高中语文新材料作文审题思维训练探索
2022-06-08
【摘 要】
在材料作文的训练中，教师一定要深化对于学生审题思维能力的培养，要让学生具备从材料中提供核心信息，并且透过对于材料的深入分析来找到合适的立意点的能力。材料作文的审题可以有很多切入点，可以透过抓住材料的关键词或关键字来把握材料的核心；也可以由果溯因来分析材料的内在逻辑联系；还可以透过对于材料的对比提炼材料的主旨。这些都是很好的审题立意的方式。
【关键词】
高中 新材料作文 审题 思维训练
材料作文是高中语文作文中最常见的一种形式，这种作文训练的类型也对于学生的思维能力展开了较为深入的考察。在材料作文的训练中，教师一定要深化对于学生审题思维能力的培养，要让学生具备从材料中提供核心信息，并且透过对于材料的深入分析来找到合适的立意点的能力。这样才能让学生确定正确的写作视角，并且能够对于相关问题展开更为深入的剖析。
一、抓住关键句，把握材料主旨
材料作文的种类十分多样，针对不同类型的材料，教师在教学时应当有一些不一样的侧重点。对于有的材料，教师要让学生能够很好的捕捉到材料中的关键词或关键句，这些往往是揭示材料主题的核心，也是让学生准确立意的参照所在。教师要让学生在仔细阅读材料后能够准确提炼出材料的内涵，并且很好的把握住材料的主旨。这样才能够为文本的立意的确定提供基础，和也是让学生的文章主题明确的教学过程所在。
示例：一只鹰抓了一只羊，被一只乌鸦看到了，乌鸦很羡慕，于是开始模仿，想学鹰抓羊。有一天，它看到牧羊人带着小孩在放一群羊，它也像鹰那样飞下来抓羊。结果被牧羊人抓到了。牧羊人说：这是一只忘记自己叫什么的鸟。小孩说：它也很可爱。
这个故事看似简单有趣，然而，想要透过这样一个简单的故事来清晰的把握材料的主旨，这对于学生的能力提出了较高要求。首先，对于这段材料学生在阅读完毕后要能够迅速抓住文章的关键句，这是把握材料主旨的根基。不少学生能够意识到这段材料的核心在于牧羊人所说的话“这是一只忘记自己叫什么的鸟”，然而，如何进一步对于这个关键句展开剖析，这就需要教师给予学生有效的教学引导。对于这类材料作文而言，通常需要经过“抓”“圈”“划”“问”这四个审题步骤，可以分析并从中抽取乌鸦结局的本质是“不能清醒地认识自我”，这也是牧羊人所说的话的内在含义。于是，材料的主旨得以确立，学生便可以在这个基础上来确定自己的立意点，进而选择写作的主题与方向。这样才不至于偏题，才能够让学生写出质量更好的文章。
二、由果溯因，分析材料逻辑联系
对于那种有着一定因果关系的材料而言，在材料阅读的过程中要培养学生由果溯因的能力，要让学生理清材料内部的逻辑联系，这样才能够把握住材料的主旨与内涵。并不是所有的材料都是故事性的，容易读也容易理解，有的材料较为隐晦，表达的主旨不是那么容易被揭示。对于这类材料就需要学生有较好的逻辑思维能力，要能够由果溯因，展开对于材料的深入剖析，并且挖掘其中的一些内在联系，这样才能够找到材料想要表达的核心内容。
示例：三国时，诸葛亮率蜀国大军北伐魏国，司马懿认定蜀军远道来袭，后援补给必定不足，故闭门休战。诸葛亮多次设计引诱，甚至派人送去一件女人衣裳侮辱逼战，司马懿依然按兵不动，强压怒火稳住军心。相持数月后，诸葛亮不幸病逝军中，蜀军群龙无首悄悄退兵，司马懿不战而胜。
这是一个非常典型的多因对一果的因果关系型材料，在审题思维训练上，除了要具有由具体到抽象的思维外，还需有发散性思维。这个材料中有很多细节值得我们推敲，也有很多问题值得我们进一步思考。对于这类材料要培养学生多想想“是什么？”“为什么？”“怎么办？”这几个问题，这往往能够帮助提炼材料的核心观点，这也是学生应有的立意点所在。
三、对照比较，找到准确的立意点
有的材料作文往往会给学生提供多段材料，这些材料中看似没有太直接的关联，然而，其间的内在联系却很值得挖掘。对于材料中内在联系的剖析，以及透过对于材料的对比，这会帮助学生发掘到材料主旨上的相似性，能够帮助学生进一步提炼核心观点。在这类材料作文的练习时，让学生仔细分析材料，并且提炼不同材料所表达的相同的主旨是关键。这样才能够让学生找到准确的立意点，进而更好的进行文本撰写。
