教师参加工作后，不再学习，知识贫乏、知识面窄，不能满足学生的需求。有的常不参加教研活动，只凭经验教学，科研意识薄弱、科研能力差。有的不进行教育教学工作总结，缺乏教育教学反思。有的很少参加提高教师专业水平的再教育与培训。曾在片区内参加教研，发现有的教师对教材缺少钻研，把握不准重难点，有的竟把知识点都讲错了，实属不该。

②业务水平低下，效果不佳。有些教师缺乏教法的创新，视学生为机器人，一味灌输，只有知识传授，没有心灵交往，只有不断重复，没有创造性发挥。有的没有全局观念，一心只想自己所教学科，大量布置作业，学生课业负担重，滋生厌倦情绪。有的缺乏课堂语言表现力，缺乏驾驭课堂的组织能力，不善于处理课堂突发事件。

③教学方式偏差，教育失策。有些教师不善于使用现代教学手段，还是沿袭“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴”的传统教学模式，无法通过网络获取知识和信息，影响了教育教学效果。有的缺少对教育学、心理学的研究，不顾学生特点，不考虑学生的需要，逼迫他们做不想做的事。有的教学方法呆板，陈旧老套，千篇一律，枯燥乏味，不善于激发学生学习的积极性。有的怕与学生发生矛盾，不敢严格管理，对学生一味地顺从、迁就，这些只会给教师带来不利的影响，使其与威信无缘。

3．言行仪表方面

①要求多，检查少，或是说了以后不检查，这种现象在现实中普遍存在。大会上要求学生不能留长发，限定什么时间应该整改，结果时间过了，也没再督促、检查，以后再布置相关工作，效果自然就大打折扣。我值日时遇到两位学生课间打闹弄破了玻璃，让其第二周到总务处缴纳五元赔偿金，可是一周时间过去了，学生还没把收据拿来让我核查，找其问明缘由，才知曾有其他学生也打破了玻璃，值日教师让其赔偿，结果值日时间一过，也就不再追问，这两位学生也想抱着这种侥幸心理，躲过惩罚。这样的值日教师能在学生当中树立威信吗？无形当中也在削弱教师整体的形象和威信。

②言行不一，引起学生反感。有些教师、班主任为了所教学科、所负责的班级出好成绩，向学生许愿，可目标实现后又迟迟不兑现，说话不算数。有的要求学生不要乱扔纸张，而自己却随意吐痰、乱扔烟蒂。有的要求学生别践踏花草，而自己却漠视规定，常在草地上走。大会上要求学生讲诚信，可是为了应付上级检查，要求学生统一的口径对答，临时更改课程表，进行卫生大扫除+，学生忙得团团转，可是检查一过，学校又恢复了原貌。教师在作假，又怎能要求学生不作假？

③言语挫伤学生的自尊心。有些教师不分场合，言语粗俗，对学生冷嘲热讽。课堂提问时，常会抛出：“这么简单的问题电不会”，甚至用“你这个猪脑壳”这样的话语来打击学生，给学生心理造成了阴影。有的在休息室、办公室高声评论学生笨，难管教，结果话语传人学生耳中，引起他们的抵触情绪。

④行为习惯不养成。教师的行为或习惯都可能成为学生模仿或评议的对象。个别教师带着酒味给学生上课，有的在课堂随意接打电话，有的烟瘾发作时，即使是上课也要停下来抽一支，这些都破坏了教师在学生心目中的形象，成为学生反感教师的直接佐证。

⑤仪容仪表不端正。有些男教师不修边幅，衣着不整，不佩戴校徽，穿拖鞋进教室。个别女教师着装不得体，爱穿奇装异服，服饰过于时尚、显眼，还有染发、烫发，与教师形象很不合。

4情绪情感方面

①处理问题情绪化。有些教师不善于控制自己的情绪，学生迟到，破坏班级纪律，教师不是耐心沟通讲清道理，而是“你再违反纪律就给我出去”或是重重地向他脸上甩了一巴掌，把矛盾激化。

②带有偏见，处事不公，不能平等公正地对待学生。有些教师因学生学习成绩的好坏、家庭背景的不同或其他利害关系而产生偏见或偏爱。有的在学生违纪时，对后进生处罚重，优等生处罚轻，甚至不处罚，戴着有色眼镜看待学生。

③缺乏爱心，冷漠、不关心学生。有些教师滥用职权，轻率地采取惩罚措施。为了一点小事，动辄发脾气、呵斥、体罚和变相体罚，甚至使用威胁的手段，恐吓、打骂学生。有的将后进生拒之门外，赶出校门。这些只能使学生表面屈服，并不能使之从内心深处佩服教师。

④与学生保持距离。一些教师“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”，他们上课准时到堂，下课准时离开，很少与学生沟通，与学生产生了距离感，学生无法了解教师，教师的威信也就无从谈起。有的错误地认为“近则庸，疏则威”，因此，人为地与学生设置一定的距离，企图造成一种神秘感，以疏树威。

