多样化策略———小学数学解决问题探讨

文/朱 静

【摘 要】在我国深入推进教育体制改革的背景下，关于小学数学教学的丰富性和有效性的问题受到了广泛的关注。在实际的教学活动中，多样化策略是丰富小学数学课堂教学形式、激发学生发散性思维、提高学生解决问题的能力的重要教学策略。本文分析了多样化策略在小学数学教学中的作用，并就如何培养学生多样化解决数学问题的能力提出了几点建议。

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关键词 多样化策略；小学数学；解决问题

引言

在数学学习的过程中，思维是决定学习者解决问题的思路的关键性因素，因此，数学教学要重视思维能力的培养。而小学阶段的学生，其思维尚处于形成期，在解决问题方面尤其需要教师的引导，而这个引导的过程就是多样化策略的实施过程。通过实施多样化策略，学生思考问题的角度变得多样，从而解决问题的能力得到明显的提高。下面笔者就来分析小学数学解决问题与多样化策略之间的相关问题。

1.多样化策略在小学数学教学中的作用分析

第一，发散学生的思维。小学生的思维处在形成期，它的发展具有无限的可能。而教师将多样化策略应用于数学教学活动中之后，就会注重解决问题的方法的多样性，从而在教学过程中重视对学生进行多样化解题的训练。而学生在这个过程中不断进行探索，于是思维能力得到发散。

第二，激发学生的学习兴趣。总体上来看,数学是一门逻辑性非常强的自然科学，而这个特点可能造成一些学生学习比较吃力。特别是在传统的数学教学中，教师对“一题多解”不够重视，认为只要学会一种解题方法就足够，于是一些对教师所教的解题方法不适应的学生，就难以跟上教师的教学进度，最后对数学兴趣缺乏。而将多样化策略应用到数学教学中后，学生能够主动去寻找多种解题方法，并且能够找到适合自己思维模式的解题方法。因此，学生的学习兴趣得到激发，对各种数学问题表现出强烈的探求欲。

第三，优化教学过程。应用多样化策略之后，教学目的与任务、教学内容、教学方法等均得到优化。首先，在教学目的方面，多样化策略的应用使得学生能够掌握多方面的基础知识与技能，并在这个过程中使基础知识和技能不断深化；其次，在教育任务方面，多样化策略的应用使得学生在不断探求多样化解题方法的过程中，培养了学习数学的兴趣与能力，发展性目的得以实现。此外，从教学内容方面来看，多样化策略的实施使得教学具有了举一反三的效果，避免了教学内容的重复性，从而优化了教学内容；最后，从教学方法来看，多样化策略的应用符合教学规律与教学原则，充分考虑了学生的学习特点，因此对教学方法是一种优化。

2.如何培养学生多样化解决数学问题的能力

现实的课堂教学中，许多教师只是将数学问题的几种解题方法罗列在黑板上，并认为这样就能使学生获得多样化解决问题的能力。而实际上，学生的创造性思维被限制，甚至解决问题的能力下降。因此我们有必要探讨学生多样化解决数学问题的能力的培养路径。下面笔者来做具体的分析。

第一，为学生创设情境，从而激发学生的学习兴趣。小学生的想象力比较丰富，而教师可以利用这一点来设计教学，为学生创设各种情境，从而引起学生的兴趣。例如，教师在教授《乘法》（苏教版小学数学二年级下册）这一课时，可以这样设计教学：以提问的方式创设情境：农民伯伯有三只笼子，里面放着小兔子，已知每只笼子里放了4只小兔子，那么农民伯伯一共有多少只兔子呢？你有几种解题方法？通过创设具有浓厚生活气息的情境，使问题变得生动有趣，而学生对这样的问题也比较乐于思考。

第二，在教学活动中提倡合作学习，共同探究。自身的努力是培养多样化解题能力的重要途径，然而学生也可以通过学习别人的思维方式来达到开拓思维的目的。因此，教师可以在教学中引进合作学习，在探讨某一问题时将学生分组，小组成员之间共同讨论，每个人都将自己的解题方法在其他小组成员面前表述出来，从而达到共同学习、交换解题方法、开拓新思维的目的。

第三，在教学活动中设置悬念，增强学生的多样化解题意识。很多学生在学习上具有一种“惰性”，即在找到一种解题方法之后就不再进行思考。为了改变这一点，教师就要在教学活动中使用某种策略。而设置悬念无疑是一种行之有效的方法，通过在教学活动中设置悬念的方式，使学生的好奇心被调动起来，从而产生一探究竟的欲望，于是关于多样化解题的教学目标就在学生不断进行探究、分析的过程中达成。比如，教师在教授《分数的基本性质》（苏教版小学数学五年级下册）这一课时，可以提出这样的疑问：有两只大小相同的杯子和三勺糖，第一只杯子里的装有1/3的水，第二只杯子里装有2/3的水，现在要往里面放糖或水，要求这两个杯子里的糖水甜度一样，该怎样放？有的学生会回答往第一只杯子里放一勺糖，往第二只杯子放两勺糖；而有的学生会回答往第一只杯子加1/3的水，再在两个杯子各放一勺糖。教师对这几种回答都表示肯定，于是学生就会产生疑惑，进而再次进行思考。在这种方式之下，学生的思维能力能够得到提高。

3.结语

小学数学的学习中，解决问题是一个无法避免的环节。因此，广大教师要积极探讨多样化策略在教学中的应用，使学生的创造性思维得到拓展，多样化解题的能力得到提高，进而获得全面的发展。

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参考文献

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[2]王艳芳.小学数学“解决问题”教学策略的探讨[J].宁夏教育科研.2013(02)

[3]李春慧.小学数学解决问题方法多样化探讨[J].赤子(上中旬).2015(03)

（作者单位：苏州工业园区星湾学校）