注重生活实践促进能力发展——以人教版小学数学六年级上册《百分数（二）》教学为例

◆安徽省马鞍山市博望区新博中心学校 孙福寿

【摘 要】加强生活实践是数学教学的有效途径之一。文章从寻觅生活实践主题、解放学生手脚、学会反思三个方面阐述了通过生活实践活动促进学生数学能力发展的可行性。

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关键词 生活；实践；能力；发展

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0064-01

当前，数学教学有一个不争的事实，那就是书本上的数学问题学生都可以迎刃而解，但在现实生活中遇到相同的问题却不知如何下手。换句话说，学生在课堂上所学的知识很难运用到生活当中。究其原因，是许多教师把教学内容局限于数学教材，往往只把教学目标定位于解答数学题目，把解题作为数学教学的唯一目标，忽略了在生活实践中学习数学。笔者认为，只有在数学教学中注重生活实践，才能有效提升学生的数学能力。

一、寻觅主题，在生活中寻找数学现象

这一单元的内容突出了数学知识的实践性，它把生活中一些可以利用百分数知识来解决的问题呈现出来，让学生了解并掌握如何计算这些生活中的问题。如果把学生局限在课堂上，那么所获取的数学经验就是浅显的，没有深度，无法培养学生解决实际问题的能力。只有让学生在生活中经历这些数学知识，在生活中根据教材内容来解决相关问题，才能让学生发现数学与生活的密切联系，逐步形成生活数学的表象。

教学人教版小学数学六年级上册《百分数（二）》这一内容后，笔者让学生自选主题进行数学社会实践活动。有的学生选择到银行去了解各种存款方式的利率是多少，有的学生选择到商场了解打折情况，有的学生回家拿出家中的存款单，然后计算到期之后可以取到多少利息，还有的学生到税务局（所）去了解各种税率。这样，学生确定主题之后，再让他们制定好活动计划，然后把调查内容相同的学生分成一组进行活动。这些活动主题由学生自己选定，而且有一定的可行性。比如，李丽说她爸爸在税务局工作，可以了解好多税率数据，同时还会在爸爸的帮助下完成这些复杂的税率计算。再如，王朋同学说他妈妈在商场卖服装，每个季节都有打折活动，因而选择了到商场调查打折的相关数学知识，了解为什么商场打折后不但不会亏本，相反还会多赚钱。还有的学生把各种存单作为研究依据，并形成了一个课题方案，研究为什么会有各种不同的存款方式，这些存款方式的优缺点是什么，都适合哪些人群。如果中途提前取款会损失多少利息，存款利率为什么定期调整，等等。当学生把这些内容给解决了，他们的数学应用能力就会得到提升。

二、解放学生，在课堂外践行数学知识

学生所掌握的数学知识只有在生活中践行，才能真正变成学生的数学能力，才能让数学知识产生生活价值。新课标要求数学教学要联系学生的生活实际，要贯彻生活数学的教学理念，只有把数学与生活融为一体，让学生在生活中运用数学知识，才能让数学教学与生活有效地联系起来。但是，当前的数学实践活动，往往都是教师安排好活动内容，然后让学生去实践。这样，学生在外力的影响下活动，没有自主性，积极性就不能得到有效激发。比如，上述案例中让学生确定实践主题时，有一部分学生性格内向，在做社会调查时不能像其他学生那样，借助某种关系顺利完成任务，他们只能随着其他人一起来完成任务，这样的调查就是被动的。为了激发所有学生用数学的积极性，教师要改变学生被动活动的状态，让学生主动与生活打交道，从而促进学生数学能力的发展。

比如，教学折扣之后，笔者迅速组织一个活动，让学生把自己不用的东西拿出来在学校内义卖。在这个活动中，教师到台后不参与学生的设计，让学生自己自由组合，分成若干组，去设计所卖物品的价钱，如何才能卖出去。结果，有的学生在学校调查学生喜欢哪些东西，有的学生到商场了解各种打折情况，还有的学生为自己的义卖物品设计了宣传海报。各个组分工明确，有收银员，有促销员，还有整理员。每个小组所设计的折扣方式也不尽相同，有的是买一送一，有的是买一送二，有的是买二打九折、买三打八折，有的是满10元送1元，还有的是购物满30元就可以抽奖一次，这些打折方式都是学生通过调查之后精心设计出来的。

在活动中，有的学生热情地向别人推销自己的产品，有的学生相互之间砍价，收银员熟练地收钱找零，整个场景热闹非凡。活动结束之后，笔者让学生把自己义卖所获得的钱做一下合理分配，有的小组拿出20%个人所得税上交到班费中；有的小组把所得钱的90%存入银行，作为以后小组假日活动经费；有的小组拿出50%作为奖励基金，奖励那些学习进步非常大的学生，激励后进生努力学习，给班级争荣誉；还有的小组拿出销售额的35%为班级图书架增添图书。通过这样的活动，学生把百分数的相关知识都用上了，甚至可以说把六年来所学的数学知识都用上了。有的学生在活动结束之后说：“我终于体会到营业员一天站10个小时的辛苦了。”这样，学生在活动中不仅提高了他们的数学能力，还感受到社会不同劳动者的艰辛。

三、经常反思，在活动中改进数学教学

教师要学会在教学中反思。不知道反思教学的数学教师最终只能沦为教书匠，每天重复着昨天的故事。学生在这样的教学背景下，数学能力是不可能得到更好发展的。教师只有经常反思教学，数学教学才能更适合学生，更好地促进学生数学能力的发展。同样，组织学生的数学实践活动也不例外，学生完成数学实践任务之后，学习效果如何，如何改进生活实践等，都要进行反思，从而保证以后的生活实践活动更贴近学生水平，更能促进学生数学素养的发展。起初，笔者并不想组织这两次生活实践活动，一来担心浪费时间，二来担心学生的组织能力与沟通能力，在活动中会出现突发状况。但后来一想，既然新课标要求数学教学要结合学生生活，要让学生走进生活学数学，那么就得组织这样的活动。结果证明，学生活动非但没有影响学习，还有效提高了学习数学的积极性。通过这次活动，学生更加喜欢数学，笔者也有很多体会：数学教学要从学生熟悉的生活环境中搜集素材，给学生更多的探索空间，让学生感受到学以致用的快乐，从而把数学知识有效地转化为数学能力，丰富学生的数学经验。

组织学生的生活实践活动给数学教学带来了一缕春风。数学教学中，只有重视生活实践活动，整合数学教育资源，才能发展学生的数学能力，让学生感受到生活数学的生命力。

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参考文献：

[1]傅海伦.数学新课程教学论[M].济南:山东教育出版社,2014.

[2]吴晓红.数学课堂教学反思[M].上海:华东师范大学出版社,2014.

[3]郑毓信.开放的小学数学教学[M].南京:江苏教育出版社,2010.

（编辑：易继斌）