谈农村幼儿绘画教学策略

王小红

陕西省黄龙县石堡幼儿园715700〖HJ1.6mm〗

【摘要】目前大多数农村幼儿园现有的绘画教学都是以城市幼儿的生活为背景而设计，远离农村幼儿的现实生活，这种状况不适合农村幼儿园的教育实际，导致幼儿不仅无内容可画，更有甚者扼杀孩子的艺术天性。的确，这种脱离幼儿生活的幼儿绘画教育，难以激发幼儿的绘画兴趣，影响幼儿创造性思维和孩子的自信心等心理健康发展。而农村得天独厚的自然资源和乡土文化是我们良好的教育资源，在农村幼儿园美术教育活动中，应充分挖掘农村中可利用的资源进行有效地利用，让它们成为顺利开展绘画活动的有力物质保障。

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关键词 农村幼儿园绘画教学

1.问题的提出

目前大多数农村幼儿园绘画教学的现状：现有的教材内容都是以城市幼儿的生活作背景而设计的，远离农村幼儿的现实生活，不适合农村幼儿园的教育实际，大多农村幼儿教师往往照本宣科、生搬硬套，幼儿不仅会无内容可画，更有甚者会扼杀孩子的艺术天性。的确，这种脱离幼儿生活的幼儿绘画教育，难以激发幼儿的绘画兴趣，影响幼儿创造性思维和孩子的自信心等心理健康发展。

我们幼儿园就处于独特的农村资源和乡土文化气息之中。它既是一所现代化幼儿园，又是一所有着丰富教育资源的农村幼儿园。近年来，随着教育理念的不断优化，我们把目光愈来愈多地投向农村资源的开发和利用，因地制宜地开展了丰富多彩的农村资源教育活动，充分让幼儿去感受、去领略、去体验乡土活动带来的快乐，培养他们继承和发展人类优秀文化遗产的胸怀和能力，以及创新意识和品质。根据我园周边农村得天独厚的自然优势，如：橘子、草莓、瓦片、鹅卵石、毛竹制品、稻草、木块等等，在美术教育活动中充分挖掘农村中可利用的资源，进行有效地利用，让它们成为顺利开展绘画活动的有力物质保障。

2.七彩农村资源，有效绘画教学

2.1利用农村自然环境，激发幼儿对美术活动的兴趣

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出："充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间"。自然界的一切都可以作为我们良好的教育资源，大自然是孕育智慧的源泉，自然景色时时变化处处不同，是孩子们用来创作的最好的艺术表现对象，也是引发孩子们创作激情和热爱自然的好途径！带孩子来到田野，孩子会在与自然物接触的过程中，促使他们认识和了解自然物的生长规律，了解人与自然的依存关系，产生热爱自然资源的情感，培养孩子们对大自然保持着永久的好奇心和探究欲望。由此，一个个探索型美术活动应运而生，多彩的活动激发幼儿思维的火花。

随手可得的泥巴是陪伴孩子们的最好美术游戏材料。孩子们在玩玩、捏捏、做做的过程中，把泥巴变成了各种自己喜欢的物体。如用泥球串成草莓、葡萄、太阳花、用泥条做成小桶、凳子，用泥球和泥条组成乌龟、小鸟、蝴蝶、花朵等等（如图二）。同时孩子们还为作品画上了喜欢的颜色，孩子们在玩中做、做中玩，大胆的创新。

社区里养禽和蛋产品加工有着百余年的历史，开发了皮蛋和咸蛋的特色产品。我们把蛋材料引入美术教学中生成了具有园本特色的课程，如《不倒翁》：让幼儿在家准备一个干净的鸡蛋壳，运用美术手法制作一个漂亮的不倒翁；《蛋壳彩绘》：让幼儿用水彩笔在蛋壳上画画；《蛋壳贴画》：让幼儿先把准备好的蛋壳捏碎，然后再把蛋壳粘贴在事先准备好的有图画的纸上，就这样一幅幅美丽的画就呈现出来了。

如，在主题活动"美丽的春天"中，我们多次组织孩子外出走进田野，亲身接近大自然，观察周围植物、动物以及人们的变化，体验春天的生机勃勃，感受春天的色彩斑斓，激发孩子表现的欲望，让他们用自己的画笔记录自己的发现，表达对大自然的热爱。在孩子的创作的初期画面还是比较单调的，教师通过提供多种材料，创设问题情景，开展美术欣赏，引发孩子不断的思考、探索，从内容、布局、色彩多方面完善自己的作品。最后在让孩子们来一起欣赏他们的作品，介绍他们眼里的春天。孩子通过艺术的表现形式来探索世界，表现世界，宣泄美好的情感，获得美的体验。

2.2利用农村作物丰富幼儿美术活动的内容

农村的农作物种类繁多、形态各异、色彩丰富，是美术创作的绝好素材。孩子们可以自己寻找适宜的材料进行制作，进行表现，体验乐趣。

如在"迎春花儿美"的活动中，我们带领幼儿实地观察，并结合多媒体进行教学。活动时，先让幼儿说一说自己看到的迎春化，再由幼儿点击各种不同形态迎春花的图像，幼儿创作时，画出的花儿或紧挨或重叠。画面丰富，色彩鲜艳。孩子高兴极了，在这个过程中孩子感受到画面从平凡到精彩的美的变化，这为孩子表现美提供了可借鉴的经验。

在《有趣的种子》主题活动中，家长和孩子共同收集了各种种子：玉米、花生、有毛菜籽、毛豆、黄豆、扁豆、蚕豆、青豆、红豆、荠菜籽、葫芦籽等等。当这么多的种子聚集在一起时，孩子们兴奋极了，他们相互交流、相互介绍，嘴里还不时发出一声声赞叹："原来青菜籽这么小，好漂亮！丝瓜子怎么扁扁的呢？赤豆是深红的，可以补血的，玉米种子藏在玉米棒上，棉花种子藏在花朵里等。确实从孩子的交流、介绍中，可以看出，孩子的好奇心求知欲已被激发，同时还产生了创作的欲望，我鼓励他们在晨间活动、午间、游戏时间玩一玩、贴一贴，一幅幅栩栩如生的种子贴画展现在孩子们眼前。

农村是一个广阔的天地，我们应当最大限度地让幼儿在农村生活中愉悦、自信、成长。"以人为本"的生活化美术教育尊重每一个幼儿的独特性和权利，尊重幼儿不同与成人的生存状态和生活方式。它更多地注重每个幼儿不同于他人的个性特征、兴趣爱好、成长特点。它让幼儿学会生活，热爱生活，珍惜拥有一切美好的事物，认识自己的能力，愉快地进行创造、表现、体现自身价值，健康充实地成长，真正让幼儿的审美情趣培养回归幼儿生活。

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参考文献?

［1］《上海市学前教育课程指南》上海教育出版社，2002年8月第1版?

［2］朱家雄《幼儿园课程》华东师范大学出版社，1996年5月第1版?