创设益智的环境 培养幼儿良好的学习习惯

◇山东省利津县第二实验幼儿园 宋晓芬

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0135-02

“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。“习惯”是一个人在长时期里逐渐养成的一时难以改变的行为或倾向，习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式。良好的学习习惯可以发展为一种个体需要的自动化学习行为倾向，对学习效果有着不可估量的促进作用。幼儿在学习中，存在着许多不良学习习惯。如：有的幼儿注意力不够集中，爱做小动作；有的幼儿不愿意积极回答教师的问题；有的幼儿不善独立思考，等等。

研究表明，３～１２岁是人形成良好行为习惯的关键期，１２岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。孩子学会学习，必须培养良好的学习习惯。那么，我们应该怎样去培养孩子具有良好的学习习惯呢？这正是我们大班本学期子课题的研究内容。班上三位教师经过研究协商，决定将班级的课题定为《创设益智的环境，培养幼儿良好的学习习惯》，我们在制定实施方案的时候就确定，重点为幼儿创设可操作的、益智的环境，通过操作活动培养幼儿探索知识的习惯、学习的兴趣以及动手动脑的习惯、多学善思的习惯、做事认真等良好的学习习惯。

一、精心布置数学操作墙，让学生在数学操作游戏中得到发展

在数学教育中提供给幼儿合适的、足够的材料，引导他们按一定的要求和程序，在自己摆弄材料的实践过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能的一种活动，称为数学操作活动。

由于幼儿年龄小，抽象思维能力差，数学又是一门系统性、逻辑性较强的学科，因此，就更需要依靠直接的兴趣来进行学习，幼儿学习数学的兴趣越高，学习的积极性和主动性就越强，学习的效果也就会越好。适宜地操作材料能使抽象的数概念具体化、形象化，易于幼儿理解和接受，从而激发幼儿的操作兴趣，并使幼儿通过用自己的双手操作材料，促进大脑积极思维，促进其智能和相应能力的发展，对幼儿素质的培养有着十分特殊的意义。

针对幼儿的这些特点，笔者在活动室的墙壁上开设了“数学操作活动”专栏。

例如，三月份我们为幼儿设计了“小动物搬新家”、“贴瓷砖”这两个相互联系的数学游戏，并及时用贴条粘贴出大小不同的格子当小动物的家，还为幼儿准备了各种压膜的动物图片。由此，让幼儿自由选择小动物，并帮他找到新家，搬好家以后再说一说某种动物的家在几单元几楼，它的上下左右邻居分别是谁。可以幼儿自己操作自己说，也可以由一名幼儿操作其他幼儿说，此外，还让幼儿用胶棒将“瓷砖”粘贴到小动物的家里，然后数一数“瓷砖”数量的多少，从而确定哪个小动物的家比较大。

实践证明，幼儿都很喜欢这两个游戏，在不断的操作中，幼儿对以客体为中心区分上下左右这一难点已能熟练掌握，比过去单纯的说教效果要好得多，幼儿们都自觉地去研究、去学习。此外，动物图片、“瓷砖”都是有塑料膜的，幼儿们用胶棒粘贴后，可以再撕下来，随意为动物搬新家，这也增加了游戏的新鲜感，让他们百玩而不厌。在游戏中，幼儿通过数“瓷砖”的数量，体会到了不同动物的家面积的大小，幼儿感觉很奇妙，用眼睛分不出大小的“房子”，居然能通过数“瓷砖”数出来，所以都很感兴趣，也取得了很好的效果，幼儿对面积有了初步的感受与体验。

在接下来的几个月，我们又相继进行了“填填看”、“大钟表转转转”等许多数学操作活动，幼儿们由过去的教师领着学数学变为了自己主动地去学数学，学习的积极性特别高，当然学习的效果也就特别好。

二、精心准备好区角活动材料，让幼儿在区域活动中养成好的学习习惯

区角活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式，区角活动的环境创设就成了幼儿园整个环境创设的重要组成部分。为了在区角活动中充分调动幼儿动手、动脑、动口的积极性，提高幼儿的智力发展水平，培养幼儿良好的学习习惯，我们开设了多个区角。下面笔者就介绍一下几个区角的活动情况。

１．在益智区中开发幼儿智力，培养幼儿学习的积极性。我们选用各类废旧材料创设了“益智棋类系列”，本系列由动物棋、数字棋、登山棋、五子棋等七个完全独立的棋类游戏组成，其内容涵盖了幼儿数学、语言、常识等各知识领域。在教学中，既可以作为区角环境布置的一部分，发挥其教育功能，又可以配合幼儿园教学大纲，对学过的知识进行练习巩固。在指导思想上以幼儿为出发点，迎合其兴趣，适合他们的特点，渗透环保教育理念，充分体现了区角活动的特色。该棋类系列自投放区角活动以来，深受幼儿喜爱。

比如，登山棋，我们为幼儿准备了用废旧硬纸壳制作的棋盘、棋子，以及一个“百宝箱”，“百宝箱”中是我们平时所学的一些知识，识字、计算、儿歌等应有尽有。两名幼儿用猜拳的形式决定谁先走，并从“百宝箱”中抽取“宝贝”，根据回答情况决定进、退，先到达山顶夺得红旗者为胜。

