小学语文教学中自主作文的实践与探究
2022-06-08
【摘 要】
写作，旨在自我表达、与人交流，而小学阶段的写作主要是为了培养学生留心观察周围事物，丰富自身的见识，懂得如何表达自身感受的能力。因此，学生在写作中自主性的体现是必不可少的，这就要求学生发挥创新意识，塑造和发展个性，积极参与自主探究，提高写作能力。
【关键词】
小学语文 自主作文 问题 自主权 观察 创新 阅读量
时代在改变，学生的创新意识和创新能力受到越来越多的重视，写作实际上就是一个培养和发展学生创新精神的良好方法。尤其是在小学阶段，孩子们对整个世界都充满了新奇感，对于身边的事物都具有很敏感的感知力，想象力也极其丰富。因此，如果教师能适当地引导学生，将他们这种“好奇心”转化为为写作而积累素材，从而细心观察身边发生的一切，并有意识的记在心中或是记录下来，将会有益于扩展学生的写作空间，培养学生自主探究式写作的良好习惯。然而，在现如今应试教育的背景下，写作成为了一种负担，沉重的课业和上不完的课外辅导班让他们的生活苍白无奇，学生无心观察身边的事物，同时教师为了迎合考试的“范例作文”法导致学生只会在作文书中找素材，而不是发挥自己的想象力和创新能力。最终，学生的作文越来越缺少真情实感，千篇一律，没有能打动人心的亮点。因此，本文主要探究一下如今小学语文教学中“自主探究式”作文存在的问题和解决方法，以期有所改善。
一、自主作文教学的意义
（一）自主作文贯彻落实了新课程标准中对于培养学生自主探究能力，发展创新精神和创新能力的要求
以崭新的自主探究式写作方法提高学生们的写作兴趣，鼓励他们细心观察生活，注重自身的感受，发扬个性，更加热爱生活。
（二）自主作文重视了学生的主体性
让学生成为了真正的主人，给予了他们能畅所欲言、表达自己心声的权利，学生能够充分发挥创新能力，以各自不同的写作风格和个性，展现不一样的作品，有利于长期培养学生的兴趣和创新力。
（三）自主作文打破了传统的作文教学方式
解放了学生的思想，鼓励了形形式式的创作，使他们的想象力可以自由放飞，写出独一无二的作文。
二、小学语文“自主探究式”作文存在的问题
（一）教师包揽整个课堂，学生没有自主权
新课改实施后，教育越来越强调学生的主体性，课堂应该以教师为主导，学生自主探究的形式展开，这种教学方式已经取得不少认可和成果。同样的，在作文课中，教师也要改变传统的作文教学方法。据一份针对小学语文教师的调查来看，80%的老师竟然都认为作文课是很头疼的。首先，老师要搜集资料，四处搜刮作文题目或素材，要研究往年考试中出现的作文走向，又要创造新颖有趣的作文题材，布置给学生后，又要独自一人批改很久，每篇作文都要给予评语，指出需要修改或是提高的地方，学生修改后又要进行一轮批改，课上还要进行评价与指导。教师在这种“大包揽”的作文教学方法中搞得自己也相当疲劳；而另一方面，对于学生而言，课堂形式过于单一，而作文的讲解有时又很抽象，学生听得头昏脑涨、昏昏欲睡，长久来说，自然对作文课不感兴趣，写作水平提高效果不显著。最终，导致作文课成了老师和学生都很头疼的课。
（二）学生“观察”力不够，生活积累太少
爱默生有句名言：“细节在于观察，成功在于积累。”写作素材不是凭空造出来的，而在于学生平时是否能留心观察周围的事物，是否善于把握细节，虽说小学生尚且年纪小，但这种能力必须从小培养。时代在发展，科技在进步，但是，孩子们的童年却似乎越来越无趣，过去的摸鱼捉虾、嬉戏打闹在现在几乎见不到了，除了学校和辅导班，他们玩的更多的是电脑和手机，这不能不说是现在社会的一大悲哀，无形中也剥夺了他们生活的积累。但是，你只要具备一双爱“观察”的双眼，处处都有故事，学生们只有多观察才能写出生动吸引人的作文。
（三）学生阅读量太小，语句太过简单平白
