启发式教学在幼儿美术教学中的运用

◇江苏省丹阳市界牌中心幼儿园 景清华

摘要：幼儿美术教学的重点是培养幼儿的兴趣，让他们在教师的潜移默化中得到美的教育，从而提高审美观念。

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关键词 ：幼儿园；启发式教学；美术教学

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0131-01

幼儿教育是幼儿的启蒙教育，对于其一生都有着重要的影响，教育的重点是爱的教育、美的教育和感恩的教育。美术教学是其中的主要形式，它可以培养幼儿的观察力、模仿力、想象力和创造力，是提高其审美观和价值观的重要途径。幼儿美术教学的过程应是引导幼儿发现美、追求美、向往美和表达美的过程，是培养其兴趣的过程，也是发展其潜质的过程。启发式教学法就是以培养幼儿兴趣为主，充分调动幼儿的积极性、主动性，从而发展其想象力、创造力的一种教学方法。在教学过程中，教师应通过多种途径对幼儿进行启发、引导，从而最大程度地提高课堂的实效性。

一、幼儿美术教学中存在的问题及原因

1.放任自流，疏于指导。受一些幼儿园教师自身素质等方面原因的影响，有些幼儿园的美术教学流于形式，只是让学生去描摹、去涂鸦、去折剪，而不给予科学的指导和帮助，刺激和鼓励。造成幼儿的作品有的只是形似，有的不合逻辑，粗枝乱叶，久而久之，幼儿的学习欲望就会降低，从而影响了他们在这一方面天赋的展现。

2.过于规范，脱离实际。美术教学要根据幼儿的年龄实际和生活经验实际，否则，过高地要求尤如拔苗助长，不仅不能达到预想的效果，还会打击幼儿的天性。幼儿美术教学重点培养的是幼儿的兴趣，让幼儿爱上美术则是教学的目的。幼儿美术教学且不可对技能与技巧要求过高，以免脱离幼儿的年龄实际，违背了自然规律，使幼儿见画生厌，丧失学习的积极性。

二、启发式教学在幼儿美术教学中的运用

1.创设情境，游戏激趣。游戏是幼儿的最爱，让幼儿在游戏中成长，在游戏中学到知识是幼教工作者的责任和使命。通过游戏可以让幼儿更好地融入到教学中，也能够让教学更有效果，从而使幼儿在无形中学到更多的内容。

如在教学“有趣的面部表情”时，笔者没有让幼儿直接去画，而是让他们先感受各种表情。通过多媒体给学生展示了各种表情，让他们知道喜、怒、哀、乐，并表演给大家看。之后，笔者组织学生玩了一个面部表情的接龙游戏：笔者在黑板上给了幼儿一个模型，面部的眼、眉、鼻、口是可以变化的。接着，让幼儿抽签选择自己要给出的表情，同时，下一个要在上一个的基础上进行改动。如上一个幼儿表演了“哭”，下一个幼儿就可考虑如何变成“笑”。这样一来，幼儿的积极性空前高涨，都急于试一试，这样不仅使幼儿对面部表情的变化有了认识，也对生活中他人的眼光有了了解。在此基础上，笔者又要求幼儿把自己所认为的喜、怒、哀、乐以简笔画的形式画出来，以体现关键部位为主。通过幼儿交上来的作业来看，他们是真的明白了、懂了。其实教学就是这样，只有让学生感受、认知，才能真正达到理解、运用的目的。

2.故事导入，发挥想象。故事是幼儿们喜闻乐见的，让故事伴随着幼儿成长，并在故事中得到启迪，这是启发式教学的关键，也是培养和发挥幼儿想象力的重要途径。对于故事的结果，我们可能有太多的预设，但是远没有幼儿想象的丰富，因此，给幼儿一个空间，让他们插上想象的翅膀自由飞翔，这是我们想达到也能达到的愿望。