示例：英国科学家道尔顿送给妈妈一双袜子，妈妈说：“我这个年纪怎么能穿红袜子呢？”大家都说是红色而道尔顿看到的却是蓝色，他感到自己色觉有问题。他研究了两年，1794年发表论文《视觉之异常》，将这种疾病称为色盲症，填补了医学理论上的一项空白。
法国年轻的家务杂工乔利，不小心将灯油滴在熨烫的衣服上，他只好白干一年来赔偿。后来他发现被煤油滴染的地方，不仅没脏反而把陈年污渍也清除了。这个发现，促使他研制出干洗剂，改革了传统的洗衣技术。
这两个看似毫无关联的例子却表达了同一个主题，学生如果仔细阅读就能够发现，这两个例子都告诉了我们由现象所带来的思考，并且沿着思考对于某个具体的问题展开深入探究，直至最后取得卓著的成就，这也是科学研究的常见模式。这两段材料让我们感受到偶然的发现中往往蕴含着一定的挖掘与探究价值，只要锲而不舍对于一个问题展开钻研，最后都会有很好的收获。
【结 语】
材料作文是高中语文作文中非常普遍的一种形式，在材料作文的教学中培养学生的审题思维能力是教学的关键。材料作文的审题可以有很多切入点，可以透过抓住材料的关键词或关键字来把 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYlw.nET握材料的核心；也可以由果溯因来分析材料的内在逻辑联系；还可以透过对于材料的对比提炼材料的主旨。这些都是很好的审题立意的方式，灵活的利用这些审题模式才能够帮助学生找准文章的立意点，进而写出质量更好的文章。
【参考文献】
【1】程倩. 从新时期高考作文看中学语文教育的美育走向【D】. 东北师范大学，2010
【2】赵博. 从人文关怀的视角看高中作文教学【D】. 东北师范大学，2010
【3】张玉华. 高中作文命题现状及实效命题策略研究【D】. 东北师范大学，2010
【4] 张弘强. 高中作文创意中的美学探究【D】. 东北师范大学，2010
在材料作文的训练中，教师一定要深化对于学生审题思维能力的培养，要让学生具备从材料中提供核心信息，并且透过对于材料的深入分析来找到合适的立意点的能力。材料作文的审题可以有很多切入点，可以透过抓住材料的关键词或关键字来把握材料的核心；也可以由果溯因来分析材料的内在逻辑联系；还可以透过对于材料的对比提炼材料的主旨。这些都是很好的审题立意的方式。
【关键词】
高中 新材料作文 审题 思维训练
材料作文是高中语文作文中最常见的一种形式，这种作文训练的类型也对于学生的思维能力展开了较为深入的考察。在材料作文的训练中，教师一定要深化对于学生审题思维能力的培养，要让学生具备从材料中提供核心信息，并且透过对于材料的深入分析来找到合适的立意点的能力。这样才能让学生确定正确的写作视角，并且能够对于相关问题展开更为深入的剖析。
一、抓住关键句，把握材料主旨
材料作文的种类十分多样，针对不同类型的材料，教师在教学时应当有一些不一样的侧重点。对于有的材料，教师要让学生能够很好的捕捉到材料中的关键词或关键句，这些往往是揭示材料主题的核心，也是让学生准确立意的参照所在。教师要让学生在仔细阅读材料后能够准确提炼出材料的内涵，并且很好的把握住材料的主旨。这样才能够为文本的立意的确定提供基础，和也是让学生的文章主题明确的教学过程所在。
示例：一只鹰抓了一只羊，被一只乌鸦看到了，乌鸦很羡慕，于是开始模仿，想学鹰抓羊。有一天，它看到牧羊人带着小孩在放一群羊，它也像鹰那样飞下来抓羊。结果被牧羊人抓到了。牧羊人说：这是一只忘记自己叫什么的鸟。小孩说：它也很可爱。
