浅析如何在中学作文教学中渗透美育教育

冉彩娥

新疆阿克苏市第六中学843000

【摘要】作文教学一直是语文教学的薄弱环节，学生愁作文，不会写作文一直是语文教学的老大难问题。如何提高作文教学质量是我们语文教师的经常探讨的问题。近年来，我在教学中，注重在作文教学中渗透美育教育，引导学生发现美、体验美，激发学生表达美的欲望，从而提高学生写作的积极性和写作水平。本文是笔者在教学实践中的一些探索和体会，十分肤浅，敬请各位同行指正。

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关键词 作文教学 发现美 表现美 创造美

语文课程标准"课程目标"明确提出："在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。"这一课程目标明确提出了要在语文教学中渗透美的教育的要求。

多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个"头痛"症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。

捷克教育家夸美纽斯说过："应该用一切可能的方式把孩子们求知的欲望激发起来。"我是一名语文教师，同时又是班主任。我深切地感受到：学生把写作文当成"吃苦药"、"过火海"，感觉到非常畏难。因此，我在作文教学时，为能让学生从"要他写"变成"他要写"，从"无米之炊"变成"有米之炊"，千方百计为他们寻找"活水"，我在作文教学时从以下几方面入手：

1.引导学生发现美

雕塑家罗丹说过："美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺乏美，而是缺乏发现。"发现美是作文知识的基础。为了提高学生的审美能力，我不仅要引导他们发现别人已表现出来的美，更主要的是引导他们亲身投入大自然的怀抱，参加到丰富多彩的实践中观察和调查，以增强自我发现美的能力。

1.1 在大自然中发现美

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写："夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……"这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。

作者抓住了海滨夏夜的特色，用"橘红色"来形容晚霞，用"染成了红色"写海水的色彩，用"燃烧"一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。"必须寻到源头，方有清澈的水喝。"这"源头"就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

大自然是"美育"的课堂，也是审美教育的重要场所。前苏联教育家乌申斯基说："我深信美丽的风景，在青年气质的发展上所具有的教育影响。"郁达夫也曾说："自然景物以及山水，对于人生、对于艺术，都具有绝大的影响、绝大的威力。"自然美千姿百态、异彩纷呈。尤其是我们的伟大祖国，地大物博、幅员辽阔、有许多名山大川、山光水色、处处奇观，这些自然景观，或柔美、或壮观、或崇高、或幽美，有的使人心生景仰，有的使人意气风发，有的使人志存高远，有的使人神清气爽，有的使人深远静穆……大自然给人们提供了美的广阔天地，引导学生投向大自然的怀抱去感受无限的情趣，倾听山泉和小溪的歌唱，领略大海的汹涌澎湃，也可陶醉在长满鲜花的春天里……它们对学生的熏陶，是任何一个天才的演说家的千言万语所不能取代的，从而锻炼美感能力，为表现美、创造美作好充分的准备。为了让学生写好游记，亲自带领学生游览海拔1500米的龙山，在游览过程中，指导学生欣赏飞流直下的瀑布、观察山脉走势、植被的种类以及变换体验无限风光在险峰的乐趣。这样学生写出来的文章有生有色了。

1.2 在社会生活中发现美

车尔尼雪夫斯基说："美是生活。"社会生活不仅可以为学生的写作提供丰富的素材，而且还能教会他们怎样做人，怎样写作。目前，作文训练和社会生活脱节的情况比较严重。在作文教学中应疏通学生写作与社会生活的渠道，引导他们把眼光投向大千世界，从各种错综复杂的社会生活中发现美。真正的美育应当成为一种"生活"，特别是社会生活。人是社会的动物，生活于社会之中，就像鱼生活水中一样，鱼离不开水，人离不开社会，社会的各种关系不仅像网一样构成了人的生活环境，而且像空气一样包围着人，无处不在。社会美是直接体现了人的本质力量的审美对象。在现实生活中，社会美广泛地存在着，如崇高的社会斗争，激烈的矛盾冲突，艰巨的生产劳动，创造性的科研活动，和谐的活动秩序，优雅的谈吐举止，悲欢离合的人间纠纷，令人愉学生的个性，培养学生的探索精神和审美能力。这种活动的天地是广阔的，形式也是多样的。如组织学生访问老红军欢快的气氛，真诚而又有分寸的接待态度…… 都带有审美的性质。又如老年人和蔼可亲的慈祥美，少年活泼向上的天真美，姑娘花枝招展的青春美，小伙子血气方刚的活力美，学者们深思熟虑的智慧美，劳动者体魄健康的健壮美……这些都会启迪学生的思想，陶冶其品格，影响其心理，无不给他们以深刻的感染和美的享受。

