SlideIdea软件支持的移动交互教学应用研究

朱弘扬 邹 琴

【摘 要】SlideIdea是一款基于平板电脑的演示软件，其便捷的文稿制作、智能的互动元件、随时随地的用户参与、实时的录制分享使得基于SlideIdea开展的教学具有强大的过程互动性、内容生成性、时空分离性等特征。本文基于交互教学相关理论介绍了SlideIdea的功能特点及其在教学实践中的移动交互应用。实践表明，SlideIdea移动教学形成的高效互动课堂可以让课堂中的各个要素有效地被整合和利用，生成充满活力的学习生态系统。

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关键词 教学互动；SlideIdea；移动教学

【中图分类号】G443 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2014）12-0057-04

课堂互动是教学相长的过程，平等的“交流—互动”是教学过程的核心[1]。教学过程应该是师生之间、生生之间相互交流、相互影响、动态生成的过程。积极地参与和互动反馈能够促进知识的共享和共生，也更加有利于学生对知识的理解吸收及其能力的培养生成。当前，许多学校相继开展基于移动终端的电子书包的探索实践，试图通过电子书包项目改进学生的学习方式与课堂师生互动方式[2]。开展基于移动终端的合作、协作与辅导，有机融合正式学习和非正式学习是未来移动学习实践与研究的重要发展趋势[3]。而通过 WiFi网络连接，以 Web浏览器、移动App等为软件基础，以智能手机、平板电脑等移动终端作为输出装置的移动交互教学系统，为提高课堂互动、优化教学效果提供了一个切实可行的解决方案。

理论基础

移动交互教学理念深深扎根于行为主义、认知主义和建构主义学习理论之中。移动终端呈现教学材料和内容，提出问题(刺激)，获得来自学习者的反应，为其提供适当的反馈(强化)，正是行为主义学习理论中所强调的：学习就是建立刺激与反应之间的联结。而认知主义学习理论提倡形成性反馈、“问题式”教学、“启发式”教学等以促进学习者内部认知结构的变化，有效促进知识迁移。建构主义理论强调“以学生为中心”的理念，主张学习者和环境之间的互动，提倡协作学习、合作学习。这些都为移动交互教学提供了强有力的理论指导。

SlideIdea功能简介

SlideIdea是一款集文稿设计、制作、演示、互动于一体，基于云计算和移动互联网技术开发而成的，以平板电脑为主要载体的互动演示软件。其设计理念是“面向人的演示工具，而非面向文稿的演示工具”。它不仅可以有效呈现教学内容，其最大的特色在于可以与学生之间随时随地的互动，及时记录课堂中的教学片段。Alexander Dye等人认为，移动教学对于移动计算设备的基本要求是必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流[4]。在平板电脑上使用SlideIdea软件进行移动教学，满足移动教学对移动计算设备的基本要求，它既能够有效地展示教学内容，也能够提供师生之间的及时反馈。

1. 便捷的文稿制作

SlideIdea为用户提供了大量精美的模板、图片、图表、图形等设计元素，每一种元素都支持用户的自定义设置，用户可以根据自己的喜好修改元素样式和高级设置。如果在本地库中没有适合自己的模板，还可以通过点击下载查看更多SlideIdea精心设计的模板和其他用户分享的模板。此外，用户还可以通过网盘导入PPTX、PPT、PDF等文件进行演示，大大提高了教学工作的效率。考虑到有些用户使用平板电脑制作文稿不习惯，现在SlideIdea还支持通过Web端进行文稿设计，实现了Web和移动App 的无缝对接。

2. 智能的互动元件

SlideIdea提供了智能的互动元件，用户在设计文稿时，可根据需要添加投票、搜索框、视频等互动元件。投票功能可以用来设计选择题或者判断题，软件会实时显示投票结果的直方图；搜索元件支持Google、百度和Bing在线搜索，有了这些搜索引擎，在进行文稿演示时可以方便地调用互联网的资源，将本地资源和互联网资源进行有效连通；视频元件支持网络和本地视频两种播放方式，本地视频需要用户将视频源文件放到本地库中，网络视频只需要粘贴源视频的网络地址即可（目前支持YouTube和优酷视频），视频的播放可以随时停止和继续。

