做创客 很快乐

徐 静

“创客”这个词是这两年在国内流行起来的。第一次听到是在北京市东城区三维设计教师培训班上。于是我也尝试在课上给学生介绍“创客精神”，那时学生感觉既陌生又新鲜。在3月5日刚刚结束的全国两会上，李克强总理做的政府工作报告中也提到了“创客”一词，让更多的人开始关注和了解这一概念。

“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客是坚持创新，持续实践，乐于分享并且追求美好生活的人。创客精神体现了一种积极向上的生活态度，通过行动和实践去发现问题和需求，并努力找到解决方案。

三维设计课程以及我和学生们参加的三维创意设计展示活动，其实就是创客精神的一种体现。在遇到困难、解决困难的这一路走来，我听到学生说的最多的是“太有意思了”“太不容易了”和“好厉害”。兴趣是最好的动力——“太有意思了！”

兴趣是最好的动力！这话真是一点都没错。如何将学生的兴趣与身上特有的优势发挥出来并加以利用和整合，是老师们需要思考的问题。

三维设计课是学生根据兴趣自主选择的课程。学生们不一定个个都擅长电脑和设计，通过基本绘图操作的学习之后，他们也不一定都能成为计算机绘图高手。但是这并不重要，因为他们有个共同的特点，就是对三维设计及3D打印十分感兴趣。这就够了，他们会非常主动地获取知识或技能，尝试在自己的能力范围内做得更出色。此外，学生每个人还有自身的独特优势，作为教师，观察力、判断力、统筹能力在这时派上用场了。对学生有了充分的了解与判断，就可以通过分组合作让每个人的优势发挥到最大。

在苏教版通用技术教材第三单元《系统与设计》里，有这样一个观点：“系统的整体功能大于组成系统的各部分的功能之和。”在课堂教学中我就是应用了这一思想，使各具特长的学生组成一个整体，在团队内他们互相启发，有效合作，碰撞出的火花远比想象中的还要美妙！例如，在设计制作“旋转的芭蕾舞女孩儿”这一作品时，小组共4人，每个人都参与绘图设计。但是这4位同学还各自负责一个方面的决策工作：一个在计算机软件与硬件方面的“高手”负责绘图中的技术问题，我们叫他“技术总监”；一个在审美与艺术方面颇具功底的小姑娘负责造型美感与色彩搭配问题，我们叫她“艺术总监”；一个精通历史、爱好文学的“文艺男生”负责设计说明书的撰写与答辩展示的文稿起草，我们叫他“宣传顾问”；一个细心且乐于照顾大家的同学负责打印作品的除料、工具、环境卫生等，我们叫她“后勤总管”。

就这样，学生的兴趣与身上特有的优势得以充分发挥。在巧妙地整合之后，一个个具有创造力与行动力的小团队诞生了。我想课程带给他们的不只是三维设计的知识与技能，更重要的是这种团队角色的担当以及对自身价值的体验、评估与定位，这些也许是孩子们在今后的人生道路上更宝贵的经验。

时间都去哪了——“太不容易了！”

如果只有创意设计，没有转化为实体的过程，那么学生将部分缺失通过行动和实践去发现问题和解决问题的体验。因此教给学生如何合理规划和利用时间去展现自己的行动力以及如何在困难面前调整心态是老师面对的又一个问题。

一个打印废了的小东西需要打印多久？答案是大概两三个小时！这还不包括构思、设计、画图的时间。课上我们只能学习三维绘图操作，打印小一点的作品。如果学生们想要打印稍大一些或者稍复杂一些的零件或作品，那就只能利用放学后的时间了。

例如，为了参加东城区中小学三维创意设计答辩及展示活动，学生们需要完成4组作品。起初学生很苦恼，“做得完吗？”“什么时间做呢？”的确时间真的是不够用，因为要在不影响学生其他学科学习的情况下，进行我们的三维设计制作活动。担心和怀疑似乎是没用的，作为教师此时应该带领学生迈出一步。我和学生们一起做计划表，商量确定每个阶段要完成的阶段目标，列举出大家可能会遇到的困难，再逐一商量解决对策。在做到心中有数之后，大家各司其职，当遇到突发的状况时，团队及时调整计划，整体推进。从开始的不知所措，到稍显手忙脚乱，再到有条不紊地“以不变应万变”。我看到了学生们的变化，更是见证了孩子们的成长。

这份特殊的行动力，面对困难解决困难的淡定态度，也许是孩子们在三维设计课程中所收获的更为重要的能力吧。

认可自己的同时关注他人——“好厉害！”

在以往的教学中遇到过这样一类学生，他们比较自信，愿意展示自己的想法。但是他们过于关注自己，对于别人的发言或者观点似乎没有太多兴趣。他们沉浸在自己的思路里，即使出色但也是十分可惜的，因为他们没有从“普通者”那里挖掘可学之处的能力，进而导致禁锢了自己的思路，阻挡了自己的眼界。我想这也许是有同感的老师们也一直在思考的问题。

在三维设计课中，我尝试帮助学生建立一个“聆听”机制，从别人的建议或探讨中引发灵感，慢慢地大家开始喜欢讨论。学生们还开玩笑说“原来三个臭皮匠还真能顶个诸葛亮”！例如，我们的“芭蕾舞女孩儿”起初是不能无支撑就直立的，一个“物理学霸”小学时看的一本科技书给他带来了灵感：“两块磁铁相斥能否让女孩站立呢？”最好的办法当然是试验，学生们买来了小磁铁，一块安装在女孩的头顶部，另一块用手拿着调整距离。结果，失败了，女孩被斥力顶到了一边，根本无法站立。这时团队中一个安静的小男生说：“可以试试异性相吸，然后调整磁铁间距离！”就这样小女孩儿站了起来，学生们由衷地感慨到——“好厉害！”连“物理学霸”也佩服地连连点头。

就这样，学生们不仅更加自信了，觉得自己“很厉害”，同时也更愿意关注他人，从心里认可他人的“厉害之处”，吸取经验，激发自己的创意与灵感。我觉得这种平和的学习态度正是孩子们今后学习和生活道路上不断进步的动力。

三维设计是一门新的课程，课程目标不仅是学习三维绘图和进行3D打印。学生能够开阔眼界，了解国际先进技术，具有世界眼光，了解自己的兴趣，并愿意在自己感兴趣的领域探索，尝试合作，体验失败，愿意负责任地完成一项团队任务，精益求精等，这些才是学生通过课程获得的。学生只要找准了自己的兴趣所在，愿意努力付出，在他们身上将有很大的潜力被发掘出来！

（作者单位：北京市第二十四中学）