使用数学分层测试卡 提升小学数学教学质量
2022-06-08
【摘要】 《数学分层测试卡》的使用可以激励学生的学习热情，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的全面发展，帮助教师优化教学，转变了教学观，学生观，评价观，转变了教学理念，改变了课堂行为，提高了学生的数学学习兴趣和能力，提升了小学数学教学质量.
【关键词】 使用；测试卡；提升；质量
新课程理念要求我们在课堂教学中要尊重学生独特的感受和理解，开放学生的学习活动，设置开放性的问题，提倡学生从多角度、多层次、多模式的方法解决问题，尊重学生的不同想法和做法，发展学生的发散思维和创新思维. 同时鼓励学生多观察生活，学会思考和提出问题，并对他们的问题给予合理的评价，激发不同层次的学生会提出有学科价值的问题，将学生的差异得到很好的展示. 从死板的课堂教学行为变为引导学生灵活有效学习的行为.
《数学分层测试卡》的使用可以激励学生的学习热情，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的全面发展，为他们创造学习的机会，也转变了我教学的理念，改变了我的课堂行为，提高了学生的数学学习兴趣和能力，提升了小学数学教学质量. 我认为，《数学分层测试卡》式的教学方法很好，它的特点是与数学材料配套，每节课一张卡，每张卡均有三个层次：第一层是基础练习，第二层是综合练习，第三层是拓展练习. 这样，在教学过程中就能即照顾到好的同学，又能考虑到大多数学生的学习情况，其最大的优点就是为基础较差的同学搭建掌握数学理论的一个个台阶，使他们比较顺利地掌握数学的基础知识和基本技能，从而增强他们学好数学的信心和能力. 吴正宪老师的“提高小学数学课堂教学实效性的思考”这一课时，诙谐、生动地阐述了课堂质量和课堂效率的重要性，她认为，教学中的课堂质量和课堂效率是筑起课堂实效的生命线. 这一点讲的实在很精辟，通过我多年来的教学实践证明，这种说法确实切中了教学的要害，实实在在是这样的. 实践证明：制定切实可行的教学目标，创造有效的学习情境，采用多种教学方式融合的教学途径，是提高课堂质量和课堂效率的关键所在. 通过使用这种教材我深切的体会到，学习和创新的重要性，真是学无止境啦！
以前在使用其他练习册时我班的学困生完成练习的积极性比较低，用了《数学分层测试卡》后学困生完成练习的积极性和质量都有所提高了. 现在这些学困生对《数学分层测试卡》爱不释手，对学习产生了极大的兴趣，相信在他们感受到成功体验之后会更加努力学习，取得更优异的成绩. 可以说《数学分层测试卡》给学优生带来了激励，给学困生带来了希望，《数学分层测试卡》真是学好数学的好帮手. 《数学分层测试卡》的使用拉近了师生之间的距离，数学课堂上听到最多的是老师的激励的话语，看到最多的是学困生的脸上露出了喜悦的笑容. 课堂氛围和谐，学习气氛浓厚，成绩也不断的提高. 《数学分层测试卡》让学生看到了自己的成功，自己的未来，也使教师受到只要有辛勤的付出，定会有满意的回报. 数学分层测试卡，不光在使用时会应用它的分层理念，在平时的教学中，我仍会把这种分层理念应用于自己的教学中. 我想，分层测试卡在我心中，不单单是一本普通的卡了. 因为在自己的课堂汇总、课堂练习的设计，也与《数学分层测试卡》一样有层次性，即设计出三个不同层次的练习题，其中基本要求一致，习题技巧分三个层次，分别与三个层次学生的水平相适应. 对于第一层学生，设计基本练习题，让他们在我的指导下做一些基本的、与课堂例题相近的题目，检查学生对基础知识掌握的情况，促使知识的内化，以达到第一层次教学目标的落实. 对第二层学生，设计发展性练习，通过练习一些稍有变化的、比教学内容稍有发展的题目，检查他们对知识掌握的程度和运用知识的能力. 对于第三层学生，设计综合性练习，检查他们对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力. 这样的改变，大大提高了学生的成绩. 班均分也提高了不少，让我真正体会到了《分层测试卡》对我们的帮助.
