“主话题”式新材料作文的特征及教学策略

近两年广东省高考作文题提供的材料有一个共同特点：材料的内容及含意围绕着一个主要话题，且该话题贴近现实、理性色彩浓厚。2012年高考作文的主要话题是“时代与价值观”，2013年高考作文的主要话题是“捐助与受助”。对于这类作文题型，我们可以把它们称为“主话题”式新材料作文。2012、2013年笔者有幸参加广东高考语文的阅卷工作，对这类作文的评定有一定体会，在平时教学中也进行了一些新的探索。

一、“主话题”式新材料作文的特征及学生写作常出现的问题

这种作文题型的特征如下：

1.选材接地气，注重考察学生的独立思辨能力

前两年，“穿越”题材小说及电视剧倍受国人欢迎。此风潮背后隐含着个人独特的价值追求及其对现实生活境遇的思考，2012年广东省高考作文题的选材与此暗合。郭美美炫富导致红十字会危机，陈光标高调行善引发社会争议。随着经济不断发展，社会贫富差距逐渐增大，“慈善”成为人们广泛关注的热门话题。富者该以何种方式行善，贫者又应以怎样心态受助，牵涉到社会道德伦理层面，学生理应对此有自己的见解。这或许正是2013年广东省高考作文命题人的考察意旨。由上可见，相比较“梯子怎样摆放”等玄而又玄的作文题目，广东高考作文选材无疑更接地气。但是接地气并不等于容易写，因为这两道题目与学生常写的主题距离较远，要求学生对材料须有独特的思考。若学生还想套作的话，就可能离材万里。譬如，2013年有很多考生写作时抛开“捐助与受助”这个主要话题，泛谈“感恩”、“回报”及“选择”等常写话题。结果，十年苦读化作悲梦。

2.“新”中有“话”，写作范围相对明确

近年高考考场上，新材料作文有席卷天下之势。不可否认，这类作文给考生营造了较为宽阔的写作空间。但也有一定缺陷，有些作文题提供的材料含意过于隐晦，让考生不知从何处入手；还有些作文题可写的角度过多，考查不了考生的思维水平，亦不利于阅卷工作的开展。“主话题”式新材料作文的问世有效填补了这两个缺陷。这种作文题型融合了“新材料作文”与“话题作文”两种题型的优长之处，其材料含义多围绕一个“主话题”展开，并且这些话题与生活贴得较近。如此一来，既便于考生入手写作，又对考生的写作范围作了较为明确的限定。以今年的广州市调研测试作文题为例，题目如下：

某校为学生提供了内容丰富的社会实践机会，引发了学生们的热议。

有学生说，学生的主要任务就是学习，学习好了，才能更好地服务社会。

有学生说，社会实践很有必要，在实践中了解社会，才能尽早融入社会。

有学生说，我的精力有限，学习时间很紧张，对我有帮助的社会实践我才参加。

要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。

该题目的主话题是“学生与社会实践”，在广州中学生群体中，在假期参加志愿者活动或者做兼职的现象较为普遍。所以该主话题非常贴近学生生活实际，学生有东西可写。同时，由于这个主话题的限定，考生的写作就必须与其紧密相关。若抛开“学生”谈“学习”或“实践”就会偏离材料的内容及含意范围。

明确了“主话题”式新材料作文的特点后，我们可能会觉得，对于考生来说，这类作文应该并不难写。可事实却并非如此，近两年全省高考作文平均分均在38分左右，只是一个刚过及格线的数字。基于2013年高考作文阅卷经验，笔者结合2013年广东省高考作文简要谈谈考生在写“主话题”式新材料作文时表现出来的主要问题。

1.不能准确提炼材料的主要话题，导致立意偏出材料的内容及含义范围

很多考生不能从材料中准确提炼出“捐助与受助”这一主话题，而只是抓住材料的细枝末叶泛论“回报”、“自力更生”等话题，以至于立意偏出材料的内容及含义范围。

2.立意角度不够明确，导致作文中心观点不够集中

譬如有些考生写作时结合接受捐助的三个家庭的不同心态，每种心态论述一段，且无轻重肯否之分，以至立意角度不明，进而导致文章的中心观点不够集中、明确。

3.选材不当，导致写作内容局部偏离材料的内容及含义范围

以标杆卷的四号文为例，该文作者举了鞋管家李朝杰接受朋友的物质帮助及雷蒙德接受对手精神帮助两个例子来论证自己的观点。前一个例子与高考试卷所提供的材料的内容和含意范围贴近，是一种物质性帮助，符合题意。然而后一例子与作文材料所说的捐助区别很大，就偏离了材料的内容及含意范围。

4.独立思辨能力不足，导致写作内容浮于表象，过于肤浅

很多考生虽然立意及选材切题，但是议论分析抓不住深层原因，缺乏个人见解，多是空话套话。甚至有考生只是扩写题目提供的材料，写作内容非常肤浅。这些问题多是考生缺乏独立思辨能力所致。

二、“主话题”式新材料作文的教学策略

由上可见，虽然相比其他类型新材料作文，“主话题”式新材料作文写作范围相对明确，但是考生在写作时呈现的问题依然很多。基于“主话题”式新材料作文的特征以及个人的教学经验，笔者认为，教师想要解决上述问题，在写作教学时可采取以下策略：