如在教学“认识图形”时，笔者给幼儿们讲了这样一个故事：羊村天天受到灰太狼的骚扰，所以喜羊羊决定设计一个羊堡，它在设计时主要用到了三角形的材料。结果因为懒羊羊不小心，使灰太狼看到了图纸，于是灰太狼将其中的一些三角形改成了四边形，并打算在羊堡建成的当天实施突袭。结果这一诡计被喜羊羊发现了，它在没作任何改动的基础上，只是把四边形沿对角线加了一个拉架。灰太狼一看什么都没变很高兴，于是准备好了炸药企图炸毁羊堡，抓住羊羊们，但是炸药引爆后，羊堡却纹丝不变，而它却因操作的失误被炸到天空，这时又响起我们最熟悉的声音：“我一定会回来的。”这时笔者提问：“你知道为什么羊堡没倒吗？”接着，让学生用发的木棍来搭建三角形和四边形，从而感受三角形的稳定性和四边形的不稳定性。幼儿们在动手的同时不仅能学到图形的知识，还能初步掌握相关图形的运用，可谓一举多得。

3.音乐感受，影像启迪。幼儿园的幼儿还没有逻辑思维的能力，更注重的是感观刺激和直观感应，所以教师要给他们更多、更丰富的教学方式和手段，让幼儿喜欢上我们的教学，并能够喜欢上学习。所谓音美不分家就是这一道理，让孩子在音乐的氛围中进行绘画创作，在影、音的多重作用下进行教学，可以让他们更好地发挥想象力和创造力。

如在教学“人物动作”时，笔者给学生播放了《采蘑菇的小姑娘》的视频，幼儿们在看和听的同时，观察小姑娘的动作和表情，见到一个大的蘑菇时那种急于采摘的心情和好长时间采不到蘑菇时的焦虑心情，在影音的共同作用下彰显无疑。最终，幼儿根据自己的所看、所听，把自己的感悟在画作中表现出来，这就是我们要实现的目标。但值得注意的是，让幼儿感受一定的意境是教师在教学时需要渗透的。如在中国古筝等乐器的氛围中，让幼儿感受传统文化的博大精深，借助多媒体给了幼儿一个悠远的意境，同时还对他们进行了爱国主义教育。

4.观察比较，实践启发。所有的感知都来源于实践，幼儿在这方面表现更明显，他们没有太多的思维组合能力，只是靠生活中的实物来得出自己最初的也是最深的感知，从而将其应用于自己的绘画、制作中。在观察比较的过程中，让幼儿分清鸡和鸭，牛和马，桃花、杏花和梨花，这些就是幼儿成长的标记，也是教育的收获。

如在教学“桌面上的静物”时，笔者在桌面上摆了一个小汽车的模型，让四个幼儿从不同方向看，并说出自己看到的。一个幼儿看到的是车头，一个幼儿看到的是车尾，另两个幼儿看到的是车的一侧。接着，笔者让他们把自己从现在所在位置看到的画下来，然后再交换位置，把看到的再画下来，发现其区别，从而感受到从不同方向看会有不同的结果。这同时也教育了孩子看事物要从多个方面、多个角度进行综合的把握，在此基础上，笔者还和幼儿们一起学习了古诗《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。这样可以达到教育的整合，将所学内容进行相应的联系，能使幼儿加深理解，从而避免知识的单一呈现。

三、幼儿美术教学的展望和未来

幼儿美术作为幼儿园的一个重要学科，它的重要性越来越受到教师和家长的关注，它能引导幼儿去发现美、感受美和表达美，能够起到陶冶幼儿情操、丰富幼儿想象力、提高幼儿动手能力和发展幼儿创造力的作用。但幼儿美术教育不是为了现在就去培养艺术家，而注重的是培养幼儿的兴趣。所以，在教学时还需根据幼儿的特点，通过多方面的诱导、启发，让他们在愉悦的氛围中受到教育，并在这一过程中得到美的体验，从而提高审美观点，增强自信心。相信幼儿美术教育在我们的不断反思和改进中、在我们不断的探索和完善中一定会取得长足的发展。

总之，启发式教学可以调动起学生的思维，培养学生的想象力和创造力。启发式教学模式在美术教育中的运用更能够引导幼儿去发现生活中的美，培养幼儿热爱自然、热爱生活的情感，是非常适合幼儿教育的一种教学模式。

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参考文献：

[1]王明明.形象启发式教学在美术课中的应用[J].辅导员下旬刊(教学研究),2012,(11).

[2]陈彬剑.论启发式教学在课堂教学中的有效实施[J].中国成人教育,2009,(10).

[3]陈超,石晶,孙兴奇.浅谈启发式教学[J].知识经济,2010,(9).

（编辑：朱泽玲）