在《小学数学分层测试卡》上，有些较难的题，对于做题速度慢的学生，仅凭讲后课堂上的一些时间是很难做完. 于是，我鼓励学生利用课余时间继续做《数学分层测试卡》. 当他们听到还可以继续做时非常高兴. 有的课间马上做，有的利用放学后的时间做，他们做完后就拿给我判. 有些很难的题，如果他们认真独立思考后还是做不出来，我就鼓励他们共同讨论，齐心协力，克服困难.
《数学分层测试卡》确实让所有学生、特别是学困生树立了自信，体验了成功的喜悦，激发了他们学习数学的兴趣，也成了学生喜爱的练习册. 失败是成功之母，是成功者的成功体验，往往是创造机会追求卓越继而走向更大成功. 当学生取得成功后因成功而产生的自信心，有利于形成追求新目标、新成绩的新动力. 随着新成绩的取得，心理因素再次 [本文由WWw.dYLw.NEt提供，第 一论 文网进行论文代写和论文发表服务，欢迎光临dYLW.neT]得到优化，从而形成前进再前进的良好循环. 但在使用中，也存在不少问题，如学生对《数学分层测试卡》中的一些实践性很强问题，有畏难的情绪，会选择不做；课堂时间不够做练习，学困生得不到及时的帮助，等等.
使用《分层测试卡》以来，我们都感受到了它的优越性，都已经离不开了. 它是一课一卡，课课有测试，促进师生、生生互动；一卡多层，人人能成功，个个显自信. 同学们在每节课的测试中，相互交流，相互帮助，相互需要，收获友情，因而学生们的关系更加和谐、融洽.
总之，通过《数学分层测试卡》的实验使用，一方面大大地提升了我自身教学能力和水平，也促进了教师的专业成长；另一方面也调动了学生的学习积极性，帮助学生树立了自信心，使学生的潜在能力得到了进一步的挖掘.
【关键词】 使用；测试卡；提升；质量
新课程理念要求我们在课堂教学中要尊重学生独特的感受和理解，开放学生的学习活动，设置开放性的问题，提倡学生从多角度、多层次、多模式的方法解决问题，尊重学生的不同想法和做法，发展学生的发散思维和创新思维. 同时鼓励学生多观察生活，学会思考和提出问题，并对他们的问题给予合理的评价，激发不同层次的学生会提出有学科价值的问题，将学生的差异得到很好的展示. 从死板的课堂教学行为变为引导学生灵活有效学习的行为.
《数学分层测试卡》的使用可以激励学生的学习热情，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的全面发展，为他们创造学习的机会，也转变了我教学的理念，改变了我的课堂行为，提高了学生的数学学习兴趣和能力，提升了小学数学教学质量. 我认为，《数学分层测试卡》式的教学方法很好，它的特点是与数学材料配套，每节课一张卡，每张卡均有三个层次：第一层是基础练习，第二层是综合练习，第三层是拓展练习. 这样，在教学过程中就能即照顾到好的同学，又能考虑到大多数学生的学习情况，其最大的优点就是为基础较差的同学搭建掌握数学理论的一个个台阶，使他们比较顺利地掌握数学的基础知识和基本技能，从而增强他们学好数学的信心和能力. 吴正宪老师的“提高小学数学课堂教学实效性的思考”这一课时，诙谐、生动地阐述了课堂质量和课堂效率的重要性，她认为，教学中的课堂质量和课堂效率是筑起课堂实效的生命线. 这一点讲的实在很精辟，通过我多年来的教学实践证明，这种说法确实切中了教学的要害，实实在在是这样的. 实践证明：制定切实可行的教学目标，创造有效的学习情境，采用多种教学方式融合的教学途径，是提高课堂质量和课堂效率的关键所在. 通过使用这种教材我深切的体会到，学习和创新的重要性，真是学无止境啦！
