“生活化”在初中信息技术课堂教学中的应用

汤怀忠

（江苏省扬州市邗江区美琪学校，225012）

《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(2013年修订)》（以下简称《指导纲要》）指出，信息技术课程应当贴近学生的生活，应当充分利用学生生活中的资源、题材和范例组织学生的信息技术学习活动，培养学生运用信息技术解决生活中的问题的意识与能力。所以，教学中要紧密地与生活实际相联系，让生活经验信息化，信息问题生活化。

一、制订“生活化”的教学目标，指导实际生活

《指导纲要》也明确指出：义务教育阶段信息技术课程的总体目标是培养学生的信息素养，能够借助信息技术创造性地解决生活和学习中的一些实际问题是学生信息素养提升的有效体现。所以信息技术教师在制订教学目标时，应结合具体的教学内容，以学生的生活实际为起点，密切联系学生的生活实际，动态生成教学目标。

例如，在教学《声音的获取与处理》这一课时，能了解和掌握声音文件的获取，以及格式、播放、转换等处理方法是本课的教学目标。笔者在制订教学目标时将信息技术教学内容与学生熟悉的校园广播台音源制作相结合，收到了良好的学习效果。学生通过音频的采集、合成、加音效等活动，听到自己的声音与背景音乐完美的结合时，兴奋之J隋溢于言表，

二、采用“生活化”的教学方法，改变学习方式

教师应充分利用多种信息手段，密切联系学生的生活实际，精心设计教学活动，选择最优教学方法，创设丰富多彩的、富于启发性的、具有开放性的课堂氛围，有助于使复杂的教学内容简单化，深奥的教学内容通俗化，抽象的教学内容具体化，枯燥的教学内容生动化。

例如，在执教《数据图表与分析》-课时，笔者设计了向学生介绍杨利伟、莫言、姚明、周杰伦、成龙等各行业明星信息的环节，激发学生的兴趣，引出教学内容“中学生追星情况调查”的话题，借助追星现象的调查数据，引导学生选择恰当的图表类型来制作图表。追星是现在初中生日常生活中普遍存在的现象，采用这一学习素材，容易调动学生学习的积极性，并且让学生认识到追星的利与弊，树立了正确的价值观。

三、创设“生活化”的教学情境，渗透情感教育

人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用。教师在教学中应该充分挖掘生活中的素材，创设良好的学习情境。让生活中的问题走进课堂，让信息技术知识走出机房、走进生活、走向社会，以激发学生持久的学习兴趣和动力。

例如，在教学《图片的处理》-课中图片的合成环节时，笔者设计了用“我行我速”软件制作个性化年历的教学情境。从单击“分享一日历”开始，按照实践步骤提示一步一步地操作，笔者及时给予适当引导，提醒学生操作时要有细心和耐心，跟着向导一步步地操作。最后利用“添加／编辑文字”工具，给年历添加上自己喜欢的文字。整节课从生活中的点滴人手，放手让学生去自主探究，从而激发了学生的学习热情和兴趣，获得了丰富的情感体验。

四、选择“生活化”的教学案例，激发学习兴趣

充分利用学生已有的生活经验和实际操作能力，将自己的实际生活与学习建立联系，将信息技术课堂融入到实际生活中，能更有效地激发学生学习的兴趣，提高学生运用信息技术的能力和信息素养。要实现这一目标，我们可以选择一些能够贴近学生生活的教学案例来调动学生的积极性，让学生感受到生活与信息技术的密切联系，体验到学习和应用信息技术的乐趣。

例如，“计算机的组成”这一节内容比较单调、枯燥而且抽象，若教师照本宣科教学，势必不能激发学生的学习兴趣。为此，笔者首先准备一台旧电脑主机。现在大多数初中生对电脑的了解仅停留在简单的操作应用层面上，对于主机内部的结构知之甚少，所以完全可以“设计师生共同探究机箱内部秘密”的环节，演示打开机箱，拆散各个零部件，并配以相应的讲解说明，这样便能极大地激发学生学习的兴趣，把原本单调、枯燥、抽象的理论课上活。然后，再将硬盘、内存条等配件传到学生手中，让他们近距离地感受，进一步加强认识，扩大效果。其次，设计“DIY我的电脑”环节，让学生登陆http：//zj．zol. com．cn/在线“模拟攒机”平台，通过配置电脑这个环节，学生对计算机硬件的认识又提高了一个层次。这样的案例设计贴近学生的生活，可以解决生活中的实际问题，因此学生学习的热情很高。

五、注重“生活化”的教学评价，提升信息素养

学习信息技术的最终目的是为了学生更好地掌握与运用信息技术去解决日常生活中各式各样的问题。因此，采用“生活化”的教学评价方式已日趋成为评价学生学习结果的一个重要部分。所以，教师在对学生的信息技术学习进行评价时不能局限在软件的操作水平上，而是应该尽可能地从学生的实际出发，与学生的生活紧密联系起来，更多地关注学生的学习态度、学习过程，关注学生应用信息技术解决学习与生活中实际问题的能力和适应信息社会需求的能力。

例如，在执教《健康上网》这一课时，笔者将学生在日常生活与学习中的表现也融人到了评价中。对其评价不仅局限于对知识的掌握层面上，还让学生组内、组间列举交流自己在日常生活与学习中的做法，然后笔者对好的做法给予肯定和表扬。这样评价的优点在于使学生能充分认识到虚拟世界与现实生活的联系及区别，遵守网络道德，规范上网行为，将所学表现在具体的行为实践中。