浙江省通用技术新高考趋势分析与研究

王光兆

（浙江省金华市教育局教研室，321000）

摘要：目前浙江省的通用技术高考正处于新旧交替时期，旧的考试模式逐渐离我们远去，新的考试模式正向我们走来。研究过去是为了更好地展望未来，通过对两份高考卷的对比分析与研究，把握新高考趋势，对今后的教学提出一些建议。

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关键词 ：通用技术 新高考趋势 分析与研究 教学建议

2013年9月，浙江省通用技术高考卷有两份，一份是高三学生参加的通用技术和信息技术的合卷，另一份是课改后学业水平测试和高考二考合一模式的通用技术试卷（简称“新高考卷”）。合卷在考查内容和题型上延续了以往试卷的风格，而新高考卷则变化很大，它融合了高考卷和会考卷的特色，不仅重新编排了题目类型，而且考查的知识点分布也有所变化。试卷最大的特点是着眼基础知识，考查学生认识技术、分析技术、应用技术的能力；注重实践操作，彰显了通用技术“做中学，学中做”的学科特色；联系生活实际，关注学生的技术素养，助推新一轮课改，为通用技术的发展指明了方向。

一、两份高考试卷分析与研究

比较新高考卷与合卷，可以发现以下变化：

（一）考试形式变化

通用技术与信息技术分开考试，不再进行上机操作。满分100分，考试时间为60分钟。学生可以参加两次考试，以最好的成绩计人高考分数，且该成绩也作为学业水平测试的成绩。

（二）试卷的结构和分值分布发生变化

新高考卷设选择题20小题，每小题3分，共60分；判断题，共6小题，每小题2分，共12分；主观题3题，分值分布分别是4分、8分、16分，共计28分。新高考卷比合卷多了5个选择题，新增了判断题，没有上机考题但保留了作图读图题，减少了技术试验和流程两个主观题，技术应用题与会考的题型相似，但分值变大了。

1．选择题的知识点分布情况。

比较两张试卷知识点的分布（如上图）可以发现，增多的有（星号标记）人机关系（第2题）、工艺（第5题、第9题、第11题）、结构（第12题、第14题）、控制（第18题），减少的有（三角形标记）技术试验（合卷第3题）、系统（合卷第12题）。少了单纯的概念区分，如合卷第3题：什么是虚拟试验、优选试验、强化试验、模拟试验。多了操作经验的考查，如新高考卷第5题考查自攻螺钉的连接，如果学生有过木工的操作经验，那就很容易想到连接的强度问题。建议以后的试题中多出现这类题目，可以区分学生有没有动手实践，动手实践的经验多还是少，这样可以促进实践活动的开展，推动新课改的进行。

2．判断题的知识点分布情况。

第21题是设计的一般原则，主要考查设计一般原则的区分。第22题是设计分析，要求掌握产品设计分析的三要素，即“人、物、环境”。第23题是T艺，理解锯割的操作要点。第24题是结构稳定性，主要考查影响结构稳定性的因素。第25题是流程概念的判断，要求对环节的概念有清晰的理解。第26题是系统特性的判断，主要考查对系统整体性概念的理解。从以上分析可以看出，判断题主要是考查学生对基本概念、基础知识、基本方法的掌握、分辨和判断的能力。

3．主观题的知识点分布情况。

第27题是作图读图题，主要是考查学生的空间想象能力。第28题是控制题，考查的内容分别是子系统、自动控制系统方框图、读图分析工作原理。第29题是设计题，考查的内容包括材料分析、草图、尺寸标注、技术试验。在主观题中，作图读图题、控制题、设计题是主要的考查内容，形成了“三足鼎立”的局面。

根据以上分析，得出通用技术各章节分值情况（如下表）：

从上述表格可以看出，《技术与设计1》占59分，《技术与设计2》占41分。考查的知识点都是常见的基础知识，没有偏题、怪题。其中技术图样、工艺和控制的知识点分值共50分，占了试卷的一半分值；工艺有5题，算上工艺流程共有6题，是考查题量最多的一节，这些都表明试卷确实体现了《考试说明》对能力的要求，十分重视考查学生的技术评价能力、技术设计能力和技术实践能力。

（三）出题方式发生变化

两份试卷都是9月的高考卷，有些试题在考查内容和难易程度上是很相近的，例如：（新高考卷用1、2、3表示，合卷用一、二、三表示）选择题的第1题与第一题、第4题与第五题、第6题与第八题、第8题与第六题、第10题与第七题、第15题与第十一题、第17题与第十题。有些试题却变化明显，从这些变化中可以看出未来高考试题的发展方向。下面选择几个试题进行重点分析。