（一）培养学生提炼材料主要话题的能力

由“主话题”式新材料作文的特征可以察知：写此类作文，准确提炼材料的主要话题，是明确作文写作范围的基石。而要做到这一点的关键在于要理清材料内部结构，全面理解材料，切不可只抓材料的细枝末节。以广州市调研测试题目为例，其内在结构是总分结构，第一句话为第一部分，是材料的总领，为考生提供了一个生活的场景：某校为学生提供了内容丰富的社会实践机会，引发了学生们的热议。接着的三句话，表明了不同的学生对社会实践这个问题的不同看法。由此易推断，材料的“主话题”是“学生与社会实践”。值得注意的是，有时关注高频词等关键词也有助于学生准确提取材料的关键词。譬如今年的江门一模作文题，题目如下：

一位母亲写给世界的信

亲爱的世界：

我的儿子今天就要开始上学了。

世界，我希望你能稍微握住他的小手，教给他必须知道的事情。教他——但要温柔，如果可能的话，[1]教他知道有敌人，就有朋友。

②教他书本的奇迹。

③给他安静的时间去思考天空中的飞鸟、阳光里的蜜蜂和青山上的鲜花这样永恒的奥秘。

④教他知道，失败远比欺骗光荣。

⑤教他对自己的想法要有信心。

⑥教他将自己的体力和脑力卖给最高价竞标人，但决不能出卖自己的良心和灵魂。

⑦教他要对乌合之众的嚎叫听而不闻，并对正确的事挺身而战。

温柔地教他，世界，但不要溺爱他，因为只有烈火的锻造才能炼出好钢。

这是一个很高的要求，世界，但请尽你所能。

他是一个这样可爱的孩子。

要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。

“教”在题目材料中多次出现，毫无疑问是材料最关键的词。而其涉及的内容又包括两个方面，即世界教孩子的内容：加标注的七句话；世界教孩子的方式：温柔但不溺爱。由此可以推出材料的“主话题”是“世界教孩子的内容及方式”。

（二）指导学生选择立意角度要稳中求新，力达单一

这里的“稳”有两层意思，一是指立意角度要在“主话题”统摄的材料内容及含意范围以内，二是指学生选择的立意角度要让自己有话可说。要注意的是，前者是后者的前提，需提醒学生决不可为了有话可说而将立意延伸到与主话题无关的地方。

这里的“求新”是指在“稳”这个前提下，选择一个相对新颖、更有价值的立意角度。虽然陈妙云老师曾讲，写作角度无优劣之分，但是不容否认的是，选择某些角度可能更便于学生写出彩来。譬如上文中的广州市调研测试作文题。该题有四个立意角度：一是学校提供社会实践的角度，二是学生不同意参加社会实践的角度，三是学生同意参加社会实践的角度，四是学生选择性地参加社会实践的角度。不难看出，相比第二及第三个角度，第四个角度富有辩证色彩，更易考生表现自己的思维深度。

这里的“力达单一”是说，指导学生在立意时尽量选择单一角度来写，这样做便于文章论点更加集中，主题更加深入，结构更加紧密。

（三）引导学生构建因果分析思维模型，深化文章内容

为了解决学生写作内容肤浅，写作思路混乱等问题，教师可以借鉴马正平先生的写作理论，引导学生建构因果分析思维模型，启发学生扣住自己的立意角度作原因分析、背景分析、功能分析、措施分析。这种训练可以帮助学生在写作时快速理清写作思路，深化文章内容。以广州市调研测试作文为例试析：

立意角度：学生选择性的参加社会实践角度

背景原因分析：

社会环境——大学生就业越来越难；企业招聘要求学生具备一定的社会实践能力。

群体特征——许多学生缺乏社会实践经验；大多数学生学习紧，可以用来参加社会实践的时间少。

个体因素——每个学生的天赋特长及个人职业理想不同。

功能分析：

正面影响——便于在实际中运用平时学习的理论知识；可以为今后的工作积累经验；便于将来更好地服务社会。

负面影响——选择社会实践行业或时机不当，可能得不偿失。

措施分析：

个体利益——根据学习时间安排灵活参与社会实践；根据个人的专业特长及未来的职业理想选择社会实践行业。

社会利益——根据对社会贡献的大小选择性的参与社会实践。

（四）指导学生选材一定要与“主话题”紧密相关

在去年的高考中，许多考生在写作时将“捐助”泛化为“帮助”，但因其选择的素材与“捐助”暗合，依然得到不错的分数。由此可见，在写“主话题”式新材料作文时，学生所选素材一定要和“主话题”紧密相关，最好能和题目材料具有较强的相似性。譬如去年高考场中，许多考生举的陈光标捐款给受灾群众及哈默以劳动回报他人捐助二例极其切合题意。它们和主话题“捐助与受助”紧密相关，同时，前者与题目材料中富人的行为、后者与题目材料中第二个家庭的表现都极其相似。

“主话题”式新材料作文是一种崭新的作文题型。想要寻出一种与之对应的成熟的备考策略，目前是不大可能的。在这里，笔者不过抛砖引玉，以粗陋之语，引方家妙言而已。文中有不妥之处，还望诸位同仁指正。

参考文献：

[1]马正平主编.高等写作思维训练教程[M].北京：中国人民大学出版社，2010.

（杨浩然 广州市第六十五中学 510450）