3. 随时随地的听众参与

SlideIdea最独特的地方在于它能够随时随地与受众进行直观、实时的互动[5]。在演讲过程中，教师双指向内滑动屏幕，便会调出功能面板，如图1所示。点击听众互动，并将其开启，系统便会随机生成唯一的“门牌号”。此时无论你身处何地，只要有了“门牌号”就可以通过智能手机、平板电脑等终端加入到教师的教学互动中，而且系统会自动保存师生互动的数据。

SlideIdea为教学演讲准备了幻灯片分享、即时消息、投票、抽奖、白板等互动功能，每一个功能都有利于营造出活跃的教学氛围。比如，通过幻灯片分享功能，学生可以在自己的终端上同步查看教师演讲的课件，有效缓解因座位远近对学习造成的影响；通过即时消息平台，学生可以发送自己对问题的理解并投影到大屏幕上供其他同学和教师一起交流讨论；通过抽奖功能，教师可随机抽取参与互动的学生回答问题；借助投票功能，系统会以图表的形式非常直观地显示选择每一个选项的人数，帮助教师做出信息反馈；通过白板功能，教师可以实时演示对问题的分析过程和解决的步骤，还能够将白板记录永久保存，供学生课后巩固学习。我们从多个方面对传统的PPT演示教学和SlideIdea移动教学特点进行了比较，如表1。很明显，基于SlideIdea的移动交互教学在多方面都优于传统PPT教学。

4. 实时的录制分享

微课是当今教研的一个比较热门的新生事物，以其互动性和参与性强、信息传播速度快的特点而闻名[6]。SlideIdea将云计算与移动互联网技术进行了创新性的整合，支持教学过程中的实时录制，为微课提供了一个可靠的视频来源。教师只需要在讲解重难点知识前，点击录制按钮，就可以进入录制页面。声音、屏幕动作都会被同步录制下来，生成可播放的视频文件。教学结束后，教师可以保存视频到本地，也可以一键上传到云端，在自己的社交网络分享，让更多的人参与讨论学习。传统的录屏软件录制的视频有60-70M，而SlideIdea只有6-7M，因此可以加快上传速度[7]，提高知识传播的效率。

基于SlideIdea的移动交互教学流程

笔者使用SlideIdea在一所课外培训学校里进行了教学实践，班级人数在80人左右。因为是课外培训，几乎全部学生都有智能手机或者平板电脑，这为移动交互教学的开展提供了硬件保障。在充分融合SlideIdea软件的特色功能于教学互动的过程中，我们总结出了SlideIdea移动交互教学的一般流程，如图2所示。

首先，教师使用SlideIdea展示事先准备好的教学内容，学生通过系统随机生成的唯一“门牌号”进入到虚拟班级学习。教师在使用SlideIdea交互教学前首先需要对题型做出简单判断。参考教育部考试中心的相关研究，我们将客观题对应选择题（包括是非选择即判断题），将主观题对应非选择题，如填空题、应用题等。[8]对于有固定答案供学生选择判断的客观题就使用“投票”功能。学生进行选择即投票的同时，教师端会实时生成选项分布图，帮助教师发现认知差异，并做出反馈。例如，在讲解习题“圆的位置关系”时，教师可以在终端清晰地看到选择每一个选项的人数，如图3所示，图表的分布在一定程度上也代表着学生对该知识点掌握的情况。

如果正确率较高，可以让学生进行简单的阐释，或者直接跳过，以节约课堂时间；如果正确率一般，则可以临时组织课堂讨论，让学生自己去发现、解决问题，培养合作学习的意识，这也更有利于学生对知识点的理解和巩固；如果正确率较低，说明学生普遍对这个知识点掌握较差，教师则需要放慢步骤，进行精讲。客观题一般考查的是单个知识点，教师可使用白板功能，记录解题步骤或者解题思路，然后保存下来发送给学生。对于正确率一般和较低的习题，在讲解完该题之后，教师可以利用“抽奖”功能随机选择一到两位学生回答类似或者递进的问题进行二次巩固。回答正确则进入下一题的讲解，回答错误一方面需要让学生再次消化白板上的讲解记录，另一方面需要教师主动自我反思，调整讲题的策略。