常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”写作水平真正的提高离不开阅读量的扩大，书读的多了，遣词造句的能力自然就提高了，说的话水平也不一样。但是现在小学生作文中的一大问题就是语句太过简单平白，好多作文就是简单句的排列。即使故事本身很有意思，也能写成流水账；甚至提笔就大脑一片空白，无话可说，写作文写的像挤牙膏一样；要不然就是不断地重复啰嗦，废话连篇，文章显得累赘又没有中心。造成这种现象的一大原因就是学生平时的阅读量太小，一心只读“教材书”，知识面过窄，语言水平跟不上想要传达的思想，写出的作文常常达不到自己想要的效果。
（四）缺乏创新思想，作文没有新意
“作家最吸引人的力量有两个：使人们熟悉新事物，使习以为常的事物变得新鲜。”萨克雷说的就是写作要有创新意识。想象力是创新的源泉，然而小学生却很难把握这点，写出的作文大部分都有雷同性，比方说，妈妈冒雨送我去医院；同学看望我还给我补课；上学路途中帮助老奶奶过马路；老师点灯熬夜为我们批改作业等等，这些老梗已经被用了无数遍，但学生仍乐此不疲地用着，老师早就审美疲劳，学生的成绩自然不高。
三、如何提高小学语文自主作文教学的方法
作文，可以说是语文教学的重心，一个人的写作水平往往体现了他的文学素养和知识面。在各个阶段的语文试卷中，作文也是占了很大的比重，有时候作文的成与败甚至标志着整个考试的成与败，由此可见，写好一篇作文对于每个学生的重要性。在此，笔者将根据多年的语文作文教学经验，谈谈如何推进小学语文的自主作文教学，希望有一定帮助。
（一）改变课堂模式，给予学生自主权
自主作文最根本的就是老师能够放手，给予学生足够的自主权，即给他们在写作时足够的自由。写作自由包括写作时间和写作空间两方面的自由。写作文不应该只是写作课上的任务，学生的写作可以在每一个灵感来临的时刻，那样写出来的作文更有真情实感，往往也更出彩。写作空间的自由是指教师可以引导学生通过观察生活中的细枝末节来积累写作素材，而不仅仅依靠老师在课堂讲解的那些范文或是作文书上的满分作文。
（二）创新写作主题和形式，放宽范围
小学生接触写作就像是让小孩子学会跑，你得让他先学会爬，再慢慢尝试走路，最后学会跑。写作文也要讲究一个过程，要是一开始就一个劲儿地让他们写命题作文或是阅读素材写作文，他们往往不知道如何下手，从何而写。不妨将范围扩大一点，比如，可以让学生写这个星期里发生的一件事，这件事可以是好事，也可以是坏事，可以是让你开心的，也可以是让你生气的……你想到什么就可以写什么；可以要求写一个人，这个人也不一定要和你亲近或是认识，只要你曾经有注意过他，或是他引起过你注意，你都可以用自己的话将他描写出来……诸如此类，范围很大的，同样也不要求学生一定要用什么格式，畅所欲言就好，以此锻炼他们的写作能力。
（三）养成勤写作的习惯，日积月累
好的习作水平不是一天两天练出来的，而是需要不断的提高。写作就像画画一样，不能停笔。低年级学生老师可以先布置学生每星期交一篇周记，内容不限，可以是你想与老师分享的话，可以记一件事，可以写一个人；五六年级的学生可以要求写日记，以这种半强制的手段鼓励他们每天学习之余还要观察身边发生的事，增加他们练笔的机会。
（四）学会自主修改作文
“文章不厌百回改，反复推敲佳句来” 。写作后的修改不应该只是老师的任务，学生要懂得修改自己的文章。首先，学生写完后要检查词、句，小学生要注意错别字，删掉不必要的句子，语句简练是根本；其次，对篇幅、中心的切入的修改，老师在平时都可以渗透给他们方法，当然，同学之间也可以互相修改作文，这也是提高写作水平的一个很有效的方法。 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYlw.nET
【结 语】
总而言之，自主作文教学仍有很大的进步空间，老师和学生都要付出努力，提高写作质量。本文论述了自主作文教学的意义、存在的问题以及具体的教学方法，希望这论述能够给广大的教师一点启发，进而推动小学语文的良性发展。
【参考文献】
【1】杨琦.工欲善其事，必先利其器——浅析小学语文教学中教师儿童语言的运用【J】.考试周刊，2010（35）
【2】邓小静.写作要充满生活味【J】.课外语文（教研版），2013（05）