这种方法将对知识的复习由过去枯燥、乏味的方式变为游戏的方式，而且很有竞争性，幼儿们都特别感兴趣，因为大班幼儿的竞争意识很强，他们都想最先到达山顶夺得红旗，所以玩起来很认真、投入，在玩中也巩固了学过的知识。此外，百宝箱中的内容我们根据幼儿的学习情况随时可以更换，既保证幼儿能学会，熟悉学过的知识，又保证了幼儿对游戏的新鲜感。

自开展子课题以来，幼儿对各种棋类产生了浓厚的兴趣，尤其是五子棋，规则比较简单，深受幼儿们欢迎。顺应幼儿的兴趣，五月份我们特组织了“迎奥运五子棋比赛”，比赛采用层层比赛、层层淘汰的规则，最后决出冠亚季军。本次比赛的开展，再次掀起了全体幼儿学棋的高潮，一些水平较差的幼儿晚上在家里练习，来提高自己的棋艺；而一些能力强的幼儿，经常与比自己能力更强的幼儿进行对羿，总结经验。在参与中，幼儿们意识到本次比赛和过去玩起来有所不同，不能随便悔棋、更不能耍赖，是非常正规的比赛，幼儿的规则意识增强。另外，还促进了幼儿观察能力和思考能力的提高。

２．在操作区中培养幼儿的动手操作习惯。操作，是幼儿园活动的一种主要形式，因为它符合幼儿的年龄特点，所以最受幼儿喜爱。我们抓住幼儿对操作活动的喜爱，为他们准备了足够的操作材料，使之尽情地动手操作，在操作中学习知识，在操作中增长智慧，在操作中形成良好的学习习惯。

比如，四月份我们请家长配合为幼儿准备了生活中最常见的扑克牌，开始时，幼儿并没有发现它有多么好玩，在教师的引导下，他们逐渐学习、研究出了扑克牌的多种有趣玩法。比如，用扑克牌搭建小房子，幼儿探索用不同的方法，尽量用最多的扑克牌搭建出结实的小房子；计算小能手，两名幼儿将扑克牌平均分开，游戏开始每人出一张牌，计算两张牌的和或者差，先算出者得牌，直到对手的牌没有了为胜。

扑克牌游戏既能开发幼儿智力，又能增长幼儿知识，培养幼儿的竞争意识和规则意识，幼儿能用简单的几张扑克牌玩出多种方法，不仅锻炼他的动手操作能力，还能通过扑克牌的游戏练习一位或两位数的加减、比较数的大小、排列数的顺序等数学知识，而且幼儿能够体验与同伴合作的快乐。

除了玩扑克牌，我们的操作区中还为幼儿准备了“福娃拼图”、“奇妙的玩具”、“知识迷宫”、“开心连连看”等许多有趣的玩具、游戏。

３．在图书区中培养幼儿的阅读习惯。阅读习惯即是在学习中逐渐养成的行为定型，良好的阅读习惯是顺利学习的保证，需要经过长期不懈地训练才能养成。许多幼儿头脑灵活、智商不低，但学习效果不好，归根到底是学习习惯不好。２１世纪是一个需要人们不断学习、进步的世纪，阅读将成为人们的一种习惯，不会阅读的人就是不会学习的人，从小养成良好的阅读习惯会让孩子受益终生。为此，笔者特别重视阅读区幼儿的指导，重点引导幼儿们正确阅读。我们通过调查，并结合我们的主题活动进展情况，为幼儿提供图书，请幼儿带来自己最喜欢的图书，为同伴当小老师，请能力强的幼儿做榜样，让幼儿们慢慢养成了爱读书、认真读书的好习惯。

４．在建构区培养幼儿的空间想象力和多学善思的习惯。建构区是幼儿们最喜欢的区域之一，幼儿在建构活动的过程中要动手、动脑，不仅可以培养空间想象力，还可以培养动手操作能力和善于思考的习惯。所以我们充分利用幼儿园里的积塑、积木，引导幼儿进行建构活动。

比如，四月份我们引导幼儿利用大积木拼搭建我们家乡的标志性建筑凤凰广场，六月份孩子们即将毕业，我们引领他们搭建我们的幼儿园，搭建未来的小学。孩子们在搭建的过程中不仅学会了思考，还学会了同伴间的相互合作，学会了在自己的搭建作品中融入感情。

三、反思与收获

１．和幼儿共同收获快乐。因为整个学期的活动都是丰富多彩的游戏活动，是幼儿们的最爱，所以他们也很愿意参与我们的活动，每天在快乐中操作、游戏、学习。

２．幼儿们在快乐中巩固、增长了知识，增长了智慧。我们设计的这些活动全都是寓知识于游戏中的，将过去枯燥、乏味的学习方式变为了游戏的方式，所以幼儿们在玩耍中就轻松地巩固、增长了知识。他们在棋类游戏中斗智斗勇，为了胜利而绞尽脑汁、奋力拼搏，在不知不觉中思维能力得到了提高，越变越聪明了。可操作性、趣味性强的游戏内容，使幼儿的动手操作能力及思维能力得到了很大的提高。

（编辑：朱泽玲）