主观题的互动教学与客观题类似，不同的是由于主观题没有提供固定的答案给学生选择判断，因此我们建议使用“消息”功能实现认知反馈。

教师利用即时消息功能可以非常方便地查看每一位同学的答案，并即时投影出来，根据教学目标组织学生讨论，如图4所示。消息反馈的结果便于教师认清同学之间的认知差异并及时采取相应策略。与客观题讲解相似，若该题学生普遍做对，则教师通过“抽奖”功能随机选择学生简单阐释思路或直接跳过，在提高教学效率的同时还能检查学生的真正掌握情况，帮助没有掌握好的同学理清解题的思路；若该题正确率一般，则引导学生根据消息投影的情况，进行讨论和辨别；若该题学生普遍做错，教师则需要对知识点进行精讲。主观题通常是融合了一系列的知识点，考查的是学生系统分析的能力。因此建议教师在精讲正确率较低的题目时使用视频录制功能，将重难点的知识讲解录制成微视频发送给学生或者上传至云端，以便学生可以在课后更好地吸收消化、建立系统思维。

当然，消息功能不仅仅可以运用于主观习题，培养学生的系统思维，还可以更好地用于对学生开放思维的训练。例如，在学习完语文课《龟兔赛跑》后，请学生发挥想象，简单说一说龟兔赛跑之后发生的故事。

在传统课堂上，如果教师想要看到所有同学的观点，要耗费很多时间。而使用SlideIdea消息投影这种形式，能够以最低成本、最高效率看到每一位同学的理解，还可以使每一位同学的观点和想法都能够得到充分的交流、讨论，进而促使个体智慧汇集成集体智慧，生成更丰富的教学价值。

结合对班级15名学生的随机访谈以及文献研究的结果，本研究得出两个基本结论。一是SlideIdea能够提供即时反馈和形成性评价。学生通过反馈了解到自己的不足，促进自主学习；教师通过反馈可以动态调整教学以适应学生“实时”“变化”的需求。在这种积极的双向反馈过程中，课堂由“静态、单向”的知识传递变为以学生为中心的动态、互动式教学。二是利用SlideIdea进行移动教学，可以有效调动人、技术、资源和环境等各方面积极的因素，真正有效地催生课堂互动的动力和活力，可以让课堂中的各个要素充分被整合和利用，生成充满活力的学习生态系统。

在实践过程中，笔者也发现，基于SlideIdea的移动交互教学模式目前并不适合所有类型的课程，而是更适合教室大、学生多的大班化教学。另外，需要注意的是不能滥用，否则容易使课堂变成“题海”，反而会导致学生丧失学习的动力和激情。

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参考文献

1.查有梁.交流——互动教学模式建构[J].课程.教材.教法,2001(4):1-6.

2.谢忠新,王其冰,贾晶晶.基于移动终端课堂教学评价与指导系统的设计与实现——以中小学信息技术学科为例[J].现代远距离教育, 2013(5):40-48.

3.焦建利.移动学习应用与研究的新进展[J]. 中国教育网络,2013,06:43-44.

4.Aleksander Dye et al:Mobile Education-A Glance atThe Future[EB/OL]. http://www.nettskolen.com/forskning/mobile_education.pdf.

5.Chandrasekhar V. SlideIdea: Best iPad PresentationApp for Creating Next-gen Presentations[EB/OL].[2013-11-25].http://www.igeeksblog.com/SlideIdea-ipad-presentation-app.

6.寻素华.浅析微课程开发在校内外的应用研究[J].中国电化教育,2013(9):123-126.

7.石海威.颠覆PPT[J].创业家,2012,12:34.

8.关丹丹.主观题与客观题辨议[J].中国考试(研究版),2008,07:51-55.

（作者单位：浙江师范大学教师教育学院）