开心的“焦头烂额”

北京市景山学校信息技术教研组 吴俊杰

我的生活经常处于焦头烂额的状态，因为我是一个期望做很多事情的人。

每学期一次的编程马拉松活动，学生要在一天的时间内连续编程6小时，完成一个复杂的活动；每周14节课，有的时候20节课，2个机器人小组的课外活动，开发创客教育的校本课程；各种教育QQ群，微信群；给北京市科协做市区科技馆创客空间建设的骨干教师培训；在体制内外，设计校内教育的课程方案、校外机构的活动方案、各种厂家的设备测试和评估，参与信息技术课程标准的研讨工作……各种事情，我都有一个骄傲和自豪的身份：我是北京景山学校信息技术教研组的一名老师，我是小吴。

自从2007年来到北京景山学校开始，我都很庆幸自己在这样的一个教研组中，当时的组长是沙有威老师，沙老师是我的教学师傅，也是那种很包容、鼓励年轻教师有自己的发展的人。后来的教研组长李卓老师延续了这种风格。在学校里面，李卓老师和教研组的其他教师像是我头上的一把伞，帮我排除很多阻力。每过一年，我都会深深地感谢他们的帮助。

从个人的发展来看，我在景山学校的成长有学术和教学两个层面。学术上的“里程碑”包括：2011年开始和教育部教学仪器与装备中心的梁森山老师在《教学仪器与实验》杂志发表Scratch传感器板的系列论文；2012年自费赴美国参加Scratch@MIT2012学术年会，之后组织了第一届全国Scratch教学研讨会，并在《中国信息技术教育》杂志登载“Scratch研究型教师地图”专题论文；2013年在《中小学信息技术教育》杂志“STEM教育”专栏，比较早地提出“创客教育”一词；2014年承担《中国信息技术教育》杂志两个栏目的约稿工作，系统地提出“信息技术实验”的概念，并发表论文《创客教育：杰客与未来消费者》。

景山学校的比较开放的鼓励年轻教师成长的环境，信息技术教研组包容的气氛，学校从小学到高中的学制、健全的选修课制度、未经大范围筛选的学生，给我在教学领域提供了一种宽广的研究空间。

在校内的成长，我觉得具备“里程碑”意义的事件更多的是一系列的公开课。比如，2009年景山学校50周年校庆时的公开课“热敏电阻的标定实验”；2011年参加全国新技术新媒体展评活动的录像课“Scratch光线传感器的研究与创意应用”；2013年首届全国中小学机器人教学展评活动公开课“用计算机控制马达”；2014年委内瑞拉教育部部长参观的公开课“用Scratch测控板来控制音乐的播放”。

在公开课的舞台上得到同行的认可的同时，我也得到了学校领导的认可。在学校，我是一个很低调的人，常常很不好意思跟领导打交道。但正像那个著名的卖桔子的故事一样，在一个菜市场里，有人挂起了“全国最甜的橘子”的牌子，有人挂起了“宇宙最甜的橘子”的牌子，而生意最好的一个人则挂着“这个市场里最甜的橘子”的小牌子。作为一名期望扎根教育的教师，我只希望做北京景山学校一名比较优秀的教师，一个比较甜的橘子。

因为把信息技术课程的建设和改革作为自己的研究方向，我常常风风火火地来到学校，经常挂在嘴边上的词就是“焦头烂额”。忙碌的生活，常常使我陷入一种踌躇满志的兴奋和担心忧虑的小情绪中。民间常说“左眼跳财，右眼跳灾”，财和灾应该是指两种情绪吧。我希望自己在未来能够做到心绪平和，把课程和业务做得更加扎实，带动更多的人参与到技术学科课程的改革和建设当中来。做学术常常会思考一些很“大”的事，做一些很长远的规划，我常常想，即使你思考的是天大的事情，只要你知道下一步该怎么做，你就会无所畏惧。想到这里，刚才还一直在跳的眼皮不跳了。