谈新形势下的留守儿童关爱工作

湖北省洪湖市第五小学 杨玉萍

由于经济的飞速发展以及城镇化发展的步伐加快，许多家庭的爸爸妈妈外出打工、经商或办厂，大多数留守儿童的教育处于无人管、无设施、无场所的“三无”状态，造成留守儿童的学习成绩普遍较差，不良习惯较多，心理出现偏差，甚至在一些人的眼中，留守学生已经渐渐变成了“个人素质特殊生”的代名词。留守学生的出现给社会、学校和家庭带来了一个新的研究课题。那么，教师应该如何关注留守儿童的健康成长呢？下面，笔者根据自身的教学经验，谈谈看法。

爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱，就没有真正的教育。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，教师要从小事上、细节上多关心他们，时刻关注他们的思想变化，及时沟通，用自己的爱去弥补他们所缺少的父母的爱，让他们感受到学校就是他们学习、成长的家。

留守儿童杨某，家庭情况一般，两岁半时爸爸病逝，不久妈妈再婚，和后爸一起外出打工，该生随爷爷奶奶在家中。经过笔者长久地细心观察和分析，发现在这个学生身上集中表现为以下几个方面的问题：

1.不时有厌学情绪出现。该生身体有一点不适或家庭作业没有完成时，不来学校上课，尤其星期一，很多时候座位都是空的。

2.学习上怕吃苦。周末家庭作业较多时，要么不做，要么不做完，星期一早上就说头痛，奶奶要送她去医院又不肯。

3.喜欢说谎话。开学初，要求提供家长手机号码，刚开始说爷爷、奶奶没有手机，后来说爸爸、妈妈的手机号不清楚，最后发现她提供的是一个空号。

4.学习上不求上进。学习中有四盼，盼上体育课，盼上音乐课，盼下课，盼放学，对学习有一种抵触心理。

5.学习上有自卑心理。该生与同学、老师交往时，往往显得很不自信，回避同学们的关心，认为别人都比她聪明和幸福。

6.有孤僻的心理倾向。很少看见她与同学有说有笑，总是独来独往，即使小组合作交流，她也显得不知所措，参与意识淡漠。

根据杨某同学的综合表现，笔者通过家访和她及其爷爷奶奶交心、谈心，发现问题主要来源于三个方面：

1.监护人爱的误导。由于爸爸去世早，妈妈改嫁，爷爷、奶奶把对儿子的爱和思念全都转移到孙女身上，导致了隔代抚养的溺爱现象产生，爷爷、奶奶对孩子百依百顺，什么事情都由着她。很少与孩子交心、谈心，时间一长，造成了孩子在性格上的孤僻，不太合群，缺乏自信心，致使孩子在成长中的烦恼无法宣泄。

2.教育方法不当。妈妈觉得愧对孩子，在物质上无条件满足孩子，孩子主餐不愿吃，养成爱吃零食的习惯。同时，还喜欢说假话、谎话，在家骗爷爷和奶奶，在校骗老师。如星期六、星期天家庭作业不做，星期一装病或者背着书包在厕所或田沟呆一天，等到放学回家。老师家访时，家长帮着说谎，这同时也说明由于爷爷、奶奶的文化程度低，素质也偏低，对孩子的教育措施明显不当，尤其忽视了对孩子的品行教育。

3.学习上不能给予支持。留守儿童监护人的文化程度明显偏低，爷爷奶奶对孩子学习上的问题不能给予直接的辅导和帮助，很少关注、督促孩子的学习，孩子学习上的问题自然很难向家人求助，甚至对孩子的学习不管不问，放任自流，只关心孩子的衣食住行，致使其养成上课不专心甚至逃学等问题。

具体对策和建议：

1.提高监护人的教育意识。从监护人和家长入手，使他们能形成正确的教育观。教师要与家长多沟通，让他们意识到孩子身上存在问题的严重性，使他们明白不能为了弥补对孩子的歉意，就无节制地满足其物质欲望。

2.开展丰富多彩的课外活动，鼓励、帮助留守儿童增强自信心。

（1）功课辅导。遇到难题不愿请教，时间一长，不会做的题目越来越多，越来越厌倦学习。对此，笔者亲自辅导她完成家庭作业，并反复讲解其不会做的题目，只要有一点点进步就及时给予鼓励。一段时间后，杨某学习认真多了，作业的速度也快了许多，期中考试还获得了进步奖。

（2）心理引导。刚接触她时，问什么都不回答，只是静静地看着你，要她写自己的想法，半个小时只写了二十几个字，教师看不到也摸不到她的心。后来，笔者只好要她用点头和摇头来回答问题。如：你愿意和老师交朋友吗？（点头）愿意老师帮助你吗？（点头）愿意接受同学帮助吗？（不点头也不摇头）通过这种方式，笔者多少对她有了些了解。而对于习题辅导，笔者则采用了这样的方法：如果题目做对了，就大肆表扬她；如果题目做错了，则安慰她，并表示会给予她帮助。渐渐的，她和笔者建立了较好的关系。现在，杨某非常爱学习，课堂作业和家庭作业都写得认真，可见笔者所采用的教学方法是有效的。

（3）营造集体荣誉感。每次值日，杨某都把教室的地拖得干干净净的，同学们看在眼里，笔者喜在心里。今年的六一儿童节，笔者特意让她参加班级舞蹈《我最乖》这个节目，她表现得非常出色，每天都回家反复练习，就这样，她和班上的同学也都建立了很深的情谊。

（4）充分利用“心理辅导”和“关爱留守儿童”主题班会，使杨某提高了心理素养，并以极高的热情融入了集体。

此外，笔者还以朋友的身份告诉杨某：有困难可以找老师，随后她多次进入学校的“留守学生之家”进行心理咨询，从而提高了心理素养，学会了正确对待困难与挫折，掌握了与人交往的技巧。同时在班级中，笔者也相应地开展了以留守学生教育为主题的班会，使她看到了同学与老师的关爱，并产生了与同学、教师交往的意识。自此，她体验到了与老师、同学交往的乐趣，找到了自己在集体中的位置，认识到自己存在的价值，在与同学的交往中增添了信心，提高了集体荣誉感。

经过半年多的细心辅导和同学的真心关爱，杨某有了明显变化：按时上学已经成为了她的一种良好习惯；尽管她的作业书写质量还有待提高，但能清楚地认识到按时完成作业是每个学生必须要做到的；与同学打成了一片，能经常看见她和同学在一起游戏时的活跃身影，听见她开朗而又自信的笑声；语文、数学、英语成绩都有了一定的提高，虽然成绩还不太稳定，但已彻底改掉了以前的坏毛病，集体活动都能积极参加。

正确的教育和引导是做好留守学生的前提，作为教育工作者，我们要善于教育他们，对有问题的学生不要轻易放弃，而应真心关注他们。爱是可以转变孩子一生的，每个人的心灵都有一扇门，当你将它禁闭时就感受不到生活的万紫千红，就呼吸不到外面的新鲜气息；而倘若你打开心灵的那扇门，积极地向他人表白，人生就会别有一番天地。

（编辑：朱泽玲）

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