巧用多媒体动画，优化概念教学

江苏海门市证大小学（ 226100）　张玉华

如今多媒体课件已经广泛运用于小学数学课堂，特别是多媒体动画，在课堂教学中能够达到化静态为动态、化单一为多元的教学效果，能够有效地提高小学生的数学学习积极性和主动性。数学概念是小学数学知识体系中最为重要的教学内容之一，因此在概念的引入、概念的形成、概念的深化这三个阶段巧用多媒体动画，能够收到事半功倍的教学效果。

一、巧用多媒体动画，感知概念原型

小学数学教材总是以静态的文字或者图片来呈现数学概念，这样的概念引入方式有时并不能有效地给学生展示数学概念的原型。教师要巧用多媒体动画引入概念，从而第一时间让学生丰富对数学概念的形象感知。

例如，在苏教版教材中，对于“周长”这一概念，课本首先给学生呈现了一个游泳池，然后引出“游泳池黑色边线的长就是游泳池口的周长”。这样的引入方式确实能够让学生感受到“一周”的概念，但是，由于书本只能静态呈现，并不能有效地让学生充分感知与理解“一周”。如果利用动画来呈现四只蚂蚁围绕树叶跑的情境来引入概念，就能够有效地为学生丰富“周长”的数学原型。在情境中，可以让第一只蚂蚁绕树叶的一周多出一点跑，第二只蚂蚁绕树叶的一周不到一点跑，第三只蚂蚁直接从树叶的中间跑，第四只蚂蚁刚好绕树叶的一周，然后引入“周长”的概念。这样，学生就能够从这四种情况中去整体感知周长的概念，学生就能够充分感知“周长”这一数学概念的原型。

以上案例中，利用多媒体动画引入“周长”的概念，能够有效地为学生呈现“周长”这一数学概念的原型，有效地引导学生从四种情况下去感知“周长”这一概念。

二、巧用多媒体动画，理解概念内涵

数学概念教学的重点是要让学生充分理解数学概念的本质内涵，因此教师要善于利用多媒体动画，帮助学生理解数学概念的本质内涵。

例如，在教学“认识分数”一课时，当学生通过“折一折，涂一涂”的操作活动折出一张纸的1/2后，得出以下四种情况：

呈现学生的这四种折法以后，我追问：“刚才你们的这四种折法都折出了这个长方形的1/2，那么，除了这四种折法以外，还有没有其他的折法呢？”这一问题立刻引发了学生的数学思考，其中一位学生发现有无数种折法，他认为只要折痕经过这个长方形的最中心就能够折出这个长方形的1/2。课堂上，我以这一位学生的发言为契机利用多媒体动画给学生呈现无数条直线经过长方形的中心点把它平均分成２份的过程：

学生通过观察进一步明确了这些直线都是经过这个长方形的中心点，因此都能够把这个长方形平均分成２份。

这样，在多媒体动画的支撑下，学生在观察的过程中对分数概念的本质有了更加深入的理解。

三、巧用多媒体动画，理解概念应用

数学课程标准特别强调数学与生活的联系，注重让学生在生活实际应用中加深对数学知识的深入理解与把握。在小学数学概念教学中，当学生对数学概念的本质有了一定的理解与把握之后，教师还要善于利用多媒体动画来呈现数学概念在生活中应用的实例，从而让数学概念教学更有效。

例如，在教学“旋转”这一数学概念时，当学生在具体的情境中理解了“旋转”这一概念的内涵后，教师可利用动画给学生呈现生活中丰富的“旋转”的事例。如先静态呈现一个方向盘，然后动态地呈现一名司机打方向盘的过程，这样，学生就能够从司机打方向盘的过程中进一步理解“旋转”的概念；再给学生出示一扇门，动态化地呈现这一扇门开合的过程，在这个过程中，学生又能够进一步明确“旋转”的概念。这样，学生在多样化的生活现象中能够充分感知与理解“旋转”的概念，从而实现了概念教学的最优化。

总之，概念教学是小学数学教学的重点内容，在小学数学概念教学中，教师要善于利用多媒体动画为学生呈现丰富的数学概念原型，进一步引导学生理解概念的本质属性，再用多媒体动画给学生呈现数学概念生活中的典型事例，这样，才能让数学概念教学更有效。需要指出的是，在利用动画给学生进行概念教学时，动画仅仅是一种手段，并不是目的，其主要的目的是为了概念教学服务，一定要避免在运用的过程中出现本末倒置的情况。

（责编　金　铃）