写作，旨在自我表达、与人交流，而小学阶段的写作主要是为了培养学生留心观察周围事物，丰富自身的见识，懂得如何表达自身感受的能力。因此，学生在写作中自主性的体现是必不可少的，这就要求学生发挥创新意识，塑造和发展个性，积极参与自主探究，提高写作能力。
【关键词】
小学语文 自主作文 问题 自主权 观察 创新 阅读量
时代在改变，学生的创新意识和创新能力受到越来越多的重视，写作实际上就是一个培养和发展学生创新精神的良好方法。尤其是在小学阶段，孩子们对整个世界都充满了新奇感，对于身边的事物都具有很敏感的感知力，想象力也极其丰富。因此，如果教师能适当地引导学生，将他们这种“好奇心”转化为为写作而积累素材，从而细心观察身边发生的一切，并有意识的记在心中或是记录下来，将会有益于扩展学生的写作空间，培养学生自主探究式写作的良好习惯。然而，在现如今应试教育的背景下，写作成为了一种负担，沉重的课业和上不完的课外辅导班让他们的生活苍白无奇，学生无心观察身边的事物，同时教师为了迎合考试的“范例作文”法导致学生只会在作文书中找素材，而不是发挥自己的想象力和创新能力。最终，学生的作文越来越缺少真情实感，千篇一律，没有能打动人心的亮点。因此，本文主要探究一下如今小学语文教学中“自主探究式”作文存在的问题和解决方法，以期有所改善。
一、自主作文教学的意义
（一）自主作文贯彻落实了新课程标准中对于培养学生自主探究能力，发展创新精神和创新能力的要求
以崭新的自主探究式写作方法提高学生们的写作兴趣，鼓励他们细心观察生活，注重自身的感受，发扬个性，更加热爱生活。
（二）自主作文重视了学生的主体性
让学生成为了真正的主人，给予了他们能畅所欲言、表达自己心声的权利，学生能够充分发挥创新能力，以各自不同的写作风格和个性，展现不一样的作品，有利于长期培养学生的兴趣和创新力。
（三）自主作文打破了传统的作文教学方式
解放了学生的思想，鼓励了形形式式的创作，使他们的想象力可以自由放飞，写出独一无二的作文。
二、小学语文“自主探究式”作文存在的问题
（一）教师包揽整个课堂，学生没有自主权
新课改实施后，教育越来越强调学生的主体性，课堂应该以教师为主导，学生自主探究的形式展开，这种教学方式已经取得不少认可和成果。同样的，在作文课中，教师也要改变传统的作文教学方法。据一份针对小学语文教师的调查来看，80%的老师竟然都认为作文课是很头疼的。首先，老师要搜集资料，四处搜刮作文题目或素材，要研究往年考试中出现的作文走向，又要创造新颖有趣的作文题材，布置给学生后，又要独自一人批改很久，每篇作文都要给予评语，指出需要修改或是提高的地方，学生修改后又要进行一轮批改，课上还要进行评价与指导。教师在这种“大包揽”的作文教学方法中搞得自己也相当疲劳；而另一方面，对于学生而言，课堂形式过于单一，而作文的讲解有时又很抽象，学生听得头昏脑涨、昏昏欲睡，长久来说，自然对作文课不感兴趣，写作水平提高效果不显著。最终，导致作文课成了老师和学生都很头疼的课。
（二）学生“观察”力不够，生活积累太少
爱默生有句名言：“细节在于观察，成功在于积累。”写作素材不是凭空造出来的，而在于学生平时是否能留心观察周围的事物，是否善于把握细节，虽说小学生尚且年纪小，但这种能力必须从小培养。时代在发展，科技在进步，但是，孩子们的童年却似乎越来越无趣，过去的摸鱼捉虾、嬉戏打闹在现在几乎见不到了，除了学校和辅导班，他们玩的更多的是电脑和手机，这不能不说是现在社会的一大悲哀，无形中也剥夺了他们生活的积累。但是，你只要具备一双爱“观察”的双眼，处处都有故事，学生们只有多观察才能写出生动吸引人的作文。
（三）学生阅读量太小，语句太过简单平白
常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”写作水平真正的提高离不开阅读量的扩大，书读的多了，遣词造句的能力自然就提高了，说的话水平也不一样。但是现在小学生作文中的一大问题就是语句太过简单平白，好多作文就是简单句的排列。即使故事本身很有意思，也能写成流水账；甚至提笔就大脑一片空白，无话可说，写作文写的像挤牙膏一样；要不然就是不断地重复啰嗦，废话连篇，文章显得累赘又没有中心。造成这种现象的一大原因就是学生平时的阅读量太小，一心只读“教材书”，知识面过窄，语言水平跟不上想要传达的思想，写出的作文常常达不到自己想要的效果。
