教师要树立多元化的学生观

李媛媛

学生观即教师对学生的基本认识和根本态度，它是教师教育理念的具体表现，是教育者对学生以及教育者与学生的关系的根本观点和根本看法，即怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度。学生观是教师教学行为的出发点，它贯穿于教育活动的始终，对教育活动的目的、方式和结果有着直接影响。教师要想取得教育教学的成功，首要的一条就是要树立多元的学生观。

一、教师多元化的学生观基于对学生基本特征的认识

第一，学生是人，是社会意义和生命意义的结合，承担学习的责任和珍惜生命的义务，同时，每一个孩子都是世上独一无二的，都是值得尊重的生命体。教育的人性化，说到底就是对生命的尊重。这也是一切教育工作的出发点。我们提倡“以人为本”，“以人为本”中的“人”，是指从“人性”出发，根据“人性”的规律，从受教育对象的角度考虑，实施教育，人性化的教育凸显的是对人的地位和尊严的承认和尊重，体现着对教育对象人格的尊重与关怀。

第二，学生是发展中的人，可塑性大，寻求发展，渴望关注，具有潜能和潜力。世界上的一切事物都处在发展和变化之中，学生的心理和生理也在不断变化，没有变化就无所谓成熟。就像一个刚刚学步的孩子，他蹒跚着向前走，腿脚很不稳，虽然走得歪歪扭扭，但年轻的父母站在边上，开心地笑着、鼓励着，并且快乐地大声叫好：“宝贝，你真棒！”

因为在孩子学步的过程中，走得不稳，甚至摔倒是正常现象，是他们成长中必然要经历的一个过程。今天他们走得不稳，摔倒了，爬起来再走，明天他们就会走得比较稳，就会有进步，后天就会走得更稳。

第三，学生是一个独立的人。每个学生都有其独特的个性。教师既要关注到学生的共性问题，同时也不能忽略个性问题。

二、学生的基本属性和特征，决定了教师应当树立多元性的学生观第一，个性的学生观。教师要尊重每个学生的个性。在一个班级中，每一个学生都是一个独立的鲜活的个体，都有自己的与众不同之处，有自己独特的个性。教师要想做好教育教学工作，必须尊重学生的个性，关心呵护他们独一无二的个性。每个学生由于个性的不同而成为班级这个花园里的独特品种，教师作为园丁，要想花园里百花争艳，就要细心呵护每一株花，不因它长满刺而铲除它，不因它太小而拔掉它。否则，花园里就不会有万紫千红的景象。教师要坚持尊重、爱护每个学生的个性，相信每个人都有自己的优点和不足，注意发现每个学生的优点和长处，并加以鼓励，促进他们发展。教师要相信所有的学生在教师的指导帮助下都能学好，都能取得优异成绩，在观念上要相信每个学生都有学习的潜能和价值，人人都能成才。

第二，人性化的学生观。真正的尊重与关怀不仅仅是你蹲下来和孩子说话，而且还要握着他的手。叶澜说过“:一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件。”其实，所有的教育工作都应如此，始终坚持以人为本的学生观，把学生的创造才能充分发挥出来，因为这是每个学生内心深处的需要，创造是人的天性，培养创造性是最能激发学生潜能的教育之举，它可以让学生保持注意力，可以尽力消除外在因素的不良干扰。

第三，差异性的学生观。教育要正视学生的现实，学生个体发展的速度有快慢、水平有高低、结果有不同，所以应倡导个性化教育和全能教育，为学生提供平等的发展机会和条件，这是教育最低程度的公平。所以教学应采用多元化、全方位的评价方法来对学生进行综合评价。既要评价学生的理论知识是否扎实，又要兼顾到学生的实践能力。此外，不能用一张试卷或者一次测试来评价学生整个学期的学习成果，要将其平时在课堂上的学习态度、学习兴趣、学习方法等放到考核系统中来。例如，1.评价内容要多元化，既要评价学生的知识、能力与应用技能，又要评价其学习态度、兴趣和方法是否得当；2.评价主体要多元化，让学生参与到评价中来。通过学生自评和互评，使其由被动的受评者变为主动的参评者，以达到正确认识自我和评价自我，促使其发奋图强的目的；3.评价标准要多元化，既有课程统一标准，又有学生自身发展过程为参照的个人标准，二者互为补充，对学生的学习状况做出全面的反馈。

（作者单位：北京信息职业技术学院基础部英语教研室）