这个故事看似简单有趣，然而，想要透过这样一个简单的故事来清晰的把握材料的主旨，这对于学生的能力提出了较高要求。首先，对于这段材料学生在阅读完毕后要能够迅速抓住文章的关键句，这是把握材料主旨的根基。不少学生能够意识到这段材料的核心在于牧羊人所说的话“这是一只忘记自己叫什么的鸟”，然而，如何进一步对于这个关键句展开剖析，这就需要教师给予学生有效的教学引导。对于这类材料作文而言，通常需要经过“抓”“圈”“划”“问”这四个审题步骤，可以分析并从中抽取乌鸦结局的本质是“不能清醒地认识自我”，这也是牧羊人所说的话的内在含义。于是，材料的主旨得以确立，学生便可以在这个基础上来确定自己的立意点，进而选择写作的主题与方向。这样才不至于偏题，才能够让学生写出质量更好的文章。
二、由果溯因，分析材料逻辑联系
对于那种有着一定因果关系的材料而言，在材料阅读的过程中要培养学生由果溯因的能力，要让学生理清材料内部的逻辑联系，这样才能够把握住材料的主旨与内涵。并不是所有的材料都是故事性的，容易读也容易理解，有的材料较为隐晦，表达的主旨不是那么容易被揭示。对于这类材料就需要学生有较好的逻辑思维能力，要能够由果溯因，展开对于材料的深入剖析，并且挖掘其中的一些内在联系，这样才能够找到材料想要表达的核心内容。
示例：三国时，诸葛亮率蜀国大军北伐魏国，司马懿认定蜀军远道来袭，后援补给必定不足，故闭门休战。诸葛亮多次设计引诱，甚至派人送去一件女人衣裳侮辱逼战，司马懿依然按兵不动，强压怒火稳住军心。相持数月后，诸葛亮不幸病逝军中，蜀军群龙无首悄悄退兵，司马懿不战而胜。
这是一个非常典型的多因对一果的因果关系型材料，在审题思维训练上，除了要具有由具体到抽象的思维外，还需有发散性思维。这个材料中有很多细节值得我们推敲，也有很多问题值得我们进一步思考。对于这类材料要培养学生多想想“是什么？”“为什么？”“怎么办？”这几个问题，这往往能够帮助提炼材料的核心观点，这也是学生应有的立意点所在。
三、对照比较，找到准确的立意点
有的材料作文往往会给学生提供多段材料，这些材料中看似没有太直接的关联，然而，其间的内在联系却很值得挖掘。对于材料中内在联系的剖析，以及透过对于材料的对比，这会帮助学生发掘到材料主旨上的相似性，能够帮助学生进一步提炼核心观点。在这类材料作文的练习时，让学生仔细分析材料，并且提炼不同材料所表达的相同的主旨是关键。这样才能够让学生找到准确的立意点，进而更好的进行文本撰写。
示例：英国科学家道尔顿送给妈妈一双袜子，妈妈说：“我这个年纪怎么能穿红袜子呢？”大家都说是红色而道尔顿看到的却是蓝色，他感到自己色觉有问题。他研究了两年，1794年发表论文《视觉之异常》，将这种疾病称为色盲症，填补了医学理论上的一项空白。
法国年轻的家务杂工乔利，不小心将灯油滴在熨烫的衣服上，他只好白干一年来赔偿。后来他发现被煤油滴染的地方，不仅没脏反而把陈年污渍也清除了。这个发现，促使他研制出干洗剂，改革了传统的洗衣技术。
这两个看似毫无关联的例子却表达了同一个主题，学生如果仔细阅读就能够发现，这两个例子都告诉了我们由现象所带来的思考，并且沿着思考对于某个具体的问题展开深入探究，直至最后取得卓著的成就，这也是科学研究的常见模式。这两段材料让我们感受到偶然的发现中往往蕴含着一定的挖掘与探究价值，只要锲而不舍对于一个问题展开钻研，最后都会有很好的收获。
【结 语】
材料作文是高中语文作文中非常普遍的一种形式，在材料作文的教学中培养学生的审题思维能力是教学的关键。材料作文的审题可以有很多切入点，可以透过抓住材料的关键词或关键字来把 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYlw.nET握材料的核心；也可以由果溯因来分析材料的内在逻辑联系；还可以透过对于材料的对比提炼材料的主旨。这些都是很好的审题立意的方式，灵活的利用这些审题模式才能够帮助学生找准文章的立意点，进而写出质量更好的文章。
【参考文献】
【1】程倩. 从新时期高考作文看中学语文教育的美育走向【D】. 东北师范大学，2010
【2】赵博. 从人文关怀的视角看高中作文教学【D】. 东北师范大学，2010
【3】张玉华. 高中作文命题现状及实效命题策略研究【D】. 东北师范大学，2010
【4] 张弘强. 高中作文创意中的美学探究【D】. 东北师范大学，2010