（四）缺乏创新思想，作文没有新意
“作家最吸引人的力量有两个：使人们熟悉新事物，使习以为常的事物变得新鲜。”萨克雷说的就是写作要有创新意识。想象力是创新的源泉，然而小学生却很难把握这点，写出的作文大部分都有雷同性，比方说，妈妈冒雨送我去医院；同学看望我还给我补课；上学路途中帮助老奶奶过马路；老师点灯熬夜为我们批改作业等等，这些老梗已经被用了无数遍，但学生仍乐此不疲地用着，老师早就审美疲劳，学生的成绩自然不高。
三、如何提高小学语文自主作文教学的方法
作文，可以说是语文教学的重心，一个人的写作水平往往体现了他的文学素养和知识面。在各个阶段的语文试卷中，作文也是占了很大的比重，有时候作文的成与败甚至标志着整个考试的成与败，由此可见，写好一篇作文对于每个学生的重要性。在此，笔者将根据多年的语文作文教学经验，谈谈如何推进小学语文的自主作文教学，希望有一定帮助。
（一）改变课堂模式，给予学生自主权
自主作文最根本的就是老师能够放手，给予学生足够的自主权，即给他们在写作时足够的自由。写作自由包括写作时间和写作空间两方面的自由。写作文不应该只是写作课上的任务，学生的写作可以在每一个灵感来临的时刻，那样写出来的作文更有真情实感，往往也更出彩。写作空间的自由是指教师可以引导学生通过观察生活中的细枝末节来积累写作素材，而不仅仅依靠老师在课堂讲解的那些范文或是作文书上的满分作文。
（二）创新写作主题和形式，放宽范围
小学生接触写作就像是让小孩子学会跑，你得让他先学会爬，再慢慢尝试走路，最后学会跑。写作文也要讲究一个过程，要是一开始就一个劲儿地让他们写命题作文或是阅读素材写作文，他们往往不知道如何下手，从何而写。不妨将范围扩大一点，比如，可以让学生写这个星期里发生的一件事，这件事可以是好事，也可以是坏事，可以是让你开心的，也可以是让你生气的……你想到什么就可以写什么；可以要求写一个人，这个人也不一定要和你亲近或是认识，只要你曾经有注意过他，或是他引起过你注意，你都可以用自己的话将他描写出来……诸如此类，范围很大的，同样也不要求学生一定要用什么格式，畅所欲言就好，以此锻炼他们的写作能力。
（三）养成勤写作的习惯，日积月累
好的习作水平不是一天两天练出来的，而是需要不断的提高。写作就像画画一样，不能停笔。低年级学生老师可以先布置学生每星期交一篇周记，内容不限，可以是你想与老师分享的话，可以记一件事，可以写一个人；五六年级的学生可以要求写日记，以这种半强制的手段鼓励他们每天学习之余还要观察身边发生的事，增加他们练笔的机会。
（四）学会自主修改作文
“文章不厌百回改，反复推敲佳句来” 。写作后的修改不应该只是老师的任务，学生要懂得修改自己的文章。首先，学生写完后要检查词、句，小学生要注意错别字，删掉不必要的句子，语句简练是根本；其次，对篇幅、中心的切入的修改，老师在平时都可以渗透给他们方法，当然，同学之间也可以互相修改作文，这也是提高写作水平的一个很有效的方法。 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYlw.nET
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总而言之，自主作文教学仍有很大的进步空间，老师和学生都要付出努力，提高写作质量。本文论述了自主作文教学的意义、存在的问题以及具体的教学方法，希望这论述能够给广大的教师一点启发，进而推动小学语文的良性发展。
【参考文献】
【1】杨琦.工欲善其事，必先利其器——浅析小学语文教学中教师儿童语言的运用【J】.考试周刊，2010（35）
【2】邓小静.写作要充满生活味【J】.课外语文（教研版），2013（05）