从教育“新常态”到教育“新生态”

本刊编辑部

2014年12月20日，在北京大学教育信息化创新论坛上，北京大学教育学院院长陈晓宇教授在主题报告《网络教育与精英大学》中指出，新一代网络教育呼啸而至。并引述NathanHarden描绘的景象：50年内，或许更短，目前约4500所美国高校中的一半将不复存在，造成这一变革的技术已在运行，且不可阻挡。未来大致如此：高等教育对所有人免费；住宿制学院的校园基本过时；成千上万教授失业；本科学历变得无关紧要；10年内，哈佛在校生将达到1000万。

此番描述似乎有些“耸人听闻”，但技术的发展一日千里，美国《连线》杂志创始主编、《失控》作者凯文?凯利不久前在中国的演讲中说：未来20年，最伟大的产品还没有被创造出来。生活在未来社会的公民如今正在或即将在中小学校接受教育。为此，我们不得不自问：我们的教育准备好了吗？

技术革新使教育经历了不同的阶段，但有一点是从未改变的，那就是教育的本质。

今天的教育还是“因材施教”“有教无类”“不愤不启、不悱不发”。教育仍然如德国的哲学家雅思贝尔斯所说的：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”由此，我们必须尊重教育的常识，尊重教育发展的规律，以学生为中心，真正从学生的需求出发来发展教育。

当前，“深化教育领域综合改革”进入深水区，意味着通过一系列的改革实验取得的丰硕成果和好的经验已经不断融入教育实践，教育管理者和教育实践者都要进一步解放思想，转变作风，破除教育发展过程中的痼疾、难题，形成教育事业整体健康发展的新常态。如同国家治理新理念中的新常态是构筑社会新生态的开端一样，说到底，教育新生态首先就是要营造有利于学生健康、快乐、有尊严地成长的绿色环境；其次，是要成为教育者和教育家得以成长的乐土。这是构建良好教育新生态的价值取向，也是所有教育从业者作风转变的根本。

教育改革的方式应该更加灵活和开放。教育管理者应该系统分析、综合诊断教育领域出现的问题，采用全面治理的方式应对教育发展过程中遇到的问题。这就要求教育管理者转变思路，协同创新、综合施策和系统设计，转变教育和人才的评价标准和方式，不唯分数，为学生个性化成长提供丰富的成长养料，不断丰富广义教育产品的供给，尽可能为学生提供自主、可选择的教育消费模式。

教育要努力构建基于大数据和移动互联的基本公共服务。随着技术的发展，随时随地的学习、数据访问和教学效果追踪成为可能；线上线下的混合式教学正在普及；学生与教师通过画图、语音、视频的即时交流，让作业讨论更加高效；基于地理位置的分组讨论和社交分享最终会超越课堂而存在；学生获取知识更加容易，知识刷新未来将会像刷微博一样简单。这就是基于大数据和移动互联的教育基本公共服务。其宗旨就是增加优质教育资源和新教育服务产品的供给，统筹解决教育资源配给，促进教育质量的提升，让学生实际获得公平的教育。

教育新生态中，人是最关键的要素。教育者只有不断地将自己的情感和理想倾注在教育事业上，今天的教育才能成为未来公民幸福人生的奠基。