育要爱心 教要规范

刘翠云

薛城奚仲中学的核心管理理念，起初提炼并确立为“严管真爱”，一段时间后，校长侯安柱敏锐地感觉到应该把这两个词语调换一下位置，变成“真爱严管”更完美，并在各类会议上加以阐释。对此调整，全校教师深表赞同。教育就应该是育要爱心，教要规范。

教育即是教书育人，育人爱为源，教应讲规范。只有教师对事业无限忠诚，对学生满怀真爱，才会全身心地投入到育人工作中去，才会关心、宽容、启迪、引导学生；只有教师帮助学生培养良好习惯，守规矩，才能成方圆，铸美德。

育要爱心。“真爱”就是以心育人，把人的发展放到至高无上的地位，去追求真善美的理想境界。没有爱，就没有教育，爱是教育成功的先决条件。热爱一个学生，就等于塑造一个学生；而厌弃一个学生，就无异于毁掉一个学生。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这是因为情感是师生心理关系的一个重要方面，它在教育过程中起着巨大的调节作用。教师对学生恰到好处的情感投入，往往能使学生在心理上产生“共鸣效应”，激起学生对教师的信赖，亲其师信其道，从而全面调动学生的积极性、主动性和创造性，把班级工作做好。只有教师对学生奉献纯洁的爱，成为学生的良师益友，认真自觉地坚持人格平等，将尊重教育对象的原则贯穿于教育的全过程，实施于所有的教育对象，才会取得育人的主动权。热爱学生是教师的基本道德和基本素质，爱既包括关心和爱护学生，也包括尊重和信任学生，特别是一视同仁地对待每一位学生。在自己的教育实践中爱尖子学生，成绩好的学生相对容易，而爱后进生，成绩差的学生特别难；其实“后进生”更需要爱，更需要理解和宽容，因为他们最希望得到老师的阳光的温暖。

德国哲学家亚斯贝尔斯说：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。不能触及学生心灵与情感的教育就不是深刻的教育。”由此，当学生认为你尊重和爱他时，你的批评被学生理解为关心和帮助，你的表扬被认可为肯定和鼓励；相反，当学生没有感受到你的尊重和爱时，批评被理解为歧视和挑刺，表扬被认为是讨好和利用。所以我们要发自内心地爱学生并让他们感觉到。孟子说：“爱人不亲，反其仁；治人不治，反其智；礼人不答，反其敬。行有不得者，皆反求诸已。”内容是我爱别人而别人不亲近我，应反问自己的仁爱之心够不够；我管理别人而未管理好，应反问自己的知识能力够不够；我礼貌待人而得不到回应，要反问自己态度够不够恭敬，任何行为得不到预期效果，都应反躬自问，检查自己。从这个意义上讲教育是人格对人格的感动和影响。

教要规范。严管即是真爱，放纵即是伤害。因为真爱，所以严管。“严管”就是精致管理，重视每一个过程和细节，体现一种严格、严密、严谨的科学态度。常言道，“没有规矩，不成方圆”。纪律面前，人人平等。“师出以律”，古今中外，莫不如此。首先，学习、生活过程中都需要纪律，需要约束，需要规则；在守纪律的环境中，群体活动会更有秩序，更加高效，每一个人都需要遵守纪律，并为自己不遵守纪律的行为承担责任。其次，要通过协商、共同约定等参与规则制定，参与制度建设，变被动为主动。最终达到通过纪律管理使同学们养成遵守纪律的意识和习惯。“真爱”就是以心育人，把学生的发展放到至高无上的地位，去追求真善美的理想境界。奚仲中学用“严管”建立健全学校的规章制度，完善绩效考评机制，规范师生个人行为，加大工作落实力度；教育孩子要慎于始，孩子第一次犯错误，是教育孩子的最佳时机；用“真爱”精心培育学生，激发学习热情，打造文明和谐校园。严管本身并没有错，关键在于如何让学生都能认识并感受到严管对于他们自身的意义和作用。

“严管”只是形式，“真爱”才是核心。而“真爱”最直接最本质的内容就是对学生发展的关爱和保护。只有爱心加规范，才是能够实现国人热切渴盼的真正的素质教育。

（作者单位：山东枣庄市薛城奚仲中学）