因角色而不同——学生角色转换的思考与实践

江苏苏州市吴江区震泽实验小学（215000） 汤红霞

在小学数学课堂教学中，让学生灵活地转换角色，改变以往那种单纯的被动接受者的固定角色，可以有效地激发学生的学习热情。特别是在小学高年级的数学教学中，注重课堂角色的调整和变换，对于改变高年级数学教学枯燥沉闷的教学氛围具有重要意义。

一、激趣——替换情境中的角色

对于高年级的学生来说，他们接触到的信息渠道更多，了解的知识更繁杂，如果仅仅采用一些卡通式、童话式的角色替换是难以真正有效地激发起他们的学习兴趣和探究热情的。因此，教师要适应儿童发展的变化，创设具有一定思考价值和知识背景的情境，让情境中的人物具有学生向往的独特魅力，从而促使学生乐于替换情境中角色，真正进入课堂学习活动中。

如在教学苏教版小学数学六年级上册“分数除法”一课时，我以《丢番图的墓志铭》作为学生巩固新知的练习情境，通过这位古希腊数学家的别具特色的墓志铭来激发学生的学习热情。

师：大家听说过丢番图吗？（学生纷纷摇头）他是一位古希腊的大数学家。对于他的记载很少，但是在这位数学家的墓碑上却记载了他的传奇一生，同时这也是一道有趣的数学谜题，千百年来吸引了很多人去研究。（出示谜题）

生：好复杂啊！不愧为大数学家留下的谜题！

师：是啊，要不然怎么能吸引那么多人去研究呢？但是我们有一个好方法让题目变得清晰起来，那就是画线段图。现在请大家来试着解答大数学家留给我们的谜题吧！

……

“丢番图的墓志铭”本身就具有很深的探究价值，再加上执教者的渲染，为学生营造出一个探秘解谜的氛围，学生仿佛成为一个揭开古代谜团的小数学家一般，积极地展开思考。

二、促趣——代入生活里的角色

将生活与数学连接起来，让学生从生活中去发现数学、感受数学，并在学数学、用数学的过程中感受到数学的独特魅力，是新时代小学数学教学的新要求。对于高年级学生来说，让他们充当生活中的某一角色，在具有角色扮演的氛围中去体验数学在生活中的实用价值和巨大作用，可以促进他们对数学学习兴趣的进一步提升。

如在教学苏教版小学数学五年级下册“圆的周长”一课时，我在屏幕上出示了一个参天古树，让学生带着数学知识走进生活——

师：这是一棵千年古树。

生１：哇！真粗啊！

师：小游客们，你们知道这棵古树横截面的直径是多少吗？

生２：把这棵树砍掉，用尺子量一下。

生３：这可不行，毁坏古树是犯法的！

生４：我能量出它的周长。用一根绳子绕一圈，拉直后量一下就行了，但是直径么……

生５：其实如果知道了周长，就可以求直径了。圆的周长是它直径的π倍，用古树的周长除以π不就行了吗？

师（鼓掌）：不错！运用圆的周长和直径之间的关系，可解决生活中的难题。

……

随着物质生活的不断丰富，很多学生都有旅游的生活体验，将学生置身于“游客”这一角色，创设了一个鲜活的生活场景，能让学生在角色变化中感受到数学知识的实用价值，同时也培养了学生随时随地进行数学思考的习惯。

三、知趣——调整课堂上的角色

传统的数学课堂，都是教师唱主角而学生仅仅需要做好听众，或者担当配角。要使得学生切实品味到数学学习的乐趣，全身心地投入到课堂学习活动中去，教师就需要调整课堂上师生之间的角色，把学生摆在课堂主体地位上，营造一个平等、和谐的宽松氛围，使得学生在课堂上敢想、敢说、敢做，成为数学课堂的主人。

如在教学苏教版小学数学五年级上册“找规律（周期问题）”一课时，我是这样导入的——

师：咱们来一场记忆力大赛怎么样？男生为一组，女生为一组，比一比谁能快速地记住一串数字。（屏幕上出示：男生０６０９；女生１３４７）

师：现在加大难度。（出示：男生 ０６０９１２１５１８２１；女生１３４７１３４７１３４７）好了，时间到！记住的同学请举手。（女生纷纷举手，男生则面露难色）我宣布，女生获得记忆力大赛冠军！

生１：这不公平！女生的很容易记住，就是１３４７重复了三次。（男生露出愤愤不平之色。）

师：男生一定在想，哼！这一定是一个黑哨。（众生笑）好吧，等咱们学完今天的“找规律”一课，再看看这场比赛究竟是不是公平的呢？

……

在这个教学环节中，师生之间的角色转变为裁判与选手之间的关系。教师用幽默的口吻拉近了师生之间的距离，以平等的姿态来面对学生的情绪冲动，为后继新知教学的展开铺设了良好的开端。

培养学生的数学学习兴趣并不是一件简单的事情，各种角色的转换和调整都是建立在教师真正理解学生、尊重学生的前提上的，因为只有这样才能使得多种角色在数学课堂上绽放不同的光彩！

（责编　金　铃）