1．新高考卷试题有创新。

这两题都是考查人机关系要实现的目标。合卷给出了一个图形化开关面板的案例，要求区分人机关系的高效、舒适、健康、安全四个目标。这是简单的概念题，学生只要能记住四个目标的定义和区别，并且仔细阅读题目，很容易从“快速地进行所需的操作”这字里行间中找到答案。所以这道题考查了人机关系和学生的读题能力。新高考卷给出了儿童洗发椅的案例，重点考查人机关系的舒适目标。与合卷不同的是，它用图片的形式给出了四个选择答案，学生从字里行间或图片中是不能马上找到答案的，需要根据日常生活经验去分析“可调靠枕、可调座面、可折叠脚”的作用分别是什么，然后再根据人机关系的舒适目标去判断哪个不符合。从考查角度来看，这道题不仅考查了人机关系，还考查了学生的日常生活经验和分析能力。这与《考试说明》的考试目标多次强调“技术知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛应用”是一致的，这是一道创新题，可能也是以后考试出题的方向。

2．新高考卷试题有难度。

通常控制的选择题题型是以下几类：对控制手段和控制方式的判断，对控制系统工作过程方框图中各个量进行分析，选择合适的元器件。分析评价题中的控制题，总是填写工作过程方框图。学生对这类题已经很熟悉，所以控制知识点虽然是通用技术学习中最难懂的，但学生如果了解控制的基础知识，掌握答题技巧，这些题目反而会变得容易，因为控制题的变化不大。这次第18题是整张试卷中最大的一个变化，是一个很好的创新题。学生最怕的就是读图，很多人看不懂控制原理图。而18题却是用图表达控制系统的工作过程，不仅需要学生了解水位控制系统的工作过程，而且需要学生从图中读懂浮球、杠杆和进水阀门之间怎样进行信息传递。但这道题并不是偏题，因为通用技术教材中有两处涉及到水位控制系统，是学习控制的典型案例，案例中也有工作原理图，这道题将原理图巧妙地进行了变通，所以不是考查学生的记忆力，而是考查读图和分析能力，是一道很好的较难题。这道题的出现会让控制的学习变得更深入。

3．新高考卷判断题简单。

这个题型是新出现的，总体感觉比较简单，属于容易题。第22、25、26题是纯知识点考查，第21和24题则给出了一定的背景，需要学生稍加分析，第23题是实践操作题，考查工艺加工常识，属于旧题目，学生还是比较熟悉的。

4．新高考卷的题目题意清楚。

如作图读图题，直接指明补全两条图线，学生就不会出现多画或少画的情况了，作图难度大大降低。技术应用题去掉了第(3)题，通常的题目是：说出你的设计方案中如何实现某个功能；说出你的设计方案中有创意的设计。其实这与第(1)题设计草图有点重复，草图已经表达了创意设计或者具有哪些功能，这小题再换成文字表达一遍，意义不大。这次新高考换成了一个填空题，考查学生对材料的分析，这个变动是挺不错的。

总体而言，新高考卷题型偏向会考风格，题目灵活、大方，但是判断题稍显简单，可以改进。

二、教学建议

通用技术的教育目标是培养学生的技术素养。新高考卷已经发出了改变的信号，考试注重对基本知识的考查，并且注重过程与方法、情感态度与价值观的渗透，所以在今后的教学中应努力做到以下几点：

（一）扎实基础知识，提升学科能力

新高考试卷没有偏题、怪题，涉及的都是通用技术的核心知识点。纯知识点的考查只出现在判断题中，分值较小。选择题要求学生围绕案例进行理解、分析，考查学生是否真懂并能灵活运用。新高考卷综合了以往高考和会考的出题思路，但稳中求变，偏向分析评价，增大实践操作题量，着重考查学生的技术评价能力、技术设计能力和技术实践能力。所以“教师一讲到底，学生题海练习”这样的教学模式应该予以抛弃，今后的教学不仅要抓住重点、突破难点，扎实基础知识的学习，而且要改变教学方式，把课堂还给学生，给予学生更多提出问题、分析问题、探究问题、解决问题的机会。在以学生为中心的课堂上，学生的评价能力和设计能力才能更好地得到锻炼与提升。

（二）注重实践操作，彰显学科特色

通用技术的学科特色是“做中学，学中做”，只要经历了一个完整的设计，就包含了通用技术绝大多数的知识，学生的分析能力、设计能力和实践能力都能得到锻炼。但目前很多学校在纸上进行通用技术教学，也许是受一些客观条件的限制，总之还没有开展实践活动。这次新高考卷明显加重了对实践操作的考查，第5、9、10、11、14、17、23题都与工艺加工有关，所占分值很多，意图很明显，就是要体现通用技术的学科特色，强调“做中学，学中做”才能学好通用技术。所以还没有开展活动的学校需要克服困难，从简单的木工和金工实践项目人手，先积累教学经验，然后慢慢地发展完善实践活动。每个教师都应该意识到高考的指挥棒正在向这个方向挥动，开展实践活动是学习通用技术的法宝，也是课改的大势所趋。

（三）关注生活实际，倡导学科应用

通用技术是与日常生活、工农业生产息息相关的学科，试题的案例多数来源于生活，如这次的技术应用题选择了卡通造型煎锅，要求给煎锅设计一个手柄。如果学生平时关注过煎锅等有手柄的器具，那么设计草图时会考虑得更周全，也更容易答题。所以今后的教学要引导学生多关注生活和生产，多从技术的角度去看待问题，积极地应用技术知识去解决问题，从而提高学生的分析能力、创新能力和实践能力。