“还原”真实的数学情景，提高课堂教学有效性

江苏扬州市江都区龙川小学（２２５２００）　李　伟

《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”深入学生生活，利用学生已有的生活经验，创设生动活泼的数学情景，能有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，增强学生投入学习的积极性。同时，选择来源于生活的真实情景，一方面体现出数学来源于生活，使学生真切感受到数学就在身边；另一方面也使学生充分意识到数学是有用的，能用数学解决日常生活中迫切需要解决的问题，因而学习数学很有必要，以此激发学生学习的原动力。随着新课程改革的不断推进，我们越来越感到，创设真实有效的数学情景，对于提高教学有效性至关重要。

一、还原学生生活中的活动情景

教学情景的创设离不开学生的积极参与，学生参与欲望的高低决定了数学活动开展过程的有效与否，因而还原学生生活情景不失为创设情景的一条有效途径。

如在三年级“可能性”教学中，教师是这样设计导入的：课前先让学生用小纸条写下自己的姓名，并挑选几名学生向大家自我介绍，说一说自己的兴趣爱好、家庭、学习情况等。学生的兴趣一下子被提起来了。随后，教师让学生将写有自己姓名的小纸条分别投入不同的盒中，学生的好奇心被这一举动所激发。开始上课时，教师首先提问：“同学们，大家喜欢玩游戏么？”学生们欢呼雀跃，纷纷举起了手。教师不失时机地提出：“现在想玩游戏的同学很多，老师也不知道到底选谁参加，我们还是抽签决定吧。课前，老师已让大家把写有自己姓名的小纸条放入盒中，下面，老师就请一名同学来抽签。”随着抽签的开始，教师又不失时机地向抽签的同学提出问题：“从装有男生名单的盒子里能否抽到你自己？为什么？”在不知不觉中，将学生的兴趣、思绪引导到“可能性”教学的主题中。这样创设情景，以学生自我介绍作为引子，学生随着游戏的逐步深入，从游戏过程中获得数学感受，经历数学知识的形成过程，并获得对“可能性”的初步感知。这样的情景创设，无疑是真实的、有效的。

二、关注学生生活中的热点

不同年龄的学生，在不同的阶段，会对不同的事情呈现不同的关注热情。作为教师，了解学生、关注学生之所关切的人和事，选取其中有共性和代表性的典型事例，以此作为教学资源，能最大限度的满足学生的渴望，充分调动学生参与学习的积极性，提高数学活动的效率。

如，学校秋季田径运动会结束后，很多学生还沉浸在运动会的热烈氛围之中，为了有效利用这种氛围，在接下来的“统计”教学中，我特意制作了条形统计图的课件，题目就叫“运动会上的统计”。课件选用运动会上学生比赛的照片作为导入，学生的眼球一下子就被吸引到屏幕上，从中他们找到自己或伙伴在运动会上的精彩瞬间，流露出回味的神情。十几张照片放完了学生还意犹未尽。我抓住这个契机告诉学生：“在刚刚结束的学校田径运动会上，我班的运动员不怕困难、努力拼搏，取得了不错的成绩，受到大家的一致肯定。相信在接下来的学习中，同学们一定能发扬运动场上的那种精神，在学习上取得一个又一个胜利。大家有没有信心？”学生齐声回答：“有。”于是学生以饱满的热情进入新授教学中。为了有效利用学生的这一热情，我课前特意将新授题改为：“四年级运动员在学校田径运动会上不怕困难、顽强拼搏，给人留下深刻的印象。”下面是四年级部分班级男女运动员统计表：

根据上表，完成下列统计图：（略）

这样设计教学，注重学生关注的热点，有效地整合课程资源，将数学活动生活化、情景化，让学生充分感受到生活中处处有数学，数学真真切切地来源于生活并为生活服务，学生从中体会到学习数学的乐趣，感受到数学活动的无穷魅力。

三、关注学生的社会生活体验

新课程理念下的小学数学教学一个重要的标志，就是要求数学教学努力贴近生活、贴近社会，还原生活中的数学，在生活中学数学，在数学学习中体验生活。因而，将社会中的各种资源进行精心的筛选，选取最能反映生活、反映活动的典型素材，作为数学教学的资源，不仅能让学生在课堂上学到单纯的数学知识，而且通过数学知识的学习，将学生的视野拓展到社会生活中去，真实感受到社会生活的巨大变化。同时这也不失为学生接触社会、了解社会的一个重要窗口。

如在进行多位数乘法教学时，我是这样设计教学的：先让学生观赏汤池风景区的景点风光，接着重点让学生观看风景区接待处人来人往的场面，然后出示例题：汤池风景区自开园以来，日游客量不断攀升，据统计，十月五日七时、八时游客人数分别达到３４２人和７５６人，按每位游客人均消费９８元计算，这两个时段风景区门票收入多少元？像这样将数学教学与社会生活紧密联系起来，使学生的数学学习活动融入社会活动的洪流当中。学生不仅学习到书本上必须掌握的数学知识，更重要的是把数学课堂作为一个了解社会、了解生活的平台，从中感受生活的变化、社会的进步。

总之，遵循新课程标准的要求，广泛深入社会生活，努力结合学生的生活实践，精心选择真实典型的生活素材，加以有效地整合利用，创设出学生喜闻乐见的数学情景，对于调动学生学习的积极性和创造力，并最终提高课堂教学有效性起着十分重要的作用。

（责编　罗　艳）