二、农村教师威信提高的应对策略

1．身正为范，品德立威

人格魅力是教师威信的重要来源。教育家乌申斯基说过：“教师的人格，对学生心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”人格魅力是教师工作的法宝。教师的一句话、一个手势、一个眼神都会像高明的琴师一样在学生的心弦上弹出动人的乐章。如果教师整天在学生面前大谈如何提高思想素质、道德素质、智能素质，而全然不顾自身修养、道德水准、精神风貌，那就只是一种空洞的说教，收效甚微，甚至会有不少学生产生反感。因此，在日常工作中，教师应不断加强道德修养，以身作则，为人师表，不计名利，兢兢业业、精益求精，争取从人格上赢得学生的尊重，使学生在潜移默化中接受你、模仿你、依赖你、信任你。学生喜欢、尊敬的是道德品质高尚、富有爱心的教师，而不喜欢对人冷漠、尖酸刻薄、偏袒武断的教师。很难想象一个作风不正，毫无责任心的教师会得到学生的尊敬和爱戴。

2．学高为师，知识强威

教师只有知识渊博，才有道可传，只有业务水平高超，才有业可授。要想成为一名受尊敬的教师，就必须具有过硬的专业素质和综合素质，这样才能让学生在充分吸取知识、信息的满足中产生钦佩之情。因此教师必须树立终身学习的观念，不断提升个人素养，更新知识，完善素质结构，丰富专业底蕴，扩大知识面，多学习，多“充电”。要学习教育学、心理学，研究教法和学法，积极运用现代教学手段，习惯于教育教学反思，要着力提高应变能力，轻松熟练地驾驭课堂组织教学，高效处理教育教学工作中的突发事件，做个全才的教师，要以“才”强威。

3．情感交流，爱心生威

情感威信来源于教师对学生的情感投入和师生之间的情感交融。这种情感应始终以平等、关爱和相互尊重为基础。在学习、生活中，教师应富有责任心、宽容心、公平心、爱心和细心，对学生一视同仁，态度谦虚和蔼，使学生产生亲切感。要与学生保持良好的交往和沟通，不能高高在上，疏远学生，故意和学生保持一定的距离，甚至少有来往，要蹲下身子和学生说话，做他们的知心朋友。“爱”是教师职业道德的精髓所在，教师只有用自己的爱，才能与学生进行心灵的碰撞，用心灵呼唤心灵，用心灵感化心灵，以情感赢得情感。一个教师如果不爱学生，那他的技艺再高、知识再丰富，也不可能赢得学生的尊重，更不可能在教育上取得成功。陶行知“四颗糖”的教育故事，是永远流传的教育佳话；当代教育家魏书生的教育思想更是对爱的教育的最好诠释！

4．讲究方法，管理树威

第一，要严格管理，不严则无威。教师决不能迁就和袒护学生的缺点和错误，放松对学生的要求。“严是爱，打是害，不管不教要变坏”。当然，管理要宽严有度、严中有爱，不能罚字当先，惩字开道。学生出现问题是正常的，我们要耐心，动之以情，晓之以理，不能动不动就请家长到学校，要指出学生出现问题的根源，使他们意识到自己的过失，要反复抓、抓反复。

第二，要言行一致，以身作则，起表率作用。喊破嗓子，不如做出样子。我们必须用自己的语言教育人，用自己的行动带动人，用自己的做法影响人，用自己的表现启发人。

第三，要讲究工作技巧，表现出敏锐的教育机智，使学生感受到教师的品格与智慧，从而增强对教师的信赖。如果教师在处理事件过程中不冷静、不克制自己，不会运用教育机智，对学生大发雷霆、暴跳如雷，威信就会荡然无存。当然，人无完人，教师要有批评和自我批评的精神，对自身存在的错误与不足，应及时克服，只有这样，才能不断保持和提高威信。

第四，要多督促、检查，说出去的话要算数，不能虎头蛇尾，要让学生觉得教师不是在吓唬他们，教师做事是雷厉风行，有始有终，言而有信，是认真的。

5．注重体态，仪表补威

教师威信是一种巨大的教育力量，它的形成不仅与教师的知识、人格、情感、管理等密切相关，也同时受到教师外在形象的影响。教师举止文雅、穿着朴素、仪态端庄，有助于在学生中建立威信，甚至成为学生争相模仿和崇拜的偶像；反之，如果仪容不整、奇装异服、浓妆艳抹、行为不检，往往会成为学生背后议论的对象，使树立的威信大打折扣。面对模仿性强、可塑性大的学生，教师的仪容仪表、言谈举止应严加规范，切不可举止轻浮，放肆说笑，作风散漫，行为粗俗，松松散散，不拘小节，要给学生一个美好的印象，一种严肃、稳重、亲切的精神威慑力，赢得学生的敬重和爱戴。

教师的威信主要在于教师的本身，在于教师自身的素质和修养，在于自身的真功夫、真本领。要想当一名合格的教师，要想在学生中享有威望声誉，受学生尊敬、信任与爱戴，就要从自身做起，热爱教育、热爱学生，严格要求自己，克服种种不利因素，不断完善自我，做到师德高尚、敬业爱生，专业精湛、诚实守信、仪表得当，同时教管有方、宽严有度、赏罚分明、公平公正。这样，学生对教师才会心悦诚服，也只有这样，教师才不会在“学生难管”的哀叹声中失落教师的威信。

（作者单位：福建安溪县庄山学校）