以前在使用其他练习册时我班的学困生完成练习的积极性比较低，用了《数学分层测试卡》后学困生完成练习的积极性和质量都有所提高了. 现在这些学困生对《数学分层测试卡》爱不释手，对学习产生了极大的兴趣，相信在他们感受到成功体验之后会更加努力学习，取得更优异的成绩. 可以说《数学分层测试卡》给学优生带来了激励，给学困生带来了希望，《数学分层测试卡》真是学好数学的好帮手. 《数学分层测试卡》的使用拉近了师生之间的距离，数学课堂上听到最多的是老师的激励的话语，看到最多的是学困生的脸上露出了喜悦的笑容. 课堂氛围和谐，学习气氛浓厚，成绩也不断的提高. 《数学分层测试卡》让学生看到了自己的成功，自己的未来，也使教师受到只要有辛勤的付出，定会有满意的回报. 数学分层测试卡，不光在使用时会应用它的分层理念，在平时的教学中，我仍会把这种分层理念应用于自己的教学中. 我想，分层测试卡在我心中，不单单是一本普通的卡了. 因为在自己的课堂汇总、课堂练习的设计，也与《数学分层测试卡》一样有层次性，即设计出三个不同层次的练习题，其中基本要求一致，习题技巧分三个层次，分别与三个层次学生的水平相适应. 对于第一层学生，设计基本练习题，让他们在我的指导下做一些基本的、与课堂例题相近的题目，检查学生对基础知识掌握的情况，促使知识的内化，以达到第一层次教学目标的落实. 对第二层学生，设计发展性练习，通过练习一些稍有变化的、比教学内容稍有发展的题目，检查他们对知识掌握的程度和运用知识的能力. 对于第三层学生，设计综合性练习，检查他们对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力. 这样的改变，大大提高了学生的成绩. 班均分也提高了不少，让我真正体会到了《分层测试卡》对我们的帮助.
在《小学数学分层测试卡》上，有些较难的题，对于做题速度慢的学生，仅凭讲后课堂上的一些时间是很难做完. 于是，我鼓励学生利用课余时间继续做《数学分层测试卡》. 当他们听到还可以继续做时非常高兴. 有的课间马上做，有的利用放学后的时间做，他们做完后就拿给我判. 有些很难的题，如果他们认真独立思考后还是做不出来，我就鼓励他们共同讨论，齐心协力，克服困难.
《数学分层测试卡》确实让所有学生、特别是学困生树立了自信，体验了成功的喜悦，激发了他们学习数学的兴趣，也成了学生喜爱的练习册. 失败是成功之母，是成功者的成功体验，往往是创造机会追求卓越继而走向更大成功. 当学生取得成功后因成功而产生的自信心，有利于形成追求新目标、新成绩的新动力. 随着新成绩的取得，心理因素再次 [本文由WWw.dYLw.NEt提供，第 一论 文网进行论文代写和论文发表服务，欢迎光临dYLW.neT]得到优化，从而形成前进再前进的良好循环. 但在使用中，也存在不少问题，如学生对《数学分层测试卡》中的一些实践性很强问题，有畏难的情绪，会选择不做；课堂时间不够做练习，学困生得不到及时的帮助，等等.
使用《分层测试卡》以来，我们都感受到了它的优越性，都已经离不开了. 它是一课一卡，课课有测试，促进师生、生生互动；一卡多层，人人能成功，个个显自信. 同学们在每节课的测试中，相互交流，相互帮助，相互需要，收获友情，因而学生们的关系更加和谐、融洽.
总之，通过《数学分层测试卡》的实验使用，一方面大大地提升了我自身教学能力和水平，也促进了教师的专业成长；另一方面也调动了学生的学习积极性，帮助学生树立了自信心，使学生的潜在能力得到了进一步的挖掘.