初中信息技术任务驱动法教学探究

文/任博宇

【摘 要】信息技术是近两年来新兴的一门学科，信息技术的内容更新也非常的快，随时都吸收一些现代化的信息，因此，在教学时，教师也要紧跟时代发展的步伐，及时的调整自己的教学方法，教好信息课。学生如何才能更高效的去学习信息技术课程呢？本文笔者主要围绕任务驱动法浅析如下几点教学见解，以期对学生的学习有所帮助。

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关键词 初中信息技术；任务驱动法；技巧

一、设计适当的学习任务

信息技术是一门实践性很强的学科，在信息技术教学中，结合任务驱动教学法进行教学，需要教师在精心研讨教材的基础上，设计出适合学生学习需求的任务目标，让学生朝着这个目标去学习。信息技术由于其本身就是一种操作性、实践性较强的学科，且易随着信息技术软件和网络技术的不断发展随时进行调整。这也就使得原本就缺乏这种经常性情境体验、训练的学生在学习时，没有精确的任务作为引导的话，他们在学习的过程中也会陷入不知所措的窘境当中。因此，在教学时，信息技术教师要在精心把握教材目标和内容的基础之上，把整体性的教学目标分解为几个可以进行实际操作的任务引导学生，然后再配以形象、生动且有趣的情境环节，逐步的把学生引向探索知识的道路当中。例如，在教学“收集多媒体素材，以制作演示文稿”这一内容时，教师就可以把学生分为若干个小组，然后再让每一个小组都确定好自己的演示主题，教师再将具体的收集任务分配到每个小组当中，然后再让各个小组内部进行任务的细化，让小组之间比一比，看哪一组做得更好更快，最后将全班学生收集的信息作为多个素材库以供大家共享。

二、学习任务的布置与分析

在教学过程中，给学生布置一些学习任务时，要讲究一定的灵活性，不要想过去那样将作业布置的单一机械。现阶段，教师在布置任务时，可以把任务融合到学生比较感兴趣的真实的情景当中，当任务布置完成之后，师生还可以共同对任务进行必要的分析，明确任务中要完成的知识点。在布置任务的同时，教师还要在课堂上创作与教学内容相关的情景，然后再通过图片、声音或者是视频方式等来展示任务中需要掌握的重点和难点，学生学习起来也会更加的明确目标。例如，在给学生布置“图层应用”这一章节的任务时：如何顺利的制作出两架飞机在天空飞翔的效果呢？教师可以先给学生播放这样一组视频情景：在偷袭珍珠港战役中，日军飞机在珍珠港的上空盘旋，而且一直在投弹。这一视频的播放能很快的激发学生的兴趣，这个时候，教师可以适当的提示一些关于图层相关知识的运用给学生们。孩子们也会在教师的指导下逐渐的完成教师布置的任务。

三、挖掘丰富的学习任务是基础

在信息技术教学中，将教材中的一些丰富的学习任务挖掘出来，这样能为任务驱动教学提供充足的学习素材，开启学生学习信息课程的大门。学习任务是学生学习信息技术知识的一个重要的依据，学生在接受学习任务后，才会开始分工合作、互动学习。学习任务能够在教学情境与合作学习中起到承上启下的作用。在这个过程当中，教师对任务的布置、引导学生主动的去完成等方面发挥着很重要的作用。这既需要教师敏锐的洞察能力，又需要善于发现一些有利于学生学习的素材。学生在接受任务后，会更加明确自己的学习方向，他们也会以更高的学习热情投入到探究知识的过程中。比如，在教学“Word”这个知识点时，教师首先可以把一段已经处理好的文本给学生，比如诗歌、散文等，其中，包括着一些最基本的操作既能的掌握，如对文字进行居中、字体设置、颜色设置等，这节的主要学习任务是让学生在录入文字后对文本进行对应的处理。学生在接受任务后，既要录入文本，还要能够从复杂的“菜单栏”中找出正确的操作步骤。这一教学任务，既需要学生将自己的智慧发挥出来，培养自学的能力，在遇到自己解决不了问题的时候，还要寻求教师的指导或者是伙伴的合作。既能培养学生自主学习的能力，又能提高师生之间、生生之间的良好互动。

四、组建小组合作模式

在明确教学任务之后，学生会对自身的学习目标有一个更加明确的认知。接着，学生的这种理论知识需要通过具体的实践操作来进行练习、巩固。任务驱动法的实施主要是为了培养学生的自主探究的能力，学生可以通过借助网络或者课外读物等渠道来自主进行学习。基于此，教师也可以加强学生之间的合作，让学生们在互相合作中顺利的完成任务。在合作的时候需要注意的时，要根据学生的学习水平和学生自身的特点等合理的将他们搭配在一起，这样也会让学生在合作中产生更多的智慧火花。在学习中培养学生的合作意识，对于他们今后走向社会、走向工作岗位都是很有帮助的。

初中信息技术是一门实践性很强的学科，因此，在教学中，要以课程的实施为契机，创设多种有效的课堂教学任务，把信息技术与学生的日常生活紧密的结合起来进行教学，关照各个层次的学生，不让一个孩子掉队，加强学生之间的合作学习。努力为学生创造良好的学习环境，为他们有效的学习信息技术知识打造出一个良好的平台来。

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参考文献

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（作者单位：内蒙古乌兰察布市集宁区第二中学）