小学英语探究式教学探析

江苏常州市武进区芙蓉小学（213118）　梁伊丽

小学英语是培养学生的学习英语的兴趣，让他们对英语有一个正确的认识，未来的发展离不开英语，在小学阶段就要建立良好的学习英语的信心，在学习中形成良好的英语素养，能在日常生活中运用简单的英语进行交流。要学好英语最重要的是用实际行动去学习，自己成为学习英语的主动者。而探究式学习就是要用探究未知的方法来学习新的知识，这种方法符合小学生的心理特点。探究式教学就是给学生提出问题，让学生通过对资料的收集来验证知识，并提出解决方案，发现规律得出结论。在小学英语教学中，教师要善于运用探究教学法，让学生主动参与学习英语，达到学习的目的。

一、引导学生观察、调查和讨论

小学生的学习可以通过两个途径，一是接受老师的教学知识，二是主动探究学习获得新知。其实，这两种方式应该是相互的，相互对学习起作用。但是，在我们的小学英语教学中，老师运用更多的是让学生接受老师的教学，而很少让学生探究学习，忽略了探究教学的重要作用，使探究式学习中的观察、实践等处于被遗忘的位置。例如，在学习“rnle Typhoon”一课的课时计划中，我是用下述的教学过程：第一，先看图片，并在小组内合作交流，当我们遇到台风的时候，怎么做才是好的，如何做是不正确的，并简单汇报在课堂上展示，让学生明白真正的台风来的时候应该怎么做才是做好的。形成对话作简单的课堂汇报。应用合作交际的方式让学生初步掌握哪些行为在台风中是应该做的。可以先是老师与同学们对话，然后再把任务交给学生，让学生交流，这样能引起学生的兴趣，引导他们参与讨论。再让学生根据课文完成对话。第二，由几个学生回答问题以展示讨论结果。这时候，老师给学生做出客观的点评，对不足的地方要客气地指出，引起他们的重视。第三，再让学生上台表演对话，鼓励他们发言要准确，不要紧张，交流时要放松，让对话流利。

二、让学生自主搜集信息

学习是一个努力的过程，知识的获得由自己去探索会有更深刻的印象，所以，让学生自己去搜集信息，会加强他们的责任心，能让学生形成自主学习的好习惯。体现在小学英语教学的策略上，就要求英语老师在课堂上给学生布置任务，让他们去通过信息观察、摸索等各种方法，寻索他们的学习内容，再通过思考与梳理，形成正确的问题结论。这就是我们所提倡的探究学习策略。举个例子，在学习“What is the name of this place in English？”这篇课文时，笔者设计以下的教学过程：第一步，复习旧的知识时用新的新句型，让学生有一种似曾相识的感觉。比如，用英语问学生：“What is the name of this animal or plant in English？”动物或者植物是学生熟悉的旧知识，而新的语法What is 是新的知识，这样，学生学习起来就感觉很熟悉，容易掌握。第二步，运用新句子“What is the name of his place in English？”这样，课文中的新地名就引入教学中了。第三步，再用图片引导学生说出文中熟悉的地名。

三、提高学生的英语运用意识

英语的学习并不只限于课堂上，这样学习效果是非常有限的，不能加深英语的巩固与运用，所以英语还要在日常生活中多运用，才能达到学习英语的真正目的。特别是在中国，中文肯定会对英语学习有一定的干扰作用，或者学生不喜欢用英语说话。所以，为了更好地学习英语，要尽可能地不要让中文来干扰英语学习。首先，从老师做起，在课堂上，老师要多用英语甚至全部用英语，形成一个用英语的气氛，并以老师为榜样，让学生在课堂上回答问题或者尽量用英语交流。比如：用英语单词造句；用英语解释单词；用英语把身边的小故事表达出来，还要用学过的英语写小短文等等。只要形成一个用英语的习惯，多运用英语去思考问题，那么，学生就会在用的时候越来越容易。这种意识的形成，对以后的英语学习有很大的帮助，甚至把学习英语与运用英语变成一种好习惯，这也是学习英语的最终目的。

总之，在英语教学中，老师运用探究式教学法，发挥了学生的主体意识，让学生通过自己的观察与交流、讨论等进行学习，多搜集知识，在生活中多运用英语，逐步形成一个学习英语、用英语的习惯，那么，学生的英语能力就会有很大的提高。

（特约编辑　施夏珍）