由原点人手，引导学生深入探究——以“真分数和假分数”一课教学为例

安徽马鞍山市珍珠园小学（２４３０００） 徐 萍

“真分数和假分数”是新人教版五年级下册的教学内容，其教学重点和难点是对假分数意义的整体建构。如何让学生突破原有分数意义的狭隘界定，正确理解和把握假分数，这是我在教学中重点思考的问题。为此，我从建构分数意义这个教学原点入手，带领学生步步探究，展开教学。

一、数形结合，呈现意义建构

数形结合是小学数学的基本思想方法，贯穿于小学数学教学始终，能够让学生循着具体的形，完成抽象的概念建构。为此，我以数形结合为路径，让学生自主探究，经历概念的建构过程。

二、把握学情，扩展认知体系

新知的建立，对学生来说是一个认知体系不断扩展的过程。在这个过程中，教师一定要把握学生的学情，由学生的现有认知水平入手，这样才能做到有的放矢地进行教学。学生对分数的认知是建立在真分数的基础之上，并有固定的思维模式。如何突破这一限制，将学生的认知体系进行扩展，这是我在引入假分数时重点思考的问题。

对于学生来说，概念的建构过程是艰难的，好比登山，只有找准扶手，才能顺利登顶。我认为寻找知识的原点，就好比找到学生的学习扶手。在“真分数和假分数”的课堂尝试中，我体会到了带领学生一路探究登顶的幸福。

（责编　杜　华）