1.3 引导学生表现美

表现美是素质教育的核心，也是语文教学目的。我引导学生从大自然中、社会生活中、第二课堂中发现美，想把这些"发现"告诉别人，让大家分享，这便是表现美。要表现美，就应引导学生的作文向表达优美的方向发展，即作文表现时，要有美的观点、美的探索和美的实践。具体地说，应从以下几方面切实训练：

1.3.1 训练立意美

立意就是确立文章的主旨，它是文章美的"灵魂"。一篇文章要有美的思想、美的内涵，起码的要求是：思想是正确的，坚持四项基本原则，坚持改革开放，顺应时代潮流；主题集中--"立意要纯，一篇贯摄"，感情要健康--社会主义精神文明、物质文明建设所需要的积极向上的感情，不能低级趣味。选材立意，能想别人之未曾想，写别人之未曾写，言别人之欲言而未言，达别人之欲达而未能达，从平凡的生活琐事中挖掘真谛，于普通的事务中洞察奥秘，像范仲淹那样，从岳阳楼宏观微观的描写中，表现"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"崇高情怀。立意美，不是故作高深或蓄意猎奇，而是从全新的角度探求表达的效果。

1.3.2 训练结构美

结构是文章内容的组织形式和构造方式，是文章美的"骨架"。它是作者表意和审美目的对材料进行有机的组合编排，是客观事物的内在联系在文章中的体现，反映了作者布局谋篇的思路。它要求匀衡、对称、和谐、统一。结构和技法密切相关，相互依存、互相促进，并对技法有相当的制约性。指导学生作文，应先求结构稳定，学会谋篇组材的一般方法，诸如时空转移、物人更替、伏笔照应等，再练线索贯穿、层次穿插、虚实相间、文势起伏、浓淡相辅、细节点染等技法。

1.3.3 训练质料美

质料是形成文章、构成文章的最活跃的最丰富的因素，涉及宇宙间、人世间的事和理，它是文章美的"血肉"。我时常要求学生或记事叙物，或写景抒情，或明理达意，或解说概念，但都把主观与客观融合表现。描景，绘制画面，敷采着色；写物，能以事明理，多方说明；写景，能思与境谐，借景抒情；阐述概念，能结合事实概括，使之有具体的内涵和外延。

1.3.4 训练语言美

语言是雕琢美感情绪的信息载体，它是文章美的"精髓"。这种语言不是一般口头语言的直录，而常常是在口头语言的基础上经过加工而提练出来的精华语言，这种语言应体现简洁美、流畅美、形象美等，但更重要的是要表现出个性鲜明的文体特点。因此，在作文训练中我要求学生掌握常用的叙述、描写、抒情、议论、说明等语言的特点，且以"传情达意"为训练目标，让客观事象主体地栩栩如生地展开在读者面前，使读者历其境、见其人、触其物、闻其声、染其情，从而获得亲身感知，并在此基础上，展开思维的翅膀尽情地想象去创造。

在教学中，教师不仅要有教学设计的美、教学双边活动的美、教学环境的美，而且还要有教学内容的美、学生创造的美……这些美都是我们教师要努力找寻和锐意创造的，但无论以哪种形式存在的美，我们都要让学生在美的感受中，把作文写作学习当成一